Компетенции
<<  Внедрение компетентностного подхода в образовательном процессе специальности Электронная среда взаимодействия государственных гражданских служащих: перспективы повышения профессиональной компетенции и квалификации  >>
Семинар - практикум
Семинар - практикум
В настоящее время сфера образования переживает период качественных
В настоящее время сфера образования переживает период качественных
Совместное обсуждение результатов диагностики с логопедами и
Совместное обсуждение результатов диагностики с логопедами и
Совместное обсуждение результатов диагностики с логопедами и
Совместное обсуждение результатов диагностики с логопедами и
Третье направление - это закаливание
Третье направление - это закаливание
Третье направление - это закаливание
Третье направление - это закаливание
Шестое направление - игровая деятельность
Шестое направление - игровая деятельность
Седьмое направление – пальчиковая гимнастика
Седьмое направление – пальчиковая гимнастика
Седьмое направление – пальчиковая гимнастика
Седьмое направление – пальчиковая гимнастика
Предметно-пространственная развивающая среда
Предметно-пространственная развивающая среда
Предметно-пространственная развивающая среда
Предметно-пространственная развивающая среда
Предметно-пространственная развивающая среда
Предметно-пространственная развивающая среда
Массаж стоп
Массаж стоп
Массаж стоп
Массаж стоп
Массаж стоп
Массаж стоп
Массаж стоп
Массаж стоп
Массаж стоп
Массаж стоп
Игровое поле
Игровое поле
Игровое поле
Игровое поле
Игровое поле
Игровое поле
Игровое поле
Игровое поле
Игровое поле
Игровое поле
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Разноцветные кочки
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Формы организации
Формы организации
Требования к современному занятию 1.Актуализация знаний детей: - дети
Требования к современному занятию 1.Актуализация знаний детей: - дети
Виды занятий по физической культуре
Виды занятий по физической культуре
"Стой-беги
"Стой-беги
"Стой-беги
"Стой-беги
"Стой-беги
"Стой-беги
Алфавит телодвижений
Алфавит телодвижений
Алфавит телодвижений
Алфавит телодвижений
Игровые дыхательные упражнения
Игровые дыхательные упражнения
Игровые дыхательные упражнения
Игровые дыхательные упражнения
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Упражнения на развитие моторики рук
Индивидуально – дифференцированный подход в организации активного
Индивидуально – дифференцированный подход в организации активного
Взаимосвязь в работе логопеда, инструктора по физической культуре и
Взаимосвязь в работе логопеда, инструктора по физической культуре и
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Совместная деятельность с детьми, воспитателями и родителями
Выводы:
Выводы:
Картинки из презентации «Использование индивидуально – дифференцированного подхода в физкультурно – оздоровительной работе в условиях учреждения комбинированного вида» к уроку педагогики на тему «Компетенции»

Автор: Nikolai. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Использование индивидуально – дифференцированного подхода в физкультурно – оздоровительной работе в условиях учреждения комбинированного вида.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5282 КБ.

Использование индивидуально – дифференцированного подхода в физкультурно – оздоровительной работе в условиях учреждения комбинированного вида

