Компетентность педагога
<<  Качественное образование – основа компетентности и профессионализма будущего специалиста На проект образовательной организации будущего  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования» к уроку педагогики на тему «Компетентность педагога»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 158 КБ.

Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования

содержание презентации «Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Ерцкина Елена Борисовна Формирование 13Сущностные характеристики
проектно- конструкторской компетентности проектно-конструкторской компетентности
студентов в процессе профессионального студента. Универсальность (по характеру и
инженерного образования. научный степени применимости);
руководитель: доктор педагогических наук, многофункциональность (позволяет решать
профессор ОСИПОВА СВЕТЛАНА ИВАНОВНА различные проблемы в повседневной,
13.00.08 - Теория и методика профессиональной и социальной жизни);
профессионального образования. 1. многомерность (включает различные
2Противоречия: Между – возрастающими умственные процессы и интеллектуальные
требованиями общества к подготовке умения); интеллектуальная насыщенность
будущего специалиста, его способности к (абстрактное мышление, саморефлексия,
проектированию, конструированию и критическое мышление и т.Д.); Объемность
недостаточной ориентированностью (представляет широкую компетенцию в
инженерного образования на формирование образовании и обеспечивает связь с
таких способностей; – необходимостью актуальными проблемами с точки зрения
формирования проектно-конструкторской личности); междисциплинарность и
компетентности как доминирующей надпредметность (в условиях образования).
составляющей профессиональной подготовки 13.
будущих инженеров и отсутствием 14Структура проектно-конструкторской
теоретического и практического обеспечения компетентности. Проектно-конструкторская
этого процесса; – потенциальными компетентность. Мотивационно- ценностный.
возможностями общеинженерных дисциплин Когнитивный. Деятельностный. Рефлексивно-
проектировочного цикла и недостаточным оценочный. Положительное отношение к
реальным вкладом их в формировании проектированию. Самоанализ проектно-
проектно-конструкторской компетентности в конструкторской деятельности.
профессиональной подготовке будущего Демонстрирует базовые знания проектно-
специалиста. 2. конструкторской деятельности. Организация
3Тема исследования: Формирование и выполнение проектной деятельности.
проектно-конструкторской компетентности Проявление устойчивого интереса.
студентов в процессе профессионального Самооценка проектно- конструкторской
инженерного образования. Объект деятельности. Организация и выполнение
исследования: профессиональное инженерное конструкторской деятельности. Владеет
образование. Предмет исследования: специальными знаниями проектно-
педагогические условия формирования конструкторской деятельности. Осознание
проектно - конструкторской компетентности смысла проектно- конструкторской
в процессе профессионального инженерного компетентности. 14.
образования. Цель исследования: выявить, 15Первое педагогическое условие.
теоретически обосновать и модуляризация содержания дисциплин
опытно-экспериментальным путем проверить проектировочного цикла ГОС ВПО
педагогические условия формирования представленная в виде совокупности модулей
проектно - конструкторской компетентности с выделением функции каждого модуля в
студентов в процессе профессионального функции составляющих действий
инженерного образования. 3. проектно-конструкторской компетентности.
4Гипотеза исследования: формирование 15.
проектно-конструкторской компетентности в 16Принципы модуляризации содержания
профессиональном инженерном образовании образования. Ориентированность на
будет успешным, если: определена сущность интегрированную дидактическую цель -
и структура проектно-конструкторской формирование проектно-конструкторской
компетентности как ключевой в компетентности; многообразия и
профессиональном инженерном образовании; разноуровневость содержания образования,
содержание дисциплин проектировочного представленного отдельными модулями
цикла ГОС ВПО представлено в виде резервного информационно-деятельностного
совокупности модулей с выделением функции множества модулей; деятельности и
каждого модуля в функции составляющих оперативности знаний и их системы;
действий проектно-конструкторской гибкости, проявляющейся в построении
компетентности; педагогические технологии индивидуализированного содержания и выбора
обеспечивают включенность студентов в обучающимся индивидуальной образовательной
ценностно-поисковые виды деятельности по траектории и индивидуализированного темпа
овладению специальными знаниями усвоения учебного материала;
проектно-конструкторской деятельности, субъект-субъектного взаимодействия
формируют положительное отношение, участников образовательного процесса;
устойчивый интерес, осознание смысла и проблемности содержание образования
