Картинки на тему «Формирование регулятивных умений» |
| Виды УУД | ||
| << Планирование урока формирования УУД | Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ >> |
Автор: Misha. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование регулятивных умений.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 5607 КБ.
Формирование регулятивных умений
содержание презентации «Формирование регулятивных умений.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формирование регулятивных умений. | 11 | Интеллектуально-преобразовательная |
| 2 | Целеполагание планирование | деятельность. Варианты заданий. | |
| прогнозирование контроль коррекция оценка | Эвристический вариант Определите длину | ||
| волевая саморегуляция. Регулятивные | тесьмы, необходимой для окантовки трёх | ||
| умения. | одинаковых прихваток, если известно, что | ||
| 3 | Умножение многозначного числа на | длина стороны прихватки равна 155мм. | |
| однозначное. Авторы разработки: Бондырева | Импровизационный вариант Определите длину | ||
| И.А. учитель начальных классов ГБОУ школа | тесьмы, необходимой для окантовки трёх | ||
| №2, Зимник Н.А. учитель начальных классов | одинаковых прихваток, если известно, что | ||
| ГБОУ школа №17 , Петрова О.В. учитель | длина стороны прихватки равна 155мм. Для | ||
| начальных классов ГБОУ гимназия №11, | этого используйте способ определения | ||
| Сидорова С.В . учитель начальных классов | периметра геометрической фигуры. | ||
| ГБОУ школа №15. 3 класс МАТЕМАТИКА УМК | Информативный вариант Определите длину | ||
| «Начальная школа ХХI века» Технологическая | тесьмы, необходимой для окантовки трёх | ||
| карта. | одинаковых прихваток квадратной формы, | ||
| 4 | Сестре. Маме. Бабушке. | если известно, что длина стороны прихватки | |
| 5 | ? ? ? ? ? ? ? | равна 155мм. Для этого используйте план: | |
| 6 | Содержательные блоки. Блок А. | 1. Определите периметр геометрической | |
| Письменное умножение двузначного на | фигуры, которой соответствует прихватка. | ||
| однозначное число. Блок Б. Письменное | 2.Определите количество тесьмы, | ||
| умножение трёхзначного на однозначное | необходимое для одной прихватки. 3. | ||
| число. Блок Д. Диагностика качества | Определите количество тесьмы, необходимое | ||
| освоения темы. | для трёх прихваток. | ||
| 7 | Учебно-познавательная деятельность. | 12 | •Информативный вариант выбрали 35% |
| Задание 1 (З) Расскажи алгоритм | •Импровизационный-19% •Эвристический 46%. | ||
| письменного умножения двузначного числа на | Результаты выбора. | ||
| однозначное без перехода через разряд, | 13 | . Эвристический вариант ситуативного | |
| используя выражение 23х2 Задание 2 (П) | задания. Определите длину тесьмы, | ||
| Верно ли Петя написал выражение для | необходимой для окантовки трёх одинаковых | ||
| письменного умножения? Обоснуйте своё | прихваток, если известно, что длина | ||
| мнение. х 12 3. | стороны прихватки равна 155мм. | ||
| 8 | Учебно-познавательная деятельность. | 14 | Рефлексивная деятельность. |
| Задание 3 (У) Учебник с.55 №2 (c | 15 | Рефлексивная деятельность. | |
| взаимопроверкой) Выполните письменные | 16 | Рефлексивная деятельность. | |
| вычисления выражений, используя алгоритм | 17 | Очевидные изменения школьников. | |
| умножения двузначного числа на однозначное | •Усиление мотивации. •Повышение | ||
| без перехода через разряд. 14•2 21•4 32•3 | самостоятельности и ответственности. | ||
| 11•9 13•3 42•2. | •Большое количество «4» и «5» •применение | ||
| 9 | Сестре. Маме. Бабушке. | знаний на практике. | |
| 10 | ? ? ? ? ? ? ? | 18 | Благодарим за внимание. |
| Формирование регулятивных умений.pptx | |||
Формирование регулятивных умений
«Регулятивные УУД» - Регулятивные универсальные учебные действия отражают. Здесь же ясно виден и может быть обсуждён состав числа. Порядок операций. 1 класс. Планировать. Задание 2 – возможные наглядные модели числа три. Требования к концу 1 класса. Регулятивные универсальные учебные действия. МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно.
«Формирование ЗОЖ» - ИАПС «Управленческие решения». Анализ последствий. Последовательный процесс формирования знаний. Пробуждение интереса. Убеждать (вызвать интерес). Физическое развитие. Гигиеническое воспитание. Здоровое питание. Разъяснять, советовать (получение знаний: достаточных, достоверных и доступных). - Синтез, т.Е. Сознание новой информации.
«Формирование культуры здоровья обучающихся» - Анкетирование обучающихся. Медицинский осмотр 2010-2011 учебный год. Как вы считаете, нужен ли третий час физической культуры? Акулова Т.П Развитие гигиенической культуры обучающихся, соблюдение норм Сан ПиН. Направления деятельности формирования культуры здоровья обучающихся. Контроль за качеством обучения.
«Формирование навыков чтения» - Навыки чтения. Казалось бы все просто, но стоит задуматься: Методы формирования навыков чтения: Умение чтения. Сформулировать принципы создания автоматизированной поддержки формирования навыков чтения. Цель работы поставила необходимость решить следующие задачи: Извлечение информации, представленной в тексте.
«Формирование универсальных учебных действий» - В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный; регулятивный; познавательный; коммуникативный; Познавательные универсальные действия. Обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
«Формирование классного коллектива» - Формирование коллектива. Правила педсовета. Лидер коллектива. Возникла ли увас идея, которую хочется опробовать? Группы социальные и антисоциальные. Принципы сотрудничества. Классный руководитель. Развитие и становление коллектива. Нужны ли правила и законы взаимодействия личности и коллектива? Программа воспитания.
