Компетенции учащихся
<<  Модель формирования компетенций коуча у родителей подростков Проблема преемственности использование технологий в педагогическом процессе  >>
Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных
Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных
Наблюдение взаимосвязи характеристик обучающегося
Наблюдение взаимосвязи характеристик обучающегося
Электронные тесты
Электронные тесты
Электронные тесты
Электронные тесты
Электронные тесты
Электронные тесты
Электронные тесты
Электронные тесты
Компетентностные электронные тесты
Компетентностные электронные тесты
Компетентностные электронные тесты
Компетентностные электронные тесты
Компетентностные электронные тесты
Компетентностные электронные тесты
Виртуальные лаборатории
Виртуальные лаборатории
Мониторинг учебного процесса в системе БаРС
Мониторинг учебного процесса в системе БаРС
Мониторинг учебного процесса в системе БаРС
Мониторинг учебного процесса в системе БаРС
Спасибо за внимание Шехонин Александр Александрович проректор по УМР
Спасибо за внимание Шехонин Александр Александрович проректор по УМР
Картинки из презентации «Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных программах на основе ФГОС ВПО» к уроку педагогики на тему «Компетенции учащихся»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных программах на основе ФГОС ВПО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2046 КБ.

Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных программах на основе ФГОС ВПО

содержание презентации «Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных программах на основе ФГОС ВПО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование и оценивание компетенций 28СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (самостоятельно
выпускников в образовательных программах устанавливается, актуальность,
на основе ФГОС ВПО. А.А. Шехонин, направленность, широта, глубина).
проректор НИУ ИТМО. Санкт-Петербургский Технологии (средства) оценивания. Ро:
национальный исследовательский университет знания умения личные качества.
информационных технологий, механики и 29Новые образовательные технологии
оптики НИУ ИТМО. (преподавание, обучение, оценивание) –
2Смена образовательной модели необходимое условие формирования и
Содержательный аспект реформы ВПО России. оценивания компетенций. Общий вектор
ФГОС ВПО. Результаты подготовки образовательных технологий - активизация
(революционные изменения). Деятельностная студента, повышение уровня его
(компетентностная). Знаниевая мотивированности, самостоятельности,
(квалификационная). Эволюционный переход. коммуникативности, адаптивности и
ЗНАНИЯ ВЛАДЕНИЯ ВЫПУСКНИКА (по ГОС-2 ВПО). ответственности. Пункт 7.3. ФГОС:
КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА Готовность «реализация компетентностного подхода -
применения ЗУН и личностных качеств вести широкое использование активных и
продуктивную деятельность. интерактивных форм проведения занятий
3Переход от знаниевой модели к (компьютерных симуляций, деловых и ролевых
компетентностной. Профессиональная игр, разборов конкретных ситуаций,
деятельность ПРОФСТАНДАРТЫ. различного рода тренингов) в сочетании с
Компетентностная. Знаниевая. РО = З+У+Лк внеаудиторной работой …». «удельный вес
+Компетенции. РО = З+У Дескрипторы занятий, проводимых в активных и
Квалификации. Знания, владения Выпускника интерактивных формах, определяется целью
ГОС - 2. Виды профессиональной программы, контингентом обучающихся и
деятельности, трудовые функции, действия. содержанием дисциплин, и должны составлять
4«Пирамида» компетенции выпускника не менее 20 % аудиторных занятий
вуза. Проектирование ооп. Компетенция. (бакалавр). Занятия лекционного типа не
ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА (психофизические могут составлять более 40 % аудиторных
особенности, мотивация, установки и др. занятий (бакалавр)».
Умения. Знания. 30Образовательные технологии. - Работа в
5Наблюдение взаимосвязи характеристик команде - Case-study - Игра - Проблемное
обучающегося. обучение - Проектное обучение - Обучение
6Проблемы формирования и оценивания на основе опыта - Индивидуальное -
компетенций в вузе. Латентность; Междисциплинарное - Самостоятельная
отсроченный характер выявления компетенций работа.