значимости проектно-конструкторской представляется в проблемной форме,
компетентности. 4. активизируя образовательный процесс. 16.
5Задачи исследования. Охарактеризовать 17Резервное информационно-деятельностное
проблемы профессионального инженерного множество модулей. Р и д м м. Гост впо. О
образования в контексте реализации б л а с т и з н а н и й. 17. Базовые
компетентностного подхода. Выявить информационно-деятельностные модули.
сущность и структуру Специальные информационно-деятельностные
проектно-конструкторской компетентности модулей.
как ключевой компетентности в 18Базовые информационно-деятельностные
профессиональной инженерной деятельности. модули. 18.
Выявить и теоретически обосновать 19Структура базовых модулей с выделением
педагогические условия формирования функций структурного элемента. М.Э.1.
проектно-конструкторской компетентности в М.Э.2. М.Э. 3. М.Э. 4. М.Э. 5. Ф.М.Ц.2.
профессиональном образовании. Провести Ф.М.Ц.3. Ф.М.Ц.1. Ф.Р.О.2. Ф.М.Ц.3. М.Э.6.
модуляризацию содержания дисциплин М.Э.7. М.Э.8. М.Э.9. М.Э.10. Ф.Р.О. 1.
проектировочного цикла ГОС ВПО Ф.Д.1. Ф.К.1. Ф.Д.2. Ф.К. 1. М.Э.11.
представленную в виде совокупности модулей Итоговый контроль. Ф.К.2. 19.
с выделением функции каждого модуля в 20Специальные
функции составляющих действий информационно-деятельностные модули. 20.
проектно-конструкторской компетентности. 21Дополнительные
Выбрать педагогические технологии информационно-деятельностные модули. 21.
обеспечивающие включенность студентов в 22Второе педагогическое условие.
ценностно-поисковые виды деятельности по Педагогические технологии, обеспечивающие
овладению специальными знаниями включенность студентов в
проектно-конструкторской деятельности, ценностно-поисковые виды деятельности по
формированию положительного отношения, овладению специальными знаниями
устойчивого интереса, осознание смысла и проектно-конструкторской деятельности,
значимости проектно-конструкторской формированию положительного отношения,
компетентности. Осуществить устойчивого интереса, осознание смысла и
опытно-экспериментальную проверку значимости проектно-конструкторской
педагогических условий, способствующих компетентности. 22.
формированию проектно-конструкторской 23Модель совместной учебной и
компетентности студентов в процессе педагогической деятельности по
профессионального инженерного образования проектированию, организации и проведению
и выявить их эффективность. 5. учебного процесса обеспечивающая
6Методологическая основа исследования: достижения поставленных целей в комфортных
идеи системного подхода (В.Г. Афанасьев, условиях. Технология обучения. 23.
В.С. Ильин, В.В. Краевский, В.И. 24Признаки выбора педагогических
Кремянский и др.); деятельностного подхода технологий. От цели дисциплины; от
(И.А. Зимняя, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев, содержания учебного модуля и его функций;
А.В. Перовский, С.Л. Рубинштейн и др.); от подготовленности аудитории к
целостного подхода (Б.Г. Ананьев, В.С. формированию проектно-конструкторской
Ильин, В.А. Сластенин, А.М. Саранов, Н.К. компетентности; от результата
Сергеев и др.); междисциплинарного подхода деятельности; от готовности преподавателя
(Э.Н. Гусинский, Ф.К. Савина, В.Т. Фоменко по управлению формирования
и др.); 6. проектно-конструкторской компетентности;
7Теоретическая основа исследования. от организации форм занятий. 24.
общедидактическая теория содержания 25Практическое занятие. Основные
образования (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, показатели входного и выходного
Н.М. Скаткин и др.); теория высшего тестирований на начало и окончание ОЭР в
образования (С.И. Архангельский, Ю.К. экспериментальных группах, %. 25.
Бабанский, В.П. Беспалько и др.); общая 26Основные показатели входного и
теория деятельности и деятельностного выходного тестирований на начало и
развития личности (Н.Г. Алексеев, Ю.К. окончание ОЭР контрольных группах, %. 26.
Бабанский, Ю.В. Громыко, Л.С. Выготский, 27Научная новизна. Выявлена сущность
П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев и др.). понятия «проектно-конструкторская
теоретической работы в области модульного компетентность», как интегративная,
обучения (Н.Б. Лаврентьевой, Г.В. формируемая характеристика способности и
Лаврентьева, И.Б. Сеновский, готовности выпускника (специалиста),
П.И.Третьяков, М. А. Чошанова, Т.И. проявляющаяся в проектировании,
Шамова, П.А. Юцявичене). 7. охватывающем полный жизненный цикл
8Конкретизация понятийного аппарата. проектируемого изделия, на основе владения
Компетенция: отвлеченная (отчужденная), специальными проектно-конструкторскими
взятая безотносительно к личности норма, знаниями и умениями, использования
достижение которой может свидетельствовать современных технологий и средств
о возможности продуктивной деятельности в проектирования, обоснованного выбора и
определенной сфере. Компетентность: оптимизации в случае многовариантности
интегративное свойство личности, решений; учета быстрого изменения
