Стандарты
<<  Подходы проектирования ООП ООО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП в условиях ФГОС  >>
Оценивание сегодня взгляд учеников (анкетирование школьников)
Оценивание сегодня взгляд учеников (анкетирование школьников)
Методика «Карта понятий»
Методика «Карта понятий»
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Простая кластерная карта
Простая кластерная карта
Карта самоотчёта В ходе проекта я…
Карта самоотчёта В ходе проекта я…
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Применяемые преподавательские умения (наблюдения на уроке)
Применяемые преподавательские умения (наблюдения на уроке)
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Картинки из презентации «Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов» к уроку педагогики на тему «Стандарты»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 733 КБ.

Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов

содержание презентации «Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Инновационные формы и методы контроля 23Знание и применение фактов, терминов и
планируемых результатов. М.Пинская. понятий. Тесты, экзамены, письменные
2Новые приоритеты. Система оценивания, работы, устные ответы и презентации,
ФГОС и оценка в классе. проекты, выставки. Критерий А. Знание и
3Компоненты системы оценки. понимание. Что оценивается. При помощи
4Экзамены/итоговая оценка. Егэ. чего оценивается.
Экзамены на разных школьных ступенях. 24Критериальное оценивание в
Сертификация/переходы между уровнями гуманитарных предметах Гимназия № 45
системы образования. Дополнительные г.Москва. Умение устанавливать связи между
вступительные экзамены в вуз. событиями. Понимание событий в связи с их
Дополнительные экзамены в школе. исторической эпохой. Выявление причин и
5Оценка в классе /текущая. Презентации. следствий. Выявление общего, частного и
Улучшение обучения. Тесты. Проекты. различий в процессах и явлениях. Понимание
Обратная связь. Наблюдения. Домашние динамики исторических и прочих процессов.
работы. Устные презентации, исследовательские
6Два подхода к использованию проекты, эссе, расширенные письменные
оценивания. Формирующее оценивание работы. Критерий В. Понимание и
formativ Оценка применяется для получения использование элементов научного познания.
данных о текущем состоянии для определения Что оценивается. При помощи чего
ближайших шагов в направлении улучшения оценивается.
Итоговое оценивание summativ Оценка 25Критериальное оценивание в
применяется для определения количества гуманитарных предметах Гимназия № 45
изученного материала за пройденный период. г.Москва. Отбирать нужный материал.
7Признаки зрелости системы оценивания. Организовывать информацию в логической
Имеются политические основы, последовательности. Выражать идеи четко и
финансирование, подготовленные сотрудники, тщательно. Четко документировать
чёткие институциональные структуры, источники. Правильно оформлять работу.
прозрачность для общества - среда Использовать различные материалы и
Оценивание соответствует целям учёбы, технологии . Долгосроч- ных проектах.
оценивание реформируется параллельно Критерий D. Презентация и организация
реформированию других частей системы информации. Оцениваются умения.
образования – системная интеграция Применяемые в.
Стандарты обеспечивают качество - 26Самооценка работы с данными. Полнота.
инструменты + Акцент на формирующем Органи- зация. Внеш- ний вид. 10. 9. 8. 7.
оценивании/для улучшения обучения: оценка Мои данные представлены подробно, полно и
в классе, роль учителя, инновационные тщательно. Мои данные полны. Мои данные в
практики. целом полны, но некоторые значения могли
8Списываю с доски Участвую в дискуссии быть утеряны. Мои данные не полны,
Слушаю учителя Записываю рассказ учителя некоторые значения отсутствуют. 5. 4.5. 4.
Работаю в группе Думаю о своём Обсуждаю 3.5. Мои данные организованы так, что я
мою работу Работаю на комп-е Изучаю то, могу легко и быстро находить нужную
что связано с жизнью. 56 63 37 31 37 37 26 информацию. Мои данные организованы так,
20 25 22 22 24 22 16 12 10 11 12. Что ты что я могу найти нужную информацию. Мои
делаешь на уроках чаще всего? 2000г.% данные организованы, но иногда мне трудно
2002г.%. найти то, что нужно. Мои данные плохо
9Оценивание сегодня взгляд учителей организованы. Мне очень сложно найти
(анкеты PIRLS -2006). Страны. Для информацию, которую я ищу. 5. 4.5. 4. 3.5.
выставления отметок. Для коррекции Мой записи аккуратны, красивы, их легко
преподавания. Гонконг. 81. 95. Сингапур. читать. Мои записи аккуратны, их легко
66. 93. Россия. 99. 65. Средняя читать. Части моих записей перемешаны,
международная. 72. 91. Процент учащихся, иногда их трудно читать. Мои записи
чьи учителя используют оценивание в данных хаотичны, их трудно читать. Общая оценка
целях. 14 - 20. Общая оценка 14 - 20. Общая
10Оценивание сегодня взгляд учеников оценка 14 - 20. Общая оценка 14 - 20.
(анкетирование школьников). Общая оценка 14 - 20.
11Оценивание в ФГОС. Оценивание 27Приоритеты и инструменты. Учащиеся
достигаемых образовательных результатов, приобретают навыки и привычку к
оценивание процесса их формирования и самооценке.
оценивание осознанности каждым обучающимся 28Карта самоотчёта В ходе проекта я…
особенностей развития его собственного 29Опросник для самодиагностики. Очень