выпускника; многофункциональность; 31Контроль и оценивание. Текущий
надпредметность; связанность с уровнем контроль успеваемости Основные формы:
способностей обучаемых; при оценки уровня устный опрос, письменные задания,
освоения компетенций необходимо переходить лабораторные работы, коллоквиумы,
к наблюдаемым признакам их проявления и контрольные работы. Достоинства:
балльному шкалированию. систематичность, непосредственно
7Оправдаются ли ожидания реформирования коррелирующаяся с требованием постоянного
ВПО на основе КМП? - удастся ли повысить и непрерывного мониторинга качества
активность и мотивацию обучающихся к обучения, а также возможность
получению ВПО ? - будет ли создано балльно-рейтинговой оценки успеваемости
жизнеспособное взаимодействие вузов с студента. Недостатки: фрагментарность и
работодателями и бизнесом в процессе локальность проверки лишь отдельных
реализации ФГОС ВПО ? - произойдет ли элементов компетенций. Промежуточная
переход традиционного обучения по аттестация Основные формы: зачет и
дисциплинам на компетентностную модель экзамен. Осуществляется в конце семестра и
подготовки ? - целеполагание и результаты может завершать изучение как отдельной
обучения и воспитания (от усвоения ЗУНов – дисциплина, так и ее раздела (разделов).
к формированию компетенций выпускника, Достоинства: помогает оценить более
соответствующих требованиям к выполнению крупные совокупности знаний и умений, в
определенных трудовых функций и некоторых случаях – даже формирование
социально-личностной деятельности) ? - определенных профессиональных компетенций.
содержание образования (от предметно Итоговая государственная аттестация
разбросанной структуры к системной основе Основные формы: государственный экзамен,
овладения деятельностью, в том числе защита ВКР. Достоинства: служит для
отвечающей личным интересам и потребностям проверки результатов обучения в целом и в
обучающегося) ? полной мере позволяет оценить совокупность
8Оправдаются ли ожидания реформирования приобретенных студентом универсальных и
ВПО на основе КМП? - Образовательные профессиональных компетенций.
технологии (от традиционных форм и 32Оценка качества освоения ООП в ФГОС
технологий преподавания к инновационным, ВПО (раздел 8 ФГОС ВПО). - Вуз обязан
активным и интерактивным технологиям, от обеспечивать гарантию качества подготовки,
запоминающей формы обучения студента к в том числе ……разработки объективных
организации активной самостоятельной процедур оценки уровня знаний и умений
работы студента; от контроля знаний к обучающихся, компетенций выпускников……. -
новым средствам и методам регулярного Включает - текущий контроль успеваемости,
оценивания персональных результатов промежуточная аттестация и итоговая
обучения и компетенций) ? - деятельность государственная аттестация выпускников -
обучающегося и переход к формы и процедуры текущего и
студентоцентрированной системе (от промежуточного контроля по каждой
репродуктивной, пассивной позиции дисциплине разрабатываются вузом
обучающегося – к активной, ответственной самостоятельно и доводятся до обучающихся
его позиции за процесс и результаты в течении первого месяца обучения …….. -
обучения, равноправного субъекта учебного для аттестации персональных и поэтапных
процесса) ? - достаточно - ли ресурсное достижений обучающихся создаются фонды
обеспечение (кадровое, организационное, оценочных средств, включающие типовые
материально-техническое, финансовое и задания, тесты, контрольные работы и
т.П.)? методы контроля для оценивания знаний,
9Образовательная программа вуза – умений и уровня приобретенных компетенций
основа формирования и оценивания ………. - вузом должны быть созданы условия
компетенций выпускника контроля студентов приближенные к условиям
(компетентностно-ориентированная). их будущей профессиональной
10Образовательная программа вуза. деятельности………
Образовательная программа основа вуза для. 33Модели оценивания результатов обучения
Образовательная программа вуза- в учебном процессе (текущая и
системообразующий компонент учебного промежуточная аттестация). 1. Традиционная
процесса, определяет основные модель (знаниевая) 2. Балльно-рейтинговая
характеристики и условия получения система (БаРС).
образования определенного вида, уровня и 34Контроль результатов обучения (знаний)
направленности. Получения лицензии, студентов по ГОС ВПО.
аккредитации. Присвоения квалификации. 35ФГОС ВПО. Кредитно-модульная
Получения диплома. Рейтингования вузов. организация учебного процесса.
Финансирования. 36Линейный учебный процесс.
