Методы обучения
<<  Использование новых методов, средств обучения и форм проведения занятий, способствующих развитию интереса к предмету, творческой активности учащихся на уроках физики и информатики Уроку окружающего мира растения животные  >>
Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий,
Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий,
Картинки из презентации «Инновационные методы обучения и воспитания на уроках как фактор повышения познавательной активности» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: малика. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Инновационные методы обучения и воспитания на уроках как фактор повышения познавательной активности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 131 КБ.

Инновационные методы обучения и воспитания на уроках как фактор повышения познавательной активности

содержание презентации «Инновационные методы обучения и воспитания на уроках как фактор повышения познавательной активности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обобщение опыта по теме «Инновационные 16Исследовательские Социально-личностные
методы обучения и воспитания на уроках как Коммуникативные Организаторские.
фактор повышения познавательной 17Современные педагогические технологии.
активности». Учителя истории и Деятельностный подход Компетентностный
обществознания высшей категории МБОУ подход Личностно-ориентированное обучение
«Благодарновская СОШ» Журмухамбетовой М.Б. Интерактивное обучение Проблемное
2Образование - это индустрия, обучение.
направленная в будущее. И.С. Капица. 18Влияние технологии на развитие сфер
Актуальность опыта: На завершающем этапе личности. Мотивационной – стимулирует
обучения в общеобразовательной школе познавательный интерес учащихся, побуждает
особое значение должно уделяться их к интеллектуальному общению и
формированию познавательных универсальных сотрудничеству. Волевой – воспитывает
учебных действий старшеклассников, так как уверенность в себе, настойчивость,
старший школьный возраст – это тот период целеустремлённость. Саморегуляционной –
возраста, когда интенсивно формируются формирует навыки контроля за своим
свойства личности, закладываются основы поведением. Предметно – практической –
для раскрытия уникальности и самобытности учащиеся приобретают позитивный опыт
молодого человека, развития его решения спорных вопросов. Экзистенционной
познавательных способностей. Современные – воспитывает уважительное отношение к
требования общества ставят перед школой людям.
задачу внедрения в учебно-воспитательный 19Методы интерактивного обучения.
процесс инновационных форм и методов Ролевые игры Мозговой штурм Дискуссия
обучения и воспитания на уроках как фактор Различные виды групповых работ.
повышения познавательной активности и 20Умения и навыки. Самостоятельно
качества знаний, что определяет искать, добывать и перерабатывать
актуальность проблемы данного опыта. информацию критически мыслить сотрудничать
3Проблемой. Является средний уровень и организовывать деятельность в группе
знаний обучающихся по истории и осмысливать и оценивать ее.
обществознанию, а обучающихся необходимо 21Тема: Русь в XVI веке: Иван Грозный и
успешно подготовить к государственной его время. Цель: проследить
итоговой аттестации в новых формах. преемственность в деятельности Ивана IV
4Цель опыта: Обобщение эффективных как наследника политики Московских князей,
методов, способов и элементов направленной на укрепление
инновационных технологий, способствующих централизованного государства через
повышению качества знаний, дальнейшему усиления самодержавия, складывания и
развитию и формированию познавательных расширения территории государства,
универсальных учебных действий на уроках нарастанием глубокой пропасти между
истории и обществознания. обществом и государством, кризиса
5Задачи: Изучить научно - теоретический нравственности в условиях самовластия
материал по вопросу развития и царской власти.
формирования познавательных универсальных 22В2 – рассмотреть содержание внешней и
учебных действий у учащихся старших внутренней политики Ивана IV с точки
классов; определить зрения исторического варианта укрепления
психолого-педагогические особенности государства через идею незыблемости воли
учащихся старших классов; проанализировать его главы. В1 – рассмотреть процесс
применение элементов методик, завершения складывания модели
способствующих повышению познавательной традиционного общества, российской
активности и качества знаний у учащихся цивилизации, начаты временем Андрея
старших классов. Выявить изменения в Боголюбского, характер реформ избранной
динамике успеваемости учащихся в процессе Рады и ее направленность. Урок 1 Время
применения определённых элементов методик. Ивана Грозного – время складывания новой
6Развитие идеи формирования системы власти. Мозговой штурм: 1) В чем
познавательных универсальных учебных проявилась тенденция усиления центральной
действий в педагогической науке. В власти во время правления Ивана IV. 2) Как
современной педагогике имеется множество она закрепилась во время правления Василия
исследований в области формирования III. 3) Какую роль играла теория «Москва –
познавательного интереса учащихся. (М. А. III Рим» и «Сказание о князьях
Верба, В. В. Горшкова, А. Н. Ксенофонтова, владимирских». 4) Венчание на царство 1547