содержание презентации «Использование индивидуально – дифференцированного подхода в физкультурно – оздоровительной работе в условиях учреждения комбинированного вида.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Семинар - практикум. Тема: 19сохранения и укрепления здоровья детей: -
«Использование индивидуально – Использование приемов, снижающих
дифференцированного подхода в физкультурно утомляемость (смена видов деятельности,
– оздоровительной работе в условиях приемы релаксации); - Соблюдение СанПиН.
учреждения комбинированного вида». 20Наглядные методы: наглядность, показ,
Подготовили: инструктор ФК. Князева В.В., раздаточные материалы, ТСО, дидактические
ст. воспитатель Епифанова С Ю., пособия – в том числе динамические
воспитатели логопедических групп Мишина Н дидактические материалы (аудио, видео).
Ф. и Пелагеина А.Н. МБДОУ детский сад Словесные методы (педагог пользуется
«Ивушка» г. Бор, 2015г. приемом объяснения, рассказа, беседы,
2Актуальность. Здоровый ребенок – рассуждения, чтения). Практические методы
счастье семьи. Систематические (упражнения). Игровые методы (
физкультурные занятия, подвижные игры и дидактические игры, игры-драматизации,
упражнения, особенно на свежем воздухе, подвижные игры, эпизодические игровые
положительно влияют на процессы роста и приемы -загадки, упражнения-имитации,
развития детского организма, повышают игровые действия и т.д.). Большая роль
функциональные возможности его ведущих отводится планированию подготовительной и
систем, что способствует их заключительной части занятия, так как
совершенствованию. Дети с тяжелыми началось занятие и как было закончено,
нарушениями речи часто ослаблены, зависит успех занятия. Одним из
физически невыносливы, быстро утомляются. действенных средств, способствующих
Многие с трудом выдерживают длительное развитию интереса к занятиям физической
пребывание в коллективе. Для детей с культурой, являются подвижные игры,
нарушениями речи характерна скованность, поэтому их необходимо включать в
плохая переключаемость, нарушена подготовительную и заключительную части
координация движений, ослаблено внимание, занятия. Положительные эмоции не только
слабый мышечный аппарат. Но из опыта радуют человека, но одновременно
работы детских садов, можно сделать вывод; эффективно стимулируют его мышечную
если ребенок посещает д\с регулярно, деятельность. Ю.Г. Коджаспиров сказал:
усваивает программу, постоянно “Хорошо бы заниматься на фоне
совершенствуя себя, то ни чем не положительных эмоций, а не принуждать себя
отличается от других детей его возраста, и детей работать вопреки желанию, через
кроме разговорной речи. Отрицательно “Не хочу!”, стиснув зубы и мобилизовав всю
сказывается на здоровье детей и то, что свою силу воли. Иметь счастливую
немало времени они проводят в сидячем возможность учить и учиться с
положении. Поэтому многим из них в начале удовольствием, а не по принуждению”.
обучения непосильны требования, которые 21Виды занятий по физической культуре.
предъявляет программа по физическому По месту проведения: на воздухе; в
воспитанию для детей с нормальным спортзале; По содержанию: ОВД и ОРУ;
развитием. В связи с этим важно уделить спортивные игры; спортивные упражнения. По
серьезное внимание закреплению у детей форме проведения: традиционное; сюжетное;
моторных навыков, чтобы они догнали своих сюжетно-игровое; тренировка; тематическое;
сверстников по физическому развитию. интегрированное; комплексное и др. По
Планируя работу, воспитатели должны четко приоритетности задач: оздоровительной
представлять реальность физических направленности обучение физическим
возможностей каждого ребенка и упражнениям По дидактическим целям: с
соответственно подбирать подвижные игры. преимущественно новым программным
3В настоящее время сфера образования содержанием на закрепление смешанное.
переживает период качественных 22Развитие речи детей через подвижные
преобразований. Совершенствование занятия игры. Подвижные игры занимают особое место
физической культуры и повышение его в развитии, оздоровлении и реабилитации
эффективности невозможно без разработки детей дошкольного возраста. Игра – это
вопроса дифференцированного обучения. естественное состояние ребенка, его
Важнейшее требование современного занятия основное занятие. Ее применение
– обеспечение дифференцированного и способствует совершенствованию
индивидуального подхода к обучающимся с двигательных умений и навыков закреплению
учётом состояния здоровья, пола, достигнутых результатов коррекционной
физического развития, двигательной работы, получению детьми удовольствия от
подготовленности, особенностей развития процесса и результата игры. Многолетние
психических свойств. В начале учебного педагогические наблюдения показали, что
года необходимо выявить уровень физической разнообразные подвижные игры являются
подготовленности (с помощью тестов) и действенным средством профилактики и
состояние здоровья обучающихся (по данным коррекции нарушений речи детей в процессе
медицинских осмотров). Представление о физического воспитания. С этой целью на
степени подготовленности обучающихся в практике мы применяем подвижные игры: на
овладении определённым двигательным развитие мелкой моторики (пальчиковые
действием можно получить с помощью игры); с речевым сопровождением («Бьют
наблюдения за умением воспроизвести часы»); на развитие внимания («Где же
задание или упражнение в заданном темпе, птица?»); на развитие звукопроизношения
ритме, с заданной амплитудой. («Придумай слово»); на развитие
Дифференцированный и индивидуальный ориентировки в пространстве («Выполни
подходы важны для детей, как с низкими, команду»); на развитие коммуникативных
так и с высокими результатами в области функций («Чижик»); -на расслабление
физической культуры. совершенно здоровые, («Пушинка»).
но “тучные” дети, не желающие трудиться; 23"Стой-беги!" Способы
дети, временно перешедшие в группу ЧБ; разнообразия одной игры: способ
плохо физически развитые дети, которые передвижения (бег на четвереньках) Размер
боятся насмешек, з амыкаются; хорошо рабочей площади Способ контакта (
физически развитые дети, которые могут коснуться любой части тела) Выполнение
потерять желание заниматься, если им будет какого-либо заданий за нарушение правил
очень легко и неинтересно. Поэтому и игры Количество водящих Дополнительное
необходимо дифференцирование и задач, и задание (зависит задачи) ключ.
содержания, и темпа освоения программного 24Алфавит телодвижений. Цель: с помощью
материала, и оценки достижений. увеличения двигательной активности
4Задачи коррекционной работы осуществлять коррекцию развития речи,
Дифференциация носового и ротового физического развития, а также
дыхания. Развитие мышечных движений способствовать обучению дошкольников
(жевание, улыбка, радость, грусть.) грамоте. «Алфавит телодвижений» состоит из
Развитие слухового внимания. Развитие 33 двигательных поз, образно
артикуляционных движений. Развитие мелкой представляющих буквы алфавита. Дети на
моторики. Развитие общей координации. слух и зрительно воспринимают название
Развитие координации между движением и букв и, используя мышечное чувство и
словом. Развитие динамической координации мышечное давление, изображают эту букву. И
движений (напряжение – отдых – на оборот, анализирую ту или иную позу,
напряжение). называют изображаемую букву. В данном
5Коррекционная работа инструктора по случае соединяется абстрактное
физической культуре с детьми имеющими преставление буквы с мышечными ощущениями,
нарушение речи. Общая моторика: Развитие благодаря чему условные связи в коре
координации движения; Специальные головного мозга укрепляются и впоследствии
упражнения, укрепляющие мышцы, связанные с легко воспроизводятся. Движения, которые
речью (мимическая гимнастика, выполняются при показе той или иной буквы,
артикуляционные движения). Дыхательная хорошо знакомы и доступны детям и имеют
гимнастика Укрепление опорно-двигательного общеразвивающий характер.
аппарата; Специальные упражнения по ЛФК; 25Упражнений на координацию речи с
Развитие физических способностей.. движением. Зайка шел, шел, шел, Белый гриб
Закаливание Игра как закрепление нашел. Раз — грибок, Два — грибок, Три —
правильного произношения Наглядный грибок, Положил их в кузовок. Мы листики
материал в играх; Физкультминутки; осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер —
Расширение и обогащение лексического полетели. Мы летели, мы летели И на землю
запаса в игре. Точечный Массаж Пальчиковая тихо сели. Ветер снова набежал И листочки
гимнастика Оздоровительный; Специальный. все поднял. Закружились, полетели И на
6Совместное обсуждение результатов землю снова сели. Декламируя
диагностики с логопедами и педагогами, стихотворение, дети в разных направлениях
работающими в логопедических группах, расходятся по залу, имитируя движения