11Ооп. Модель формирования и оценивания 37Требования к
результатов обучения и компетенций в вузе. компетентностно-ориентированным
Фгос впо. КМВ вуза. Вкр. Портфолио ро. измерителям. Отражать динамику изменений
Тарификатор. Укрупнение Кластеризация РО как компонентов компетенций,
компетенций. Дескрипторы РО З У Лк. характеризовать способность к обучаемости
Портфолио компетенций. Руководитель, Выявлять активность, мотивацию обучающихся
Рецензент. в освоении РО Обеспечивать взаимосвязь
12Этапы формирования и оценивания технологий обучения и оценивания РО
результатов обучения и компетенций в Воспроизводить при контроле РО условия
учебном процессе. 1. Разработка постоянной деятельности с обеспечением
компетентностной модели выпускника вуза по управления и коррекции учебного процесса.
конкретной ООП на основе ФГОС ВПО 2. .
Описание компетенций выпускника в форме 38Основные задачи БаРС. -Упорядочивание,
наблюдаемых и измеряемых признаков их объективность, прозрачность и развитие
проявления (результаты обучения - знания, средств (ФОС) и технологий оценивания РО и
умения и личностные качества; компетенции компетенций в учебном процессе;
по дисциплинам) 3. Создание оценочной -Постоянное улучшение (коррекция,
шкалы результатов обучения, фондов управление) процесса обучения; -Ритмичная
оценочных средств и технологий их работа студента; -Повышение мотивации и
применения. стимулирование студента; -Доступность РО
13Компетентностная модель выпускника по для всех заинтересованных лиц, включая
направлению подготовки (ФГОС ВПО). родителей; -Вовлечение вуза в Болонский
Компетенции выпускника по направлению процесс, построение
подготовки (50-60 шт). Общекультурные результатоориентированной,
(универсальные) 15-20 шт. компетентностной и студентоцентрированной
Социально-личностные. Профессиональные системы ВО.
(30-40 шт). Научн. иссл. деят. Проектная 39Формирование и оценивание РО (ЗУН и
деят. Произвтехн. деят. Орг. управлдеят. ЛК) по дисциплине (модулю) в БаРС. ЗУН –
Набор компетенций. Набор компетенций. обученность по дисциплине. РО ЗУН баллы. ?
Набор компетенций. Набор компетенций. t. Трудоемкость, час. обучаемость
Общенаучные (базовые знания в области: студента, характеризует элемент
математики и естественных наук, формирования компетенции (личностные
гуманитарных наук, экономических наук и характеристики –ответственность,
др.). Инструментальные ( когнитивные, дисциплинированность и др.) Сочетает
работа с компьютером, письменная и устная свойства портфолио, кейс-измерителей.
коммуникация на родном языке, знание 40Структура организации
иностранного языка и т.д.). компетентностно-ориентированного
14Рамочный характер модели компетенций образовательного процесса (БаРС). Текущая.
выпускника ФГОС ВПО. - по структуре два Текущая.
крупных класса – общекультурные и 41Планирования результатов обучения
профессиональные, большое число до 50-70 студентов 3 курса по дисциплине
компетенций (есть в ФГОС до 30-40 "Прикладная оптика" в 5
компетенций), - без учета профильной семестре. Международная научная
направленности ООП вуза - неоднозначность конференция NIT-QM Турция 25 мая – 1июня
и сжатость формулировок - слабая 2012 г. Модуль 1. Модуль 1. Модуль 1.
дифференциация и операционализация по Модуль 1. Модуль 1. Модуль 1. Модуль 1.
уровням освоения и образования - Модуль 1. Модуль 1. Модуль 1. Модуль 2.
неадекватность связи требований к Модуль 2. Модуль 2. Модуль 2. Модуль 2.
результатам обучения по циклам дисциплин и Модуль 2. Модуль 2. Модуль 2. Модуль 2.
разделам ООП с компетенциями выпускника ? Модуль 2. Промежу-точная аттестация по
просто дублируют их или носят явно дисциплине. Промежу-точная аттестация по
содержательный характер образования. дисциплине. Промежу-точная аттестация по
15Построение КМВ по профилю ООП вуза. - дисциплине. Промежу-точная аттестация по
дополнить задачи профессиональной дисциплине. Промежу-точная аттестация по
деятельности ФГОС ВПО за счет разработки дисциплине. Промежу-точная аттестация по
вузовской части задач с учетом профиля дисциплине. Текущий контроль по точкам.
подготовки бакалавра или специализации Текущий контроль по точкам. Текущий
магистра - разработать совокупность контроль по точкам. Текущий контроль по
компетенций для вузовской части структуры точкам. Текущий контроль по точкам.