характеризующее его стремление и технологий. Выявлены теоретически и
готовность реализовать свой потенциал подтверждены в опытно-экспериментальной
(знания, умения, опыт, личностные качества работе совокупность педагогических условий
и др.) Для успешной деятельности в формирования проектно-конструкторской
определенной области. Профессиональная компетентности студентов в процессе
компетентность: личностная, интегративная, профессионального инженерного образования
формируемая характеристика способности и на основе принципов
готовности выпускника (специалиста) личностно-ориентированного образования: –
успешно применять знания, учения, опыт и модуляризация содержание дисциплин
личностные качества в стандартных и проектировочного цикла ГОС ВПО
изменяющихся ситуациях профессиональной представленная в виде совокупности модулей
деятельности. 8. с выделением функции каждого модуля в
9Структура компетентности. Структура функции составляющих действий
компетентности. К о м п о н е н т ы. проектно-конструкторской компетентности. –
Мотивационно- ценностный. Деятельностный. педагогические технологии обеспечивающие
Рефлексивно- оценочный. Когнитивный. включенность студентов в
Владение знаниями содержания ценностно-поисковые виды деятельности по
компетентности. Опыт проявления, умения. овладению специальными знаниями
Отношение к содержанию компетентности и проектно-конструкторской деятельности,
объекту, готовность реализовывать. формирующие положительное отношение,
Регуляция процесса и результат проявления устойчивый интерес, осознание смысла и
компетентности. 9. значимости проектно-конструкторской
10Анализ высшего профессионального компетентности. Разработана структура
инженерного образования. проблема формирования проектно-конструкторской
неадекватности высшего образования компетентности как единство следующих
современным требованиям профессиональной компонентов: мотивационно-ценностного,
деятельности; результаты профессионального когнитивного, деятельностного и
инженерного образования описываются в рефлексивно-оценочного. 27.
ЗУНах; содержание подготовки специалиста, 28Научная новизна. Установлено
выстроенное через большой набор дисциплин соответствие компонентов
различных предметных областей; жесткая проектно-конструкторской компетентности,
привязка получаемой квалификации к объекту их составляющих действий и уровней
и предмету труда; функциональная сформированности проектно-конструкторской
непригодность выпускника; перехода в ВПО компетентности. Разработана педагогическая
от профессионально-квалификационной модели модель формирования
к компетентностно-квалификационной. 10. проектно-конструкторской компетентности
11Конструирование - процесс разработки студентов в процессе профессионального
конструкции технической системы с инженерного образования, включающую цель,
использованием определенным образом методологическую основу, базовую идею и
связанных стандартных и изобретенных ведущие принципы, педагогические условия и
элементов. Результат конструкторской средства, этапы формирования и критерии
деятельности материализован в виде оценки формирования
опытного образца. Проектирование особый проектно-конструкторской компетентности
вид инженерной деятельности, связанный с студента. Определена степень
научно-техническими расчетами на чертеже сформированности проектно-конструкторской
основных параметров будущей технической компетентности по следующим критериям: –
системы, ее предварительным исследованием. мотивационно-ценностный компонент,
Продукт проектировочной деятельности ориентирующий студента на осознание смысла
выражается в особой знаковой форме: текст, проектно-конструкторской деятельности; –
чертеж, график, расчет, модель на когнитивный компонент, направленный на
компьютере. 11. применение инженерных знаний в решении
12Проектно-конструкторская профессиональных ситуаций; –
компетентность –. Это личностная, деятельностный компонент, целью которого
интегративная, формируемая характеристика является осуществление проектной и
способности и готовности выпускника конструкторской деятельности; –
(специалиста), проявляющаяся в рефлексивно-оценочный компонент,
проектировании, охватывающем полный направленный на анализирование и
жизненный цикл проектируемого изделия, на контролирование результатов своей
основе владения специальными деятельности. Установлена положительная
проектно-конструкторскими знаниями и динамика по всем компонентам,
умениями, использования современных характеризующих проектно-конструкторскую
технологий и средств проектирования, компетентность, достигнутая в результате
обоснованного выбора и оптимизации в реализации теоретически обоснованных
случае многовариантности решений; учета педагогических условиях. 28.
быстрого изменения технологий. 12. 29Спасибо за внимание. 29.
Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/formirovanie-proektno-konstruktorskoj-kompetentnosti-studentov-v-protsesse-professionalnogo-inzhenernogo-obrazovanija-210209.html
cсылка на страницу

Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования

другие презентации на тему «Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования»

«Проектная методика» - Салтовская Г.Н. Лингводидактический подход к проектной методике в младших классах. Так, у школьников может быть специальная тетрадь только для проектов. Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов. Организация участников проекта. Писатели. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

«Курс инженерной графики» - Комплексный чертеж точки. Метод проецирования. Рабочая тетрадь с вопросами и задачами. Задания по курсу инженерной графики. Сечения. Кривые линии. Для улучшения восприятия материала создана мультимедийная обучающая программа. Тесты специально адаптированы для дистанционного обучения. Проецирование плоскости.

«Инженерная защита населения» - Общего назначения. Постановление Правительства РФ от 23.04.94 № 359. Размер мест для лежания. 5. СНиП 2.01.51-90 «Нормы проектирования инженерно-технических мероприятий ГО». Классификация по срокам строительства. Для защиты населения в городах и сельской местности. Для размещения органов управления, систем оповещения и связи, лечебного учреждения.

«Проектное обучение» - Научно-методическое обеспечение проекта. Социальная значимость и актуальность проекта. Историческая справка. Проблема. Формирование основ проектной деятельности младших школьников. Ведущая идея проекта. III Подготовка к применению проектной технологии. I Инициирование создания системы формирования основ проектной деятельности.

«Проектная деятельность учителя» - Результаты обучения методом проектов. По уровню творчества: репродуктивные; поисковые творческие задания; творческие проекты. Проект оформляется, компонуется и готовится к презентации. Проектная деятельность педагога в учебном процессе. Включает собственно проектирование. Владею ли я проектированием?

«Компетентность педагога» - Диплом, приказ, инструкция и т.д. Цели непрерывного образования педагогов. Частно- предметные проблемы. Актуальность. В деятельности. Опосредованные: Совершенствование образовательного процесса; Повышение результативности образовательного процесса. Педагог. Общепедагогические проблемы. Анкетирование педагогов.

Компетентность педагога

12 презентаций о компетентности педагога
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетентность педагога > Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования