Начальная школа
<<  Итоговые контрольные работы для выпускников начальной школы в 2015 году Урок начальной школы в свете реализации ФГОС НОО  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: Полина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 85 КБ.

ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе

содержание презентации «ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ФГОС НОО и деятельностный подход в 10тренировку, повторение и практические
начальной школе. Патрикеева Ирина занятия. Единственно возможный метод -
Евгеньевна. В современных условиях решение учебных задач через систему
обучения традиционная формула «знаю, но учебных действий. Контроль и оценивание
еще не умею» трансформируется в формулу как ведущие учебные действия.
«не умею – значит не знаю». В.В. Давыдов. Моделирование как способ решения учебной
2Государственные образовательные задачи.
стандарты. Обязательный минимум 11Что дает групповая работа ребенку? 1)
содержания. Максимально допустимая эмоциональную и содержательную поддержку,
нагрузка. Требования к уровню подготовки. без которой некоторые дети вообще не могут
Требования к структуре. Требования к включиться в деятельность; 2) каждому
результатам освоения. Требования к ребенку возможность пробы своих сил без
условиям реализации. Основных внимания всего класса и давящего
образовательных программ. Закон 1992 г. авторитета взрослого; 3) опыт выполнения
Закон 2007г. работы; 4) возможность одновременно
3Интересы и потребности личности, строить человеческие и деловые отношения
общества, государства. Миссия образования. детей.
Требования к условиям реализации ООП. 12Условия организации групповой работы:
Требования к структуре ООП. Требования к 1) заложить в задание конструктивный
результатам освоения ООП. Образовательный конфликт (задания-ловушки, предполагающие
процесс в разнообразии видов деятельности обсуждение разных точек зрения); 2)обучать
младших школьников. детей умениям коллективного
4Результаты освоения ООП. Личностные взаимодействия, в том числе демонстрируя
Метапредметные Предметные. примеры «негативного сотрудничества»; 3)
5Структура ООП НОО. Пояснительная провести всю предварительную работу по
записка Планируемые результаты освоения уяснению содержанияя, способа решения,
ООП НОО Учебный план ОУ Программа форы предъявления результата до того, как
формирования УУД Программы по отдельным будет сказано, что работа будет
учебным предметам Программа осуществляться в группе.
духовно-нравственного развития и 13Структура групповой работы: 1)
воспитания Программа формирования ценности фиксация вопроса задачи (в знаковой или
здоровья и здорового образа жизни Система символической форме) и неоднократное
оценки достижения планируемых результатов возвращение к нему в ходе поиска; 2)
освоения ООП НОО. анализ условий задачи; 3) фиксация разных
6Условия реализации ООП. Кадровые точек зрения в виде схемы или протокола;
Финансовые Материально-технические Иные: к 4) подготовка выступления от группы.
информационно-образовательной среде к 14Виды взаимодействия: · Простое: все
учебно-методическому и информационному высказывают свои точки зрения; · сложное:
обеспечению к оценке исполнения ФГОС НОО к распределены между детьми разные точки
организации управления реализацией ООП зрения; · ролевое взаимодействие
НОО. (исполнитель – проверяющий,
7Введение ФГОС начального образования экспериментатор – контролер –
–это переход. От знаниевой парадигмы. К протоколист); · конвейерный тип
деятельностной парадигме. взаимодействия – распределена
8 последовательность операций; ·
9Этапы учебной деятельности: 1. 1. кооперационный тип взаимодействия.
Ученик сам формулирует проблему, 2. Ученик 15Общие правила организации групповой
сам находит ее решение, 3. Ученик сам работы: 1) ГР необходимо культивировать,
решает, 4. Ученик сам оценивает т.е. систематически находить для нее место
правильность этого решения. и время; 2) Дать образец взаимодействия,
10Традиционный урок. Деятельностный обсуждать правила и нормы; 3) Норма
урок. Общие цели. Вооружение учащихся освоена после разбора 2-3 ошибок хода
ЗУНами, в ходе которого развитие личности взаимодействия; 4) Не более 10 минут; 5)
является следствием и понимается как Формирование групп, смена составов через
развитие отдельных психических функций 2-3 раза; 6) Не заставлять объединяться;
(мышления, памяти, внимания). Формирование 7) Оценивать общую работу группы; 8)
учебной деятельности, превращающей ребенка Запуск ГР после общего открытия способа
в субъекта, заинтересованного в учении и действия.
саморазвитии. Профессиональная позиция 16Структура учебного года: Фаза
учителя. Центральная фигура урока: учит, совместного планирования составляет
показывает, объясняет, рассказывает, основное содержание профессиональной
доказывает, диктует, спрашивает, деятельности педагогов в течение первого
проверяет, оценивает. Деятельность идет от месяца учебного года. По материалам
учителя. Организатор учебной деятельности прошлогодней итоговой контрольной работы
школьников: объясняет, показывает, составляется текст стартовой работы,
напоминает, подводит к проблеме, которая проводится до 4 сентября. Анализ
сознательно ошибается, создает ситуацию выполнения данной работы позволяет учителю
успеха, совещается, предотвращает, и учащимся спланировать коррекцию и
стимулирует, закрепляет авторитет ребенка контурно наметить задачи на учебный год.
среди товарищей. Позиция ученика. Объект Фаза постановки и решения задач – это
обучения, на которого направлено основная часть учебного года – с октября
воздействие учителя. Субъект учения. по апрель, во время которой происходит
Деятельность идет от ребенка. Характер разворачивание учебной деятельности.
отношений учителя и ученика. В большинстве Рефлексивная фаза приходится на
случаев авторитарный тип отношений апрель-май. В это время определяется
педагога к детям. В большинстве случаев содержание итоговых работ, проводятся сами
авторитарный тип отношений педагога к работы, анализируются и представляются
детям. Характер отношений учащихся между учебные результаты года. Аналитическая
собой. Не планируется всей системой. фаза учебного года приходится на
Взаимоотношения учащихся в май-август. В это время собираются
коллективно-распределенной деятельности статистические данные о результатах
определены самим содержанием обучения. образовательного процесса, на их основе
Содержание учебного материала. Некая сумма выполняется содержательный анализ и
знаний, умений и навыков, определенная определяются задачи на следующий год.
стандартом образования. Система понятий и 17Только становясь субъектом собственных
способы деятельности. Метод обучения. действий и собственной деятельности,
Допускается многообразие методов, человек впервые обретает возможность стать
связанных с объяснением и показом. В личностью. В.В. Давыдов.
основном через вербальный способ, показ и
ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/fgos-noo-i-dejatelnostnyj-podkhod-v-nachalnoj-shkole-264117.html
cсылка на страницу

ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе

другие презентации на тему «ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе»

«Внедрение ФГОС НОО» - Компетентность педагога: Вопросы для обсуждения: Подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО. Подходы к конструированию урока: Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика. Внедрение научно-исследовательской деятельности в практику работы педагога.

«ФГОС НОО» - О готовности образовательных учреждений Павловского района к введению ФГОС НОО. Интерпретация полученных результатов. Нормативные документы федерального уровня. Разработка ООП НОО. Критерии готовности ОУ к введению стандарта. Что предстоит сделать? Организационное обеспечение введения ФГОС НОО. Что уже должно быть сделано?

«Системный подход в моделировании» - Основные определения системного подхода: Системный подход в моделировании. Система — совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостность или единство. Системный подход как основа введения профильного обучения. Герберт Александер Саймон. Функция — работа элемента в системе. Процесс — динамическое изменение системы во времени.

«Деятельностный метод обучения» - Система дидактических принципов. Системно – деятельностный метод обучения. Конструктивно выполнить задачи образования 21 века помогает деятельностный метод обучения. Технология деятельностного метода. Деятельности Непрерывности Целостности Минимакса Психологической комфортности Вариативности Творчества.

«ФГОС нового поколения» - Спасибо за внимание! Короткий срок для разработки основных профессиональных образовательных программ; Отсутствие методических рекомендаций для оценки общих и профессиональных компетенций учащихся; Отсутствие единой системы по разработке и оценке ПМ; Сложность процесса включения работодателей в разработку основных профессиональных образовательных программ.

«Введение ФГОС» - Проектная технология введения инноваций. Требования ФГОС к процессу образования: содержание и технологии. 3.Анализ учебных программ и учебников. Блок-схема для проведения анализа изменений образовательной системы школы. Современным типом является проектно-технологический тип организационной культуры.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > ФГОС НОО и деятельностный подход в начальной школе