процесса обучения; уверенно. Уверенно. Довольно уверенно.
12Формы оценивания. Выбор определяется Неуверенно. Насколько уверенно ты
этапом обучения, общими и специальными чувствуешь себя в следующих ситуациях? 1.
целями обучения, текущими учебными Я могу высчитать площадь квадрата и
задачами; целью получения информации: прямоугольника. 2. Я могу объяснить,
интегральная оценка, в том числе, почему две плоскости с одинаковой площадью
портфолио, выставки, презентации, и выглядят не одинаково. 3. Я могу
дифференцированная оценка отдельных вычислить, сколько квадратных метров ковра
аспектов обучения; самоанализ и самооценка необходимо для конкретной комнаты.
обучающихся. 30Методика «Недельные отчёты». Чему я
13Источниками информации для оценивания. научился за эту неделю? Какие вопросы
Работы учащихся (домашние задания, остались для меня неясными? Какие вопросы
мини-проекты и презентации, разнообразные я задал бы ученикам, если бы я был
тексты, отчеты о наблюдениях и учителем, чтобы проверить, поняли ли они
экспериментах, дневники, собранные массивы материал?
данных, подборки информационных 31Функции оценивания. Оценивание – это
материалов, а также разнообразные обратная связь. Оно даёт учителю
инициативные творческие работы); информацию о том, чему обучились ученики и
индивидуальная и совместная деятельность в какой степени реализованы поставленные
учащихся в ходе выполнения работ; учебные цели. Но в полную силу возможности
статистические данные, основанные на ясно оценивания реализуются только, если оно
выраженных показателях и или/дескрипторах используется для того, чтобы дать обратную
и получаемые в ходе целенаправленных связь ученикам. .
наблюдений или мини-исследований; 32Функции оценивания. Оценивание – это
результаты тестирования (результаты устных навигатор. Ученики узнают, какого уровня
и письменных проверочных работ). они достигли и какой род знаний является
14Базовые принципы оценивания. наиболее ценным. Таким образом оценивание
Оценивание является постоянным процессом, служит для них ориентиром.
естественным образом интегрированным в 33
образовательную практику. Оценивание может 34Стандарт преподавательских умений (New
быть только критериальным. Основными York State Professional Standards and
критериями оценивания выступают ожидаемые Practices Board for Teaching, October 2007
результаты, соответствующие учебным целям. ). Компетентность в планировании и
Критерии оценивания и алгоритм выставления подготовке уроков высокий темп работы
отметки заранее известны и педагогам, и концентрация и переключение внимания
учащимся. Они могут вырабатываться ими учеников многообразие форм презентации
совместно. Система оценивания материала Компетентность в управлении
выстраивается таким образом, чтобы классом максимальная включённость всех
учащиеся включались в контрольно-оценочную учеников разнообразие форм работы и
деятельность, приобретая навыки и привычку заданий сотрудничество между учителем и
к самооценке. детьми Максимальное соответствие
15Формирующее оценивание. Процесс поиска потребностям учеников максимальный учет
и интерпретации данных, которые ученики и индивидуальных потребностей учащихся.
их учителя используют для того, чтобы дифференциация заданий по сложности и
решить, как далеко ученики уже объёму использование творческих заданий
продвинулись в своей учёбе, куда им Обеспечение активности и самостоятельности
необходимо продвинуться и как сделать это учеников самостоятельная работа в группах
наилучшим образом. Assessment Reform Group и парах эмоциональная вовлечённость
(2002). учеников построение коммуникации между
16Приоритеты и инструменты. Оценивание учениками индивидуальная работа и обратная
является постоянным процессом. связь Использование разнообразных методов
17Методика «Карта понятий». оценивания разнообразие инструментов
18 оценивания оценивание для управления
19Простая кластерная карта. учебным процессом партнёрское, групповое и
20Карта причин. индивидуальное самооценивание.
21Общая рамка естественнонаучной 35Применяемые преподавательские умения
грамотности (Канада). Идеи и понимания, (наблюдения на уроке).
вырабатывающиеся у учащихся, постепенно 36Оценивание на уровне школы как
расширяются и перестраиваются по мере инструмент управления достижениями
роста их опыта и способности к учащихся. «Именно через изменение способа
концептуализации. Обучение включает в себя оценивания образовательных результатов
процесс установления связи между новым можно и нужно начинать реформировать
пониманием и предыдущим знанием, процесс школу. … И начинать это делать надо было
добавления нового контекста и опыта к ещё «вчера». Каждому учителю, лучше –
текущему пониманию. школе. Дожидаться того, что эти изменения
22Приоритеты и инструменты. Оценивание будут инициированы властью, смысла, как
может быть только критериальным. мне кажется, нет». А.А.Каспржак.
23Критериальное оценивание в 37Три аспекта формирующего оценивания.
гуманитарных предметах Гимназия № 45 Оценка обучения Оценка для обучения Оценка
г.Москва. Знание и понимание хронологии. как обучение.
Описание исторических и прочих событий 38
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/innovatsionnye-formy-i-metody-kontrolja-planiruemykh-rezultatov-177590.html
cсылка на страницу

Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов

другие презентации на тему «Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов»

«Инновационные процессы в школе» - Идеи, проекты, планы. Существуют в виде новых идей и проектов. В проблеме педагогических инноваций можно выделить два основных аспекта: Изменение в условиях набора учащихся. Новизна. Предмет. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Внедрение достижений педагогической науки в практику образования.

«Инновационный менеджмент» - Особенности инновационных предприятий. Основные источники инновационных идей. Требования к управлению инновационным предприятием. Основные стадии разработки инновационного проекта. Главные критерии отбора инновационных проектов. Понятие и задачи инновационного менеджмента. Способы преодоления сопротивления нововведениям.

«Инновационные технологии» - Инновационная методическая работа ДОУ. Аспекты понятия «педагогическая технология». Методика и технология. По философской основе. Критерии технологичности педагогической технологии. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности. По организационным формам. Игровые технологии.

«Результаты деятельности организации» - Структурный потенциал. Дифференциация организаций по уровню конкурсного финансирования НИР. Дифференциация организаций по уровню научной специализации. Дифференциация организаций по уровню публикационной активности. Применение результатов: индивидуальные отчеты. Пример сводного ранжирования. Практика оценивания научных организаций в развитых странах.

«Инновационная инфраструктура» - Вуз взаимодействует с научными организациями всего мира. Подготовка методических и нормативных материалов для создания новых организаций. Постановление Правительства Российской Федерации от 09 апреля 2010 г. № 219. Развитие объектов инфраструктуры вузов. Матрица целевых расходов по ПП219. Стажировки, консультации.

«Инновационные проекты» - 3. Оценка инновационного проекта. Схема анализа инновационного проекта. Проблемы в анализе инновационных проектов. 1. Сущность Инновационного Проекта. Компетентность кадров. 5. Инновационная деятельность города Томска. 4. Компетентность кадров в инновационной сфере. 2. Классификация инновационных проектов.

Стандарты

22 презентации о стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов