Качество образования
<<  Программа повышения квалификации Национальная система квалификаций и ее ресурсы  >>
Институт повышения квалификации
Институт повышения квалификации
Институт повышения квалификации
Институт повышения квалификации
Данное электронное методическое пособие «Организация управления
Данное электронное методическое пособие «Организация управления
Организация управления педагогическим процессом в малокомплектной
Организация управления педагогическим процессом в малокомплектной
Картинки из презентации «Институт повышения квалификации» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Институт повышения квалификации.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 458 КБ.

Институт повышения квалификации

содержание презентации «Институт повышения квалификации.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Институт повышения квалификации. и 14Компьютерная технология обучения.
переподготовки работников образования 15Ключевыми элементами КИО являются:
Восточно-Казахстанской области. объединённые классы с разновозрастными
Представляет. учащимися; четырёхзвенные
2Данное электронное методическое концентрированные уроки; разноуровневое
пособие «Организация управления обучение; самостоятельные
педагогическим процессом в МКШ» выполнено дифференцированные задания; маршруты –
в программе Power Point в мае 2003 года программы по учебным предметам;
ИПК ПРО ВКО совместно с кафедрой интегрированные учебные темы;
педагогики ВКГУ авторским коллективом в индивидуальная – парная – групповая работа
составе: Профессор, доктор педагогических в объединённых классах ; рейтинговая
наук – Адильгазинов Г.З. Зав. кабинетом оценка учебной деятельности учащихся.
ИПК ПРО ВКО - Щеглов С.Г. Программист ИПК Каждый объединённый класс занимается по
ПРО ВКО - Дёмин Ю.В. своей маршрутной программ, включающей все
3При работе над электронным разделы, главы и основные темы учебных
методическим пособием были использованны: программ всех традиционных классов. В
дискуссионный доклад «малокомплектные объединённых классах тема нового урока
школы: проблемы и перспективы (н.Н. единая для всех учащихся, независимо от
Нурахметов, ж.А. Караев, е.К. Касымбеков, того, какие классы они представляют, т.е.
м.Ж. Джадрина, м.Р. Ковжасарова, б.А. каждый урок является целостным и единым
Тургунбаева); учебное пособие «особенности для всех детей. Далее. Новая
организации управления педагогически педагогическая система:
процессом в малокомплектной школе (г.З. (концентрированно-интенсивное обучение)
Адильгазинов, н.Д. Хмель). (н.Н. Нурахметов, к.А. Абдыгалиев).
4Организация управления педагогическим 16Отличительной особенностью системы КИО
процессом в малокомплектной школе. являются четырёхзвенные концентрированные
Усть-Каменогорск, 2003 г. уроки. Учебный процесс в объединённых
5Блочно- модульная технология обучения. классах по каждому отдельному предмету
Педагогическая технология в.М. Монахова. имеет четырёхзвенную 30 минутную
Технология уровневой дифферен- циации. структуру, т.е. концентрированный урок
Компьютерная технология обучения. Концент- состоит из 4-х малых уроков. Общая
рированно- интенсивное обучение. продолжительность урока составляет 135
Технология системного подхода. Укрупнение минут с 5-минутными перерывами между
дидактических единиц. «Критическое» звеньями. Каждое звено концентрированного
мышление. Коллективный способ обучения. урока выполняет определённую функцию.
Технологии управления педагогическим Звенья названы так: ориентирование –
процессом в мкш. погружение – научение – оценивание.
6Принципы модульного обучения: 1. Разработка интегрированных маршрутных
обучение строится по отдельным целостным программ осуществляется по линейному
законченным функциональным узлам, принципу, в отличие о ныне рекомендуемых
подчинённым конкретным дидактическим учебных программ, составленных по
целям; 2. выделение из содержания учебного концентрическому принципу. Такая
материала обособленных учебных элементов; особенность маршрутов – программ
3. динамичность; 4. действенность и объясняется принципом отбора материалов,
оперативность знаний; 5. гибкость; 6. которые могут включать аналогичные темы из
осознанная перспектива; 7. разностороннее 2-х – 3-х учебников, предназначенных для
методическое консультирование. Особенности учащихся объединённых классов. Назад.
технологии: организация разнообразной 17Обучение по технологии построено в
самостоятельной работы учащихся; форме непрерывной дидактической игры и
уменьшение продолжительности прямого состоит из нескольких этапов. На первом
контакта учителя с отдельным учеником за этапе игры проводится входной контроль
счёт использования разнообразных видов знаний и умений (по вопросам, связанным с
учебно-познавательной деятельности изучаемой темой) для определения
учащихся; Далее. Блочно - модульная готовности учащихся к активной
технология обучения. познавательной деятельности и возможной
7сокращение продолжительности урока с коррекции знаний учащихся. На втором этапе
45 минут до 30 минут; в преодолении осуществляется планирование
явления сверконтроля за счёт широкого самостоятельной деятельности. Учащиеся
использования учителем развёрнутых знакомятся с карточками самоуправления,
оценочных суждений (Ш.А. Амонашвили) при которые содержат вопросы для оценки
оценке учебной деятельности учащихся на знаний. На третьем этапе организуется
этапах первичного закрепления материала; в учебная деятельность. С помощью системно –
использовании различных игровых методов и структурного анализа и синтеза достигается
видов учебно-познавательной деятельности теоретическое обобщение знаний, они
учащихся, повышающих интеллектуальный, перестраиваются в стройную систему с
эмоциональный фон малочисленного класса. иерархическими взаимосвязями, образуя