ООП с учетом профиля подготовки бакалавра Текущий контроль по точкам. Текущий
(магистра) - объединить компетенции контроль по точкам. Текущий контроль по
базовой и вузовской частей ООП и точкам. Рубежный контроль. Рубежный
структурировать их по группам (кластерам) контроль. Рубежный контроль. Рубежный
для ИГА - операционализация компетенций в контроль. Текущий контроль по точкам.
форме признаков их проявления на уровне Текущий контроль по точкам. Текущий
умений и профессионально ориентированных контроль по точкам. Текущий контроль по
действий для реализации конкретной ООП. точкам. Текущий контроль по точкам.
16Кластеризация компетенций выпускника Текущий контроль по точкам. Текущий
для ИГА. Кластер компетенций (от 3 до 5 контроль по точкам. Текущий контроль по
компетенций). Укрупненная компетенция. точкам. Рубежный контроль. Рубежный
Компетенция К1. Компетенция К2. контроль. Рубежный контроль. Рубежный
Компетенция К3. Компетенция К1,1. контроль. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 1. 1. 2.
Компетенция К1,2. Компетенция К1,3. 2. 3. 3. 4. 4. Теоретический материал :
17КЛАСТЕРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Посещение лекций. Посещение лекций. Сдача
ВЫПУСКНИКА для ИГА (инвариантно к видам и тестов в ЦДО *. Сдача тестов в срок. Сдача
объектам профессиональной деятельности). тестов в срок. Практические занятия:
Готовность структурировать знания, Контрольные работы *. Выполнение домашнего
формулировать и обосновывать задачи задания *. Сдача домашнего задания в срок.
исследования, разработки, производства и Сдача домашнего задания в срок. Работа на
управления. 2. Готовность использовать занятии. Промежуточная аттестация. Сдача
основные методы и прикладные программные тестов в ЦДО. Письменный экзамен. Балловая
средства для математического стоимость одной точки. Накопление баллов.
моделирования, инженерно- технологических [min]. max. [min]. max. [min]. max. [min].
расчетов и организационно-управленческих max. [min]. max. [min]. max. [min]. max.
задач. 3. Способность решать комплексные [min]. max. [min]. max. [min]. max. [min].
инженерные задачи, достигая обоснованных max. 0.6. 0.6. 0.6. 0.6. 6.0. 10.0. 0.3.
результатов и выводов, используя знания 0.6. 6.3. 10.2. 0.3. 0.6. 0.3. 0.6. 6.0.
математики, естественных и инженерных 10.0. 0.6. 0.6. 0.6. 0.6. 0.3. 0.6. 0.3.
наук. 4. Умение проводить исследование 0.6. 0.3. 0.6. 0.3. 0.6. 6.0. 10.0. 6.0.
научных и производственных задач, в том 9.0. 6.0. 10.0. 0.6. 4.9. 7.4. 4.9. 7.8.
числе путем проектирования экспериментов, 4.3. 6.4. 4.9. 8.0. 0.4. 2.1. 3.8. 6.3.
анализа и интерпретации данных, синтеза и 9.8. 1.4. 2.0. 4.9. 7.0. 4.3. 6.0. 1.4.
обработки информации для получения 2.0. 4.9. 7.0. 4.9. 7.0. 2.1. 3.0. 6.3.
обоснованных и корректных выводов. 5. 9.0. 0.4. 0.4. 0.4. 0.4. 0.4. 0.4. 0.4.
Готовность критически оценить 0.6. 0.4. 0.4. 0.4. 12. 20. 6.0. 10. 6.0.
оригинальность и новизну собственных 10. 4.9. 8.0. 4.9. 8.4. 4.3. 7.0. 4.9.
результатов, научных, конструкторских, 8.6. 0.3. 1.0. 8.4. 14.0. 6.6. 10.4. 1.7.
технологических и управленческих решений. 2.6. 4.9. 8.0. 9.8. 16.4. 14.1. 23.4. 19.
18Кластеры общекультурных компетенций 32.0. 0.3. 1.0. 8.7. 15.0. 15.3. 25.4.
выпускника. 1. Способность качественно 17.0. Итого: Итого: Итого: Итого: Итого:
оформить пояснительную записку и Итого: Итого: Итого: Итого: 25. 42. 23.
представить содержательную презентацию 38. 60. 100.