позволило нам наметить план коррекционно – грибника: идут, нагибаются и кладут грибы
образовательной работы по физическому в кузовок. Движения должны быть
развитию. Мы можем выделить восемь неторопливыми, ритмичными. (В. Волина).
направлений: 1.включает серию упражнений и Дети идут по кругу, руки в стороны —
заданий по постановке диафрогмально – вверх. . Бегут по кругу, машут руками.
речевого дыхания. Неправильное или слабое Приседают, руки опускают на пол.
участие дыхательных мышц наносит вред Поднимаются, движения руками вправо —
процессу звукообразования, и поэтому влево. Кружатся на месте. Приседают.
основная задача этого направления – 26Фонопедические упражнения. Что такое,
постановка правильного дыхания и что случилось? Где-то, что-то провалилось?
увеличения ЖЕЛ. 2. Включает упражнения на Бух! Где-то что-то взорвалось? Бах!
развитие моторики; общей и мелкой, Расплескалось? Буль-Буль-Буль Растряслось?
особенно круговой мышцы рта и мышц, Тр-р-р… Зашипело, зашумело Ш-ш-ш…
удерживающих челюсть в сомкнутом Забурлило, заскулило Бл-л-л…У-у-у…
состоянии. Загудело, закричало Р-р-р-р… «Тучи» Летит
7Третье направление - это закаливание. по небу ветерок, «У-у-у…» Подгоняет легкие
Это направление начинается с самого облачка. Ф-ф-ф-ф Вдруг появилась сердитая
рождения, в семье, и если с этим не туча «Пых-пых!» А ей на встречу другая.
справились родители, наша задача – «Фр-фр-р-р» Рассердились тучи, стукнулись
постепенно и регулярно заниматься лбами. Загремел гром, раскатился по всему
закаливанием. Четвертое направление - небу. «Р-р-р-р!» Засверкала молния.
точечный массаж – это воздействие на «А-ах!» Застучали капли. «Кап!кап!».
биологически активную точку (БАТ) методом 27Игровые дыхательные упражнения.
надавливания с легким массажем. На БАТ 28Упражнения на развитие моторики рук.
воздействуют пальцем или кистью: Развиваем интеллект. Развиваем руки.
воздействие на определенную точку Готовим мышцы к письму. Речь.
стимулирует или успокаивает нервную 29Использование этюдов в работе по
систему, усиливает кровоснабжение, обучению детей способам расслабления.
регулирует трофику тканей, желез Психомышечная тренировка с фиксацией
внутренней секреции, уменьшает внимания на дыхание (6-7 лет).
болезненность, снижает нервное и мышечное Психомышечная тренировка без фиксации
напряжение. На занятиях по ФК мы обучаем внимания на дыхание (4-5 лет). Напряжение
детей оздоровительному самомассажу. и расслабление мышц рук, Лицевых мускулов.
8Пятое направление - пластико – Ног, Шеи, Туловища,
ритмическая гимнастика строится на 30Развивающий массаж. Артикулярный
импровизации в танце, образных движений массаж. Самомассаж кистей и пальцев рук.
аудиовизуальных картин, предлагаемых Артикуляционный массаж. Плантарный массаж.
педагогом. Коррекционные задачи: Развитие Самомассаж лица.
слухового и зрительного внимания Развитие 31Индивидуально – дифференцированный
гибкости, силы Формирования правильной подход в организации активного отдыха
осанки Развитие координации движений детей в ДОУ. Существуют разные формы
Синхронное выполнение упражнений с ритмом организации физического развития и в
музыкального сопровождения. системе физкультурно-оздоровительной
9Шестое направление - игровая работы дошкольного учреждения прочное
деятельность. Игра как форма активности место занимают: Физкультурный досуг - одна
занимает значительное место в жизни из наиболее эффективных форм активного
ребенка. игра сама по себе является не отдыха. Он повышает интерес к занятиям,
только тратой сил, сколько их источником. оказывает благотворное воздействие на
Игра: Привлекает к себе, становясь организм ребенка, закрепляет двигательные
источником новых сил и новой умения и навыки, развивает двигательные
психофизической энергией, Развивает качества (быстроту, ловкость),
ребенка, Укрепляет его физически, Учит способствует воспитанию чувства
управлять своими эмоциями и ощущениями. коллективизма, дружбы, развивает выдержку,
10Седьмое направление – пальчиковая внимание, смелость, упорство,
гимнастика. Уровень развития речи детей организованность. Физкультурные праздники
находится в прямой зависимости от степени - являются эффективной формой активного
сформированности тонких движений пальцев отдыха детей, способствуют приобщению к
рук. Поэтому необходимо уделять большое физической культуре и спорту,
внимания развитию движения пальцев рук и совершенствованию движений, воспитывают