Сущность модульного обучения (по П.А. целостную картину. Эта технология сочетает
Юцявичене): обучающийся может работать структурирование учебного материала и
самостоятельно с предложенной ему обучение школьников методом научного
индивидуальной учебной программой, познания. Далее. Технология обучения на
включающей в себя целевой план действий, основе системного подхода (т.Т. Галиев,
банк информации и методическое руководство з.А. Куттыкужанова).
по достижению поставленных дидактических 18Технология обучения на основе
целей. При этом функции педагога могут системного подхода решает такие проблемы:
варьироваться от формирование навыков активного системного
информационно-координирующей до мышления на основе самостоятельного поиска
контролирующей. Далее. информации и решения проблемных вопросов;
8Алгоритм построения дидактического учёт индивидуально-психологических и
модуля. Изучение содержания учебного возрастных особенностей учащихся через
материала по темам (разделам). Постановка реализацию сотрудничества, разноуровневых
целей и задач по теме. Составление заданий, карточек самоуправления4
технологической карты. Графическое постепенный переход обучения в
изображение дидактического модуля. Назад. самообучение; значительное сокращение
Знания. Навыки. Конечный результат времени на изучение темы; систематический
изученной темы. Контроль за уровнем контроль знаний и умений, возможность
усвоения темы. Умения. Методы. Формы. Типы обучения без учебников. Назад.
уроков. 19УДЕ позволяет: применять обобщения в
9Эта технология представляет собой текущей учебной работе на каждом уроке;
модель совместной педагогической устанавливать больше логических связей в
деятельности по проектированию, материале; выделять главное и существенное
организации учебного процесса с в большой дозе материала; понимать
безусловным обеспечением комфортных значение материала в общей системе ЗУН;
условий для учащегося и учителя. Данная выявить больше межпредметных связей.
технология требует активного включения в Введение УДЕ преследует цели: достижение
научно-методическую работу учителей школ. целостности математических знаний, как
Они разрабатывают проекты организации главного условия развития и саморазвития
учебного процесса по своему предмету, интеллекта учащегося; сверхзадача –
технологические карты изучаемых тем и вооружить 9-летнюю школу страны едиными
информационные карты уроков, программы учебниками математики (на базе
развития по своему предмету. Обязательные рационального синтеза учебников алгебры,
компоненты технологии: атлас геометрии и черчения). УДЕ использует:
технологических карт по предмету, пакет закон единства и борьбы
разноуровневой диагностики и задания для противоположностей, принцип обратных
внеаудиторной деятельности учащихся. По связей Анохина, принцип обратимости
технологии в 1 – 2 классе 30-минутный урок операций Пиаже, переход к сверхсимволам
по системе 2-х – недельного расписания; в (кибернетический аспект). Далее.
3 - 7 классах составной урок в 60 минут (2 Укрупнение дидактических единиц - уде
x 30); в 8 – 11 классах составной урок в (п.М. Эрдниев).
90 минут (3 x 30). 6 ученых циклов, 20Обучение строится по следующей схеме:
продолжительностью 5 – 6 недель с 6 – I Стадия усвоения недифференцированного
дневными каникулами вместо 4 учебных целого в его первом приближении. II
четвертей. Далее. Педагогическая Выделение в целом элементов и их
технология в.М. Монахова. взаимоотношений. III Формирование на базе
10Технологическая карта – это усвоенных элементов и их взаимоотношений
формализованное описание проекта. Она более совершенного и точного целостного
составляется для каждой темы. По структуре образа. Таким образом, главной
она универсальна для любого предмета. особенностью содержания технологии П.М.
Логическая структура – это описание Эрдниева является перестройка традиционной
деятельности на каждом уроке. Диагностика дидактической структуры материала внутри
– указываются разноуровневые задания по учебных предметов, а в ряде случаев и
нарастающей сложности. Внеаудиторная внутри блока родственных учебных
деятельность – приводятся задания, предметов. Укрупнённая дидактическая
соответствующие содержанию диагностических единица – УДЕ – это локальная система
вопросов и уровню сложности. Коррекция – понятий, объединённых на основе их
учитель на основе прогноза предупреждает смысловых логических связей и образующих
ученика о возможных затруднениях и целостно усваиваемую единицу информации.
типичных ошибках. Завершает часть паспорта Назад.
пои каждому предмету дневник учёта 21Авторы проекта: Джинни Стил, Керт
успеваемости по данному предмету, где Мередит, Чарлз Темпл. История создания
перечислены все диагностические задания. проекта: Проект разработан учёными –
Назад. Логическая структура. Логическая педагогами США по просьбе Правительства
структура. Логическая структура. Словакии с целью поставить образование в
Микроцели. Диагностика. Коррекция. стране на путь демократизации. Проект
Внеаудиторная и самостоятельная состоит из 8 учебников и программы. В
деятельность ученика. Внеаудиторная и которой в т.ч. 1 года проводятся 4
самостоятельная деятельность ученика. аудиторных занятия по 4 дня с одинаковыми
Внеаудиторная и самостоятельная промежутками между ними. Теоретической
деятельность ученика. Удовлетворительно. базой проекта является Когнитивная
Хорошо. Отлично. педагогика, идеи демократизации
11Данная технология обучения основана на образования, изложенные в трудах Дж. Дьюи,
педагогической системе, учитывающей Л.С. Выготского, Д. Пиаже. Миссия проекта:
условия уровневой дифференциации обучения, оказание помощи преподавателям, которые
которая отличается чётким выделением желают поддержать демократические процессы