результатов исследований и разработки. 2. 42Критериально-ориентированный подход
Понимание профессиональной этики и норм, оценивания в БаРС. Позволяет: - выявить
готовность работать индивидуально и в освоенные и не освоенные знания, умения,
команде, обладание профессиональным навыки и компетенции, - построить
мировоззрением. 3. Демонстрирование индивидуальную образовательную траекторию
понимания вопросов экологии, безопасности, каждого студента и повысить
энергосбережения и осознания последствий индивидуализацию учебного процесса; -
инженерной деятельности. ранжировать тестируемых по проценту
19ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ (умения, выполнения и построить рейтинговые шкалы;
профессионально ориентированные действия). - разбить испытуемых на несколько групп с
20Модель формирования и оценивания РО и помощью нескольких критериальных баллов и
компетенций при освоении ООП. привести развернутый анализ не освоенных
Профессиональные компетенций выпускника разделов содержания и компетенций.
Компетенция-1 Компетенция – i 43КРИТЕРИИ качества учебного процесса.
Компетенция-n (40-60). Область трудовых Критерий 1. В каждой точке текущего
действий. ЗУЛк4. Лк. Зун3. Зун2. ЗУЛк1. контроля не менее чем у 90% контингента
Результаты обучения – усвоенные и студентов по дисциплине (с учетом
демонстрируемые студентом знания, умения, уважительных причин не участия) должна
личные качества, Компетенции по дисциплине быть выставлена аттестация отличная от
– проявляются при решении учебных задач нуля баллов. Критерий 2. В каждой точке
различных уровней сложности, текущего контроля не менее чем у 80%
нестандартности, а также ответственности и контингента студентов по дисциплине (с
самостоятельности обучающегося. ? ЗУЛк. ? учетом уважительных причин не участия)
ЗУЛк. ? Зун. Умения. Знания. Область должно быть набрано число баллов, которое
трудовых действий. Область труд. функций. превосходит пороговый минимум данной
21Структура компетенций и результатов точки. Критерий 3. По рубежной аттестации
обучения по уровням ООП в соответствии с не менее чем у 80% контингента студентов
ФГОС ВПО. Компетенции выпускника. Уровень по дисциплине (с учетом уважительных
программы. Гсэ. Ен. Опд. Проф. Результаты причин не участия) должно быть набрано
обучения Уровень учебных циклов. Уровень число баллов, которое превосходит
дисциплин (модулей). Знания Умения пороговый минимум накопленных баллов по
Владения. Знания Умения Владения. Знания всему модулю. Критерий 4. Не более чем у
Умения Владения. Знания Умения Владения. З 5% контингента студентов по дисциплине
У Лк. З У Лк. З У Лк. З У Лк. З У Лк. З У результаты контроля вносятся
Лк. З У Лк. З У Лк. З У Лк. З У Лк. З У преподавателями в электронный журнал с
Лк. З У Лк. З У Лк. З У Лк. З У Лк. З У опозданием срока не более 2-х дней.
Лк. Уровень дисциплин (учебных модулей). 44Управление качеством УП. Интерпретация
22Описание наблюдаемых признаков БаРС. Набор баллов.
проявления компетенций выпускника для 45Зачеты и оценки. Студенты, выполнившие
разработки ООП. каково содержание и все виды запланированных учебных занятий и
сущностные характеристики проявления набравшие в ходе текущей и рубежной
каждой компетенции выпускника до уровня аттестации по дисциплине: Дисциплина.
цикла, дисциплины (модуля) ООП; на каких Набранная сумма баллов. Зачет Диффер.
уровнях, с помощью каких результатов зачет. Допуск к итоговой аттестации.
обучения и оценочных шкал студент должен Автоматическое выставление оценки без
продемонстрировать владение компетенцией; итоговой аттестации. Дисциплина - i.
как (с помощью какого содержания, объема в Дисциплина - i. Дисциплина - i. Дисциплина
з.е., образовательных технологий и т.п.) - i. От 40 до 48. Нет. Да. Нет. От 48 до
можно формировать компетенции на основе 59. Да. Да. Нет. От 60 до 66. Да. Да. Да
реализации дисциплин ООП. (“3”). От 66 до 80. Да. Да. Да
23Оценивание компетенции на основе ее ("3" или "4").
компонентов (результатов обучения). Международная научная конференция NIT-QM
Создать таксономическую таблицу Турция 25 мая-1 июня 2012 г.