А. П. Тряпицина, Н. Ф. Бунаков, Е. П. – смысл и последствия. Деспотическая
Водовозова). Различные аспекты формула власти – закономерность или
формирования познавательного интереса стечение обстоятельств. Урок 2 Реформы
представлены в работах T. И. Божович, А. избранной рады и их роль в укреплении
К. Дусавицкого, Н. Г. Морозовой, В. В. государства. Групповая работа. Цели и
Репкина, Г. И. Щукиной, Д. Б. Эльконина. характер изменений: 1) в центральном
Развитие личности в процессе обучения аппарате; 2) местном самоуправлении; 3)
рассматривалось и в трудах выдающихся церковной политике; 4) социальная
педагогов прошлого: Я. – А. Коменского; политика. Урок 3 Опричнина - взгляд
И.Г. Песталоцци; И.Ф. Гербарта; А. историков, оценка современников. Круглый
Дистервега; К.Д. Ушинского. стол – анализ точек зрения Н. Карамзина,
7Развитие идеи формирования В. Ключевского, В. Соловьева,
познавательных универсальных учебных НКостомарова. Причины опричнины. Урок 4
действий в педагогической науке. Опричнина как символ выбора самодержавной
Принципиальная схема познавательной формы правления. Групповая работа.
деятельности в исследованиях дидактов Объяснить определения опричнины как: а)
начинается с внутреннего мотива – системы мер, направленных на укрепление
источника познания, внутреннего самодержавия и усиления крепостничества;
организатора нашего поведения, в качестве б) особая группа царских поданных,
которого выступает познавательный интерес, отделенная от всех; в) аппарат
в первую очередь в эмоциональном виде, это государственного террора; г) территория,
значит направленность личности на познание выделенная из состава государства. Урок 5
предметной стороны окружающего мира и Зарождении империи. Групповая работа с
самого процесса овладения знаниями. опорными схемами «Заполни пропуски» и
8Развитие идеи формирования контурной картой. Урок 6 Итоговое
познавательных универсальных учебных обобщение. Дискуссия. Время Ивана IV как
действий в педагогической науке. тупиковая модель общества и государства.
Возрастной подход при рассмотрении 231позиция: «Иван Грозный – тиран». 2
особенностей познавательной деятельности позиция: «Иван Грозный – герой». Урок –
характеризуют исследования И. В. Бадинцян, дискуссия в 10 классе «Иван Грозный –
Ю. А. Левкова, Ф. К. Савиной, В. С. тиран или герой?».
Шевченко (подростковый возраст), В. С. 24Результат. Развитие навыков
Ильина, В. Г. Иванова, Н. С. Костина, Л. самостоятельной работы Устной
П. Рожиной (старший школьник). монологической речи Самостоятельность в
9Развитие идеи формирования суждениях и оценках Развитие
познавательных универсальных учебных коммуникативных навыков Толерантное
действий в педагогической науке. отношение.
Познавательный интерес – один из 25Под проблемным обучением понимается
компонентов учебной мотивации, а она, в такая организация учебных занятий, которая
свою очередь, обеспечивается за счет предполагает создание проблемных ситуаций
деятельностного подхода, активных форм под руководством учителя и активную
обучения, организации учебного процесса самостоятельную деятельность учащихся по
через систему учебных задач, реализацию их разрешению. Условием успешности
принципов развивающего обучения Эльконина проблемного обучения являются:
Д.Б., Давыдова В.В. в рамках исторического проблематизация учебного материала (дети
образования. вначале удивляются, а затем от присущего
10Старая парадигма образования: учитель им любопытства стараются разрешить
- учебник - ученик должна быть заменена на проблему); активность ребёнка (знания
новую: ученик - учебник - учитель. Учитель должны усваиваться с аппетитом); жизненные
приобретает новый статус. Задача учителя параллели; актуальность.
теперь - организовать самостоятельную 26«Нам нужны люди, которые умеют учиться
познавательную деятельность учащихся, самостоятельно». Если: ученик знает, как
научить его самостоятельно добывать знания учиться, как достигать цели, как работать
и применять полученные знания на практике. с книгой, как получать знания от учителя,
Забота учителя - отбирать для указанных как искать и находить необходимую
целей такие методы, технологии обучения, информацию, чтобы решить те или иные
которые бы не только и не столько проблемы, то ему легче будет повысить
позволяли усваивать готовые знания, квалификацию, получить любые необходимые
сколько приобретать знания самостоятельно дополнительные знания, что и нужно в
из разных источников, формировать жизни. В книге «Школа XXI века. Приоритеты
собственную точку зрения, уметь ее реформирования образования» американский
аргументировать, использовать ранее педагог Филлип С. Шлехти, ссылаясь на
полученные знания в качестве метода для опрос многих бизнесменов, работодателей,
получения новых знаний. Только такое школьных функционеров, подчеркивает, что
обучение можно считать развивающим. Наши на вопрос «Что вы хотите от школы?»
российские ученые (П.И.Пидкасистый, получал, как правило, один и тот же ответ:
М.Махмутов, Ю.К.Бабанский) неоднократно 27Технологическая схема проблемного
подчеркивали эту мысль. урока. Учитель. Ученик. Приёмы создания
11Инновационные образовательные проблемных ситуаций: Создаёт проблемную
технологии: Информационно – ситуацию. Субъект своего обучения.
коммуникативные технологии Технологии Направляет учащихся на её решение.
интерактивного обучения Технология Организует поиск решения. Подвести