микроцелей и результатов усвоения. Синтез через свои учебные занятия, нацеливающие
этих условий предполагает необходимость своих учеников на развитие
расширения вышеперечисленных требований с самостоятельного мышления. Критическое
учётом следующих: целостность методической мышление означает выдвижение собственных
системы обучения; модульный характер позиций по проблеме и умение защитить их.
учебного процесса, складывающегося из Далее. Проект «критическое мышление»
блоков, наполняемых разным содержанием (распространяется центром демократического
(методическую систему выражают совместно образования сороса).
учитель и ученики). Концептуальный подход 22Демократизацию образования авторы
к построению данной технологии имеет понимают как изменение ролей в классе.
прочную основу, исходящую из Главная ценность в классе – это ученик, и
психологических утверждений С.Л. ему предоставляется право добывать знания
Рубинштейна о включении объекта мысли в самому, думать, анализировать,
новые связи в процессы мышления и тем сопоставлять и делать свой выбор. На смену
самым выявления в нём новых свойств, механически повторяющему то, что написано
приводящих к изобретениям и открытиям. в учебниках, приходит учащийся, который
Далее. Технология уровневой дифференциации может дать свою оценку источникам
(ж.А. Караев, ж.У. Кобдикова). информации. За своё собственное
12Другой психологической основой образование в ответе только ученик.
технологии является теория Л.С. Выготского Структура - схема урока: 1 фаза –
о переходе в процессе обучения умственного пробуждение интереса: происходит
развития ученика из зоны «актуального» постановка вопросов; 2 фаза – осознание
развития к зоне «ближайшего» развития, значения: поиск ответов, исследование
которое может быть осуществлено на основе проблемы; 3 фаза – отражение: обсуждение
деятельности, переходящей о проблемы на высшем уровне мыслительных
репродуктивного уровня к продуктивному. процессов. Результат реализации проекта:
Эти уровни деятельности обеспечивают рост активности учащихся, повышение
разные уровни усвоения учебного материала интереса к учёбе, высокие оценки не только
учащимися (ученический, алгоритмический. по письму и чтению, но и по другим
Эвристический и творческий уровни по В.П. школьным предметам. Назад.
Беспалько). Назад. 23Коллективным способом обучения
13Алгоритм разработки урока с является такая его организация, при
компьютерной поддержкой: 1 этап: создание которой обучение осуществляется путём
сценария (разработка урока с чётко общения в динамических парах, когда каждый
прорисованными компьютерными заданиями: учит каждого. А.Г. Ривин и В.К. Дьяченко
действия учителя, действия учеников, используют идею взаимного обучения,
результат); 2 этап: расчет времени на включая в посильный диалог – общение всех
каждый этап урока; 3 этап: составление детей, используя форму меняющихся пар, в
целей, задач, программа хода урока, которых ребёнок выступает поочерёдно то
практических заданий и методов их учеником, то учителем. КСО – это включение
выполнения, определение необходимых в учебный процесс естественной структуры
программных средств; 4 этап: обдумывание общения между людьми – диалогических пар.
вида компьютерных заданий, аудио-, видео- Принципы осуществления обучения:
и другого фактического материала. ориентация на высшие конечные результаты;
Необходимого для разработки программы; 5 непрерывная передача полученных знаний
этап: проверка работы программы. Типы друг другу; сотрудничество и взаимопомощь
уроков с компьютерной поддержкой: поиск – между учениками; разнообразие тем и
поисковая работа на уроке; эксперимент – заданий; разноуровневость участников
выполнение экспериментальной работы; педагогического процесса; обучение по
исследование – исследование фактического способностям индивида; педагогизация
материала; познание – познавательная деятельности каждого участника. Далее.
деятельность при изучении нового Коллективный способ обучения ксо (а.Г.
материала; Далее. Компьютерная технология Ривин, в.К. Дьяченко).
обучения. 24Обратная методика Ривина: учащиеся
14экспертиза – экспертная работа с находят и прорабатывают различные
получаемой информацией; творчество – литературные источники по теме и сами
презентации индивидуальных творческих составляют текст. Методика «Обмен
заданий; аналитик – аналитическая работа с заданиями» (М.А. Мкртчян). Работа
фактическим материалом; репетитор – начинается с ввода или так называемого
самостоятельная работа по приобретению и «запуска» раздела. Преподаватель, работая
закреплению знаний; путешествие – индивидуально с каждым по очереди,
изучение, повторение, обобщение с объясняет, как решается задача «А» того
элементами путешествия; комбинированный задания, которое должен выполнить ученик.
урок. Виды творческих заданий: имитация Даёт теоретическую консультацию,
явления, процесса, постановка и записывает решение задачи прямо в тетрадь
демонстрация эксперимента, графиков, ученика. Задачу «Б» своего задания ребята
диаграмм; самостоятельная творческая решают самостоятельно, а правильность
работа по заданию учителя; исследование решения проверяют преподаватели. Одним из
эмпирического материала или имитационной преимуществ КСО является высвобождение
модели; экспериментальная работа по учителя от значительной доли фронтальной
выполнению задания учителя; определение работы с классом и соответственно
соответствия между блоками информации; увеличение времени для индивидуальной
логические задания; развивающие игровые работы. Назад.
задания; аудио– видео- задания. Назад.
Институт повышения квалификации.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/institut-povyshenija-kvalifikatsii-203362.html
cсылка на страницу