(тарификатор) описания уровней освоения – 46Электронные тесты. Международная
знаний, умений и личностных качеств Задать научная конференция NIT-QM Турция 25 мая –
диагностируемый уровень освоения 1 июня 2012 г.
компетенции с использованием таблицы 47Компетентностные электронные тесты.
Разработать оценочный инструментарий 48Виртуальные лаборатории.
(фонды оценочных средств и методики 49Мониторинг учебного процесса в системе
применения) для определения результатов БаРС. Международная научная конференция
обучения Разработать инновационный NIT-QM Турция 21-28 мая 2010 г.
оценочный инструментарий для оценивания 50Рейтинг студентов 1 курса (все
компетенций по дисциплинам на основе дисциплины весеннего семестра 2010/2011
моделирования условий проявления уч. г.).
профессиональной деятельности ( 51Портфолио. Портфолио позволяет решить
компетентностно-ориентированные задания, две основные задачи: 1. Проследить
кейс-измерители, деловые игры и др.). индивидуальный прогресс обучающегося,
24Основные требования к формированию достигнутый им в процессе обучения, причем
результатов обучения в вузе (дисциплина – вне прямого сравнения с достижениями
ООП). - Описывать приобретаемые знания, других обучающихся. 2. Оценить его учебные
умения и навыки на соответствующих уровнях достижения в процессе мониторинга учебного
подготовки (в компетентностном формате); - процесса. В этом случае итоговый документ
согласованы с формируемыми компетенциями портфолио может рассматриваться как
выпускника (наблюдаемыми их признаками приложение к диплому о результатах
проявления); - соотнесены с трудоемкостью освоения компетенций (вместо нынешнего
освоения дисциплины; - согласованы с приложения по отдельным дисциплинам).
технологиями преподавания, обучения и 52Спасибо за внимание Шехонин Александр
оценивания; - подлежать оцениванию – в Александрович проректор по УМР СПбГУ ИТМО
соответствии с установленными критериями тел. 8 (812) 232 1002 e-mail
оценивания (пороговый уровень) и shehonin@aco.ifmo.ru.
критериями выставления оценок (отметок); - 53Дескрипторы уровней знаний.
периодически пересматриваться; (дифференциация требования “должен знать”)
25Основные требования к системе З1 Знание – знакомство Может узнавать
оценивания результатов обучения в вузе. - объект, явление и понятие при повторном
Объективность – адекватность соответствия восприятии ранее усвоенной информации о
установленных результатов обучения (РО) на них, находить в них различия и относить к
соответствующих уровнях оценочным той или иной классификационной группе,
средствам и технологиям; - Прозрачность – знание источников получения информации. З2
доступность РО всем заинтересованным Знание – копия Может осуществлять
участникам учебного процесса (включая самостоятельно репродуктивные действия над
родителей студентов), а также знаниями путем самостоятельного
необходимость наличия экспертной оценки воспроизведения и применения информации.
средств и технологий контроля; - З3 Знание – продукция(аналитические
Оперативность – получение требуемых знания) Может воспроизводить и понимать
объемов РО в требуемые сроки; - полученные знания, самостоятельно
Эффективность – персональный охват РО систематизировать их, т.е. представлять
всего контингента обучающихся (массовость) знания в виде элементов системы и
в установленный период; - Сопоставимость - устанавливать взаимосвязи между ними,
соответствие РО в формате требований ФГОС продуктивно применять в отдельных
ВПО по направления подготовки ситуациях. З4 Знание – трансформация
(специальностям) квалификациям для (системные знания)Может самостоятельно
обеспечения мобильности обучающихся извлекать новые знания из окружающего
(выпускников). мира, творчески их использовать для
26Основные этапы разработки рабочей принятия решений в новых нестандартных
программы дисциплины (модуля). 1. Отбор ситуациях.
компетенций выпускника ООП вуза, 54Дескрипторы уровней умений.