проблемно – диалогическая Проектная учащихся к противоречию и предложить
технология Технология критического самостоятельно найти способ разрешения.
мышления Личностно-ориентированная Излагать несколько точек зрения на один и
технология Мониторинг интеллектуального тот же вопрос. Постановка проблемной
развития Воспитательные технологии задачи с недостаточными данными, с
Дидактические технологии. противоречивыми данными, с ограниченным
12Психолого – возрастные особенности временем решения. Формирует своё отношение
старшеклассников. В ранней юности учение к проблеме. Приобретает новые знания и
продолжает оставаться одним из главных способы работы с материалом.
видов деятельности старшеклассников. 28ИКТ на уроке истории и обществознания.
Ведущей является познавательная Презентация позволяет иллюстрировать ответ
деятельность. Школьники начинают учащегося на уроке. На уроках можно
руководствоваться сознательно поставленной использовать такие формы работы, как
целью, появляется стремление углубить подготовка учениками сообщений и
знания в определенной области, возникает рефератов, составление проектов. Данный
стремление к самообразованию. вид учебной деятельности позволяет
Познавательная деятельность развивать у ученика логическое мышление. В
старшеклассников имеет свои особенности, процессе демонстрации презентации ученики
они стремятся разобраться в разных точках приобретают опыт публичных выступлений.
зрения на этот вопрос, составить мнение, ИКТ предоставляют возможность использовать
установить истину. Старшим школьникам на уроке карты, рисунки, портреты
становится скучно, если нет задач для ума, исторических деятелей, видеофрагменты,
они любят исследовать и диаграммы.
экспериментировать, творить и создавать 29Динамика роста качества знаний.
новое, оригинальное. Особый интерес Предмет. 2009 - 2010. 2009 - 2010. 2010 -
просматривается к теоретическим проблемам, 2011. 2010 - 2011. 2011-2012. 2011-2012.
способам познания и учения, они стремятся Успеваемость. Качество. Успеваемость.
к обобщениям, поиску общих закономерностей Качество. Успеваемость. Качество.
и принципов. Старшеклассник в своей Обществознание. 100%. 62,5%. 100%. 66%.
учебной работе уверенно пользуется 100%. 75 %.
различными мыслительными операциями, 30Результаты государственной итоговой
рассуждает логически, запоминает аттестации учащихся 9 класса в форме ГИА в
осмысленно. 2010-2011 год. ФИО ученика. ФИО ученика.
13Изучение психолого – возрастных Предмет. Предмет. Предмет. Предмет.
особенностей старшеклассника, подводит к Предмет. Обществознание. Обществознание.
выводу, что возрастной потенциал Обществознание. Обществознание.
старшеклассников является наиболее Обществознание. Набранное кол-во баллов.
приемлемым для развития познавательной Максимальное кол-во баллов. Оценка.
активности, так как именно в этот период Успеваемость. Качество. Бабаев Игорь. 35.
наблюдается усиление нравственного 40. 5. 100. 90. Мишенькин Кирилл. 33. 40.
сознания в поведении; открытие «Я», 5. 100. 82,7.
осознание собственной индивидуальности; 31Результаты государственной итоговой
происходит активное становление аттестации учащихся 9 класса в форме ГИА в
мировоззрения, формирование активной 2011-2012 год. ФИО ученика. ФИО ученика.
жизненной позиции; поиск смысла жизни; Предмет. Предмет. Предмет. Предмет.
интерес к самовоспитанию; выбор жизненных Предмет. Обществознание. Обществознание.
ценностей; активное развитие самопознания, Обществознание. Обществознание.
самоутверждения и самораскрытия. Поиск Обществознание. Набранное кол-во баллов.
способов педагогической деятельности, Максимальное кол-во баллов. Оценка.
помогающей реализации данной возрастной Успеваемость. Качество. Саматаева Марина.
потребности, является актуальной задачей 33. 40. 5. 100. 82,7.
современной педагогики. 32Результаты независимой оценки
14Даст. Эталон успешности ученика в достижений обучающихся за последние три
контексте требований года. Показатели. 2009-2010 уч.Год.
личностно-ориентированного обучения ? «Д» 2010-2011 уч. Год. 2011-2012 уч. Год. ЕГЭ
доверие (ключевая компетенция – умение (обществознание). Успеваемость (в %). 100.
ученика сотрудничать) ? «А» активность 100. 100. Качество знаний (в%). 65. 66,6.
(компетенция – готовность ученика нести 59. Средний балл по предмету. 58,5. 62,5.
ответственность за решение учебных задач) 61,24. Средний балл по предмету
? «С» самостоятельность (компетенция – обучающихся данного типа и вида ОУ в
умение ученика самостоятельно искать, субъекте РФ. 59. 53,3. 58. Максимальный
перерабатывать, оценивать информацию) ? балл по ЕГЭ. 65. 67. 59.
«Т» творчество (компетенция - умение 33Обобщение опыта по теме «Инновационные
ученика находить новые решения, ходить за методы обучения и воспитания на уроках как
рамки алгоритма). фактор повышения познавательной
15Это решит. Компетентностный подход активности». Учителя истории и
Современная педтехнология Формирование обществознания высшей категории МБОУ
ключевых компетенций. «Благодарновская СОШ» Журмухамбетовой М.Б.
16Ключевые компетенции.
Инновационные методы обучения и воспитания на уроках как фактор повышения познавательной активности.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/innovatsionnye-metody-obuchenija-i-vospitanija-na-urokakh-kak-faktor-povyshenija-poznavatelnoj-aktivnosti-178969.html
cсылка на страницу

Инновационные методы обучения и воспитания на уроках как фактор повышения познавательной активности

другие презентации на тему «Инновационные методы обучения и воспитания на уроках как фактор повышения познавательной активности»

«Методы обучения в школе» - Д\о в мире. Деловые игры и другие виды имитации профессиональной деятельности. Анализ производственных ситуаций. Содержание. Различные подходы к классификации методов обучения в современной дидактике. Использование электронной почты, телеконференций, аудиообучение (телефон + телефакс). Лабораторное оборудование (приборы, аппараты, чертежное оборудование).

«Инновационное обучение» - Проблемно-ориентированный анализ. Свойства инновационного обучения. Условия --- процесс --- результат. Направление анализа( от результата к условиям). Функциональные инновации – разработка локальных актов, методических рекомендаций, программ развития и др. Различение понятий «новация» и «инновация» /по Слободчикову В.И/.

«Двигательная активность» - Особенно важна для ребенка прогулка вечером перед сном. Отмечено изменение величины двигательной активности в разных учебных четвертях. В детстве. Наказание ребенка лишением прогулки недопустимо! Помимо зарядки к физическому воспитанию относятся игры на свежем воздухе. Двигательный режим. Занятие физическими упражнениями.

«Интерактивные методы обучения» - Учебно-познавательная задача (нр.: узнать, определить…) Коммуникативно-развивающая (нр.: развитие учебных умений) Социально-ориентированная. Решает три главные задачи: Мозговой штурм Два, четыре – вместе Мозаика Микрофон Аквариум Живая линия Большой круг Кто больше? Основные особенности интерактива:

«Деятельностный метод обучения» - Основные задачи современного образования. А. Дистервег. Системно – деятельностный метод обучения. Основная педагогическая задача: организовать условия, инициирующие детское действие. Система дидактических принципов. Конструктивно выполнить задачи образования 21 века помогает деятельностный метод обучения.

«Познавательная активность» - Факторы развития познавательной активности. Следовательно, ситуации успеха надо создавать искусственно. Индивидуальный образовательный маршрут включает в себя следующие этапы: Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самой работе. 1.Обучение учащихся самооценке собственной деятельности. 2.Обучение учащихся самоконтролю. 3. Обучение учащихся выбору при выполнении учебных действий. 4.Обучение учащихся целеполаганию.

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Инновационные методы обучения и воспитания на уроках как фактор повышения познавательной активности