Институт повышения квалификации

другие презентации на тему «Институт повышения квалификации»

«Сертификация квалификаций» - Сертификация квалификаций выпускников Самарской области. Справка о наличии практического опыта в освоении трудовых функций по сертифицируемой профессии. Пройти квалификационные испытания. Сертифицируемые профессии: Выпускники, желающие получить сертификат независимой оценки своей профессиональной компетентности.

«Факультет повышения квалификации» - Антикризисное управление предприятием. Государственный экзамен и защита дипломной работы. Выбор темы выпускной работы. На факультете реализуется более 60 наименований программ повышения квалификации по направлениям: Разработка программ для корпоративных клиентов. Второй год обучения. Возможны перезачеты с первого образования.

«Повышение качества образования» - Объемы и источники финансирования Программы осуществляется: - за счет средств бюджета (федерального, регионального, муниципального – 80 %; - за счет внебюджетных источников (спонсорской и благотворительной помощи) – 20 %. Повысить качество образования в 2009-2010 учебном году на 4 %. Повысить качество образования в 2010-2011 учебном году на 6 %. Повысить качество образования в 2011-2012 учебном году на 8 %. Повысить качество образования в 2012-2013 учебном году на 10 %.

«Качество образования» - Отдел обеспечения государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ (3чел). Критерий пятый – достижения учащихся. Структура методического отдела управления образования ММР. Сектор мониторинга и образовательной статистики (2 чел). 3. Повышение эффективности управления качеством образования на всех уровнях.

«Качество образования в России» - Значительно больше учащихся 4 классов чувствуют себя в безопасности в школе (на 11%). PISA + вопросы pirls-подобные. По физике таких учащихся оказалось 34%. 3. Осмыслить и оценить. Формат текстов. Не рутинные аналитические. Распределение выпускников по полученным отметкам, ЕГЭ-2008. Качество образования в старшей школе.

«Качество образования выпускника» - Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов 2011 года. Государственная аккредитация образовательных учреждений. История. Уточнены формулировки и требования заданий в КИМ по всем предметам. Проект Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Г(И)А выпускников 9 классов в 2012 году.

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Институт повышения квалификации