формируемых в рамках дисциплины с (дифференциация требования “должен уметь”)
установленной трудоемкостью (з.е. или ак. У1 Первичные умения Умеет корректно
час.) 2. Развертывание компетенций по выполнять предписанные действия по
уровням их проявления в проф. деятельности инструкции, алгоритму и т.п. в известной
– ситуаций, проблем, задач, которые должен ситуации. У2 Репродуктивные уменияУмеет
научиться решать студент по дисциплине 3. самостоятельно выполнять действия по
Установление требований к решению типовых задач, требующих выбора из
дифференцированным уровням знаний, умений числа известных методов, в предсказуемо
(РО), которые должен освоить студент для изменяющейся ситуации. У3 Продуктивные
формирования компетенций в рамках умения (умелая деятельность) Умеет
трудоемкости дисциплины 4. Разработка самостоятельно выполнять действия (приемы,
содержания дисциплины, необходимое для операции) по решению нестандартных задач,
формирования компетенций 5. Формирование требующих выбора на основе комбинации
средств, методов и критериев оценивания известных методов, в непредсказуемо
заданных уровней освоения студентом изменяющейся ситуации. У4
результатов обучения (РО) Пороговое Исследовательские умения Умеет
значение и качество усвоения на самостоятельно выполнять действия,
установленном уровне с присвоением баллов связанных с решением исследовательских
по каждой компетенции 6. Разработка задач, творческое использование умений
методических рекомендаций преподавателю по (технологий).
организации форм и технологий преподавания 55Дескрипторы уровней личностных
7. Разработка методических указаний качеств. (дифференциация понятия
студенту по организации его обучения, в “отношение к осуществляемой деятельности”)
том числе самостоятельной работы 8. 0 Безответственность Безразличное,
Формирование перечня условий реализации безответственное отношение к учебе,
дисциплины (литературы, УМК, порученному делу. СЛ1 Ответственность
мат-технического и т.п.). Демонстрирует позитивное отношение к
27Структура рабочей программы дисциплины учебной и трудовой деятельности, проявляет
(модуля) ООП. активность при выполнении порученного
28Модель технологии достижения дела. СЛ2 Инициативная ответственность
результата обучения по ФГОС. К О М П Е Т Е Проявляет настойчивость и увлеченность,
Н Ц И И (проявления). Технологии трудолюбие, творческий подход, готовность
преподавания. Технологии обучения. самостоятельно выполнять порученное дело.
Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных программах на основе ФГОС ВПО.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-i-otsenivanie-kompetentsij-vypusknikov-v-obrazovatelnykh-programmakh-na-osnove-fgos-vpo-127594.html
cсылка на страницу

Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных программах на основе ФГОС ВПО

другие презентации на тему «Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных программах на основе ФГОС ВПО»

«Компетенции в школе» - Учителя: В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования: Палеонтологический музей. День рождение Евроклуба. Внеклассная Деятельность Курс классных часов МОЙ ВЫБОР ЕВРОКЛУБ. «Евроклуб». Разработаны. Компьютерные презентации: Моя малая Родина Дух демократии. Экскурсия по Санкт-Петербургу.

«Система оценивания» - Основные функции. Образцы критериальных матриц. Система оценивания. Нормативная Информационно-диагностическая Карательно -поощрительная. …Возможность самооценивания и рефлексии…. …Возможность определить, насколько успешно усвоен материал, сформирован навык, развиты способности…. Показатели сформированности навыка.

«Компетенции в образовании» - Компетентностный подход в образовании: О спорах в педколлективе о перспективах образования. Существенные признаки ключевых компетенций: Таким образом, компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения). В Глоссарии терминов рынка труда Европейского фонда образования (ЕФО, 1997) компетенция определяется как:

«Компетенции» - Компетентностная модель выпускника (проект третьего поколения ФГОС ВПО). Определения. Квалификационные требования: знания, умения, навыки, ценности. Общенаучные. Профильно-специа- лизированные. Компетентность – мотивированная способность и готовность действовать в определенных условиях. Пермский государственный технический университет.

«Формирование личностных компетенций» - По данным исследований ведущих российских бизнес-школ. Высокий уровень. Что определяет успех руководителей и высококвалифицированных специалистов? Коммуникативная. Повысить мотивацию к изучению предметов общественного цикла; Я горжусь!», посвященный 65-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

«Ключевые компетенции» - Определение по А.В.Хуторскому. Прогнозируемый результат. Разработка системы мониторинга уровня сформированности ключевых компетенций учащихся. Типология проекта. Чтение. Решение проблем. Математика. Цель. Изучение новых педагогических технологий, направленных на формирование ключевых компетенций учащихся.

Компетенции учащихся

8 презентаций о компетенциях учащихся
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции учащихся > Формирование и оценивание компетенций выпускников в образовательных программах на основе ФГОС ВПО