совершенствованию мелкой моторики рук такие черты характера, как коллективизм,
ребенка. У большинства детей с задержкой дисциплинированность, уважительное
речевого развития наблюдаются отклонения в отношение к соперникам. Дни здоровья,
формировании тонких движений пальцев каникулы - призваны содействовать
(движения неточные, не координированные). оздоровлению детей и предупреждению
11Восьмое направление - коррекционные утомления. В эти дни отменяются все
упражнения применяются для укрепления учебные занятия. Режим дня насыщается
опорно –двигательного аппарата, для активной двигательной активностью детей,
развития равновесия, формирования самостоятельными играми, музыкальными
правильной осанки, которые используются развлечениями. В холодное время года
непосредственно на занятиях по физическому пребывание на открытом воздухе по
развитию. возможности удлиняется. В теплое время
12Предметно-пространственная развивающая года - вся жизнь детей переносится на
среда. открытый воздух.
13«Массаж стоп». 32Взаимосвязь в работе логопеда,
14«Игровое поле». инструктора по физической культуре и
15«Разноцветные кочки». «Стена осанки». семьи. Совместная работа логопеда и
«Дутбол». «Живые следы». инструктора по физической культуре
16Дидактические игры. осуществляется в нескольких аспектах.
17Формы организации. Развитие всех типов дыхания осуществляется
18Требования к современному занятию путём включения в физкультурные занятия
1.Актуализация знаний детей: - дети должны упражнений, регулирующих физиологическое и
быть подготовлены к восприятию материала - речевое дыхание; синхронность речевого и
«вхождение» в занятие (мотивация); - неречевого выдоха, его плавность и
позитивная мотивация в течение всего длительность. При планировании занятий,
занятия (на каждый этап); - значимость для инструктор по физической культуре
ребенка содержания занятия. Опора на учитывает состояние общей моторики детей.
личный опыт ребенка 2.Направленность на В нашем детском саду постепенно
развитие субъектности детей: - Педагог создавалась база для комплексной коррекции
побуждает детей к проявлению инициативы и ОНР. Два учителя-логопеда, хорошо
самостоятельности, поощряет проявления оборудованные логопедические кабинеты,
субъектности; - Педагог стимулирует и спортивный зал. Проводится большая работа
поощряет индивидуальные достижения детей; по формированию у детей представлений о
3.На занятии реализуется принцип семейных отношениях, семейных ценностях.
индивидуализации и дифференциации: - Это проходит в форме совместных занятий
Педагог учитывает особенности каждого для детей с родителями, праздников,
ребенка (темп деятельности, эмоциональное конкурсов, КВН, спортивных досугов и
состояние, уровень развития психических развлечений. Такие праздники формируют у
процессов, темперамент); - Педагог «видит» ребенка понимание важности института
каждого ребенка: помогает, стимулирует, семьи, помогают им успешнее
поощряет; - Педагог предлагает социализироваться в обществе.
разноуровневые задания (с учетом 33Совместная деятельность с детьми,
способностей детей). воспитателями и родителями. Участие детей
194.Психологически комфортная обстановка и родителей в оформлении мини – музея
на занятии : - позитивный эмоциональный «Олимпионик». Физкультурный конкурс.
фон (ребенку удобно, интересно); - «Малышиада», область .
возможность свободного общения, 34Выводы: Таким образом,
передвижения детей. 5.Получение физкультурно-оздоровительная работа в
конкретного результата, подведение итогов условиях детского сада комбинированного
занятия: - Результативность занятия по вида конечно же имеет свою специфику. В
отношению к каждому ребенку; - Анализ группах компенсирующей направленности
деятельности детей (педагогом) и невозможно построить качественно свою
самоанализ детьми своей работы; - работу без индивидуализации
Рефлексивный момент (педагог побуждает образовательного процесса. Большую роль
ребенка к выражению своего отношения к при этом играет взаимодействие всех
ситуации, к своей деятельности. специалистов ДОУ.
6.Выполнение необходимых условий для
Использование индивидуально – дифференцированного подхода в физкультурно – оздоровительной работе в условиях учреждения комбинированного вида.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ispolzovanie-individualno-differentsirovannogo-podkhoda-v-fizkulturno-ozdorovitelnoj-rabote-v-uslovijakh-uchrezhdenija-kombinirovannogo-vida-200822.html
cсылка на страницу

Использование индивидуально – дифференцированного подхода в физкультурно – оздоровительной работе в условиях учреждения комбинированного вида

другие презентации на тему «Использование индивидуально – дифференцированного подхода в физкультурно – оздоровительной работе в условиях учреждения комбинированного вида»

«Деятельностный подход в обучении» - Выбор средств и методов. Концепция СДП базируется а следующих основополагающих тезисах : Планирование решения «как и в какой последовательности я должен решить задачу». Системно- деятельностный. Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. «Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно».

«Системный подход в моделировании» - Системный подход как основа введения профильного обучения. Существует множество моделей представления системного подхода. Системный подход к проектированию. Основные определения системного подхода: Структура— способ взаимодействия элементов системы посредством определенных связей. Питер Фердинанд Дракер.

«Дифференцированное обучение» - 1. Государственный стандарт знаний; 2. Учет индивидуально-психологических особенностей детей. Деревья и подлесок стояли в виде зеленой стены. Сделайте морфологический разбор одного из предлогов. Дифференцированное обучение осуществляется по следующим направлениям: Басё. Дифференциация – неотъемлимая часть любого компонента урока:

«Компетентностный подход в начальной школе» - Модуль 1. Счетный материал SPECTRA и конструкторы LEGO (18 ч) НО-39 Информационно-образовательная среда НШ. Мастер-класс «Возможности использования компьютера на уроках в начальной школе. 2) День открытых дверей пилотных школ: 3. Разработка личного пространства учителя в единой информационной образовательной среде:

«Использования воды» - Исходные данные по руслу и долине реки. Более глубокие слои должны срабатываться со скоростью не более 1 м в сутки. Условия затопления регламентированы. Порядок использования диспетчерских графиков: История вопроса. Порядок согласования «правил». Цель и задачи «правил». К вопросу правил управления. Специальные гидравлические расчеты.

«Компетентностный подход в образовании» - Специализация. Психолого-педагогическая диагностика и компетентностный подход. Виды компетентности. Досуг. Профессиональная ориентация. Друзья. Профессионализм. Школьный коллектив. Родителей ? образовательные; ? воспитательные; ? личностные. Компетентностный подход в образовании. Взаимодействие учеников, педагогов и родителей в компетентностной парадигме.

Компетенции

11 презентаций о компетенциях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Использование индивидуально – дифференцированного подхода в физкультурно – оздоровительной работе в условиях учреждения комбинированного вида