Обучение
<<  Использование технологии критического развития мышления на уроках Использование приемов технологии развития критического мышления  >>
Технология РКМ
Технология РКМ
Приемы технологии выработки критического мышления на уроках химии
Приемы технологии выработки критического мышления на уроках химии
Картинки из презентации «Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках химии» к уроку педагогики на тему «Обучение»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках химии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 333 КБ.

Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках химии

содержание презентации «Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках химии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Использование приёмов технологии 11таблиц. Инсерт Возврат к ключевым словам,
развития критического мышления на уроках верным и неверным утверждениям Ответы на
химии. Автор Максюта И.Н. поставленные вопросы. Организация
2Технология РКМ. Это совокупность дискуссий Исследования по отдельным
разнообразных приёмов, направленных на то, вопросам темы. Синквейн.
чтобы сначала заинтересовать ученика , 12Приемы технологии выработки
пробудить в нём исследовательскую, критического мышления на уроках химии.
творческую активность, затем предоставить 13Кластер. Это способ графической
ему условия для осмысления материала и, организации материала. Иногда такой способ
наконец, помочь ему обобщить приобретённые называют «наглядным мозговым штурмом».
знания. Прием кластеров («гроздья») может
3Критическое мышление. По мнению Г.К. применяться на стадии вызова для
Селевко, критическое мышление - это один систематизации имеющейся информации. На
из видов интеллектуальной деятельности стадии осмысления кластер позволяет
человека, который характеризуется высоким фиксировать фрагменты новой информации. На
уровнем восприятия, понимания, стадии рефлексии понятия группируются и
объективности подхода к окружающему его между ними устанавливаются логические
информационному полю. связи. В начале, посередине чистого листа
4Характеристики критического мышления (классной доски), написать ключевое слово
по Дж. Бареллу. Проявляет настойчивость в или предложение, которое является
решении проблем Открыт для других идей «сердцем» темы. Вокруг «накидать» слова
Слушает собеседника Рассматривает проблему или предложения, выражающие идеи, факты,
с разных точек зрения Устанавливает образы, подходящие для данной темы.
множество связей между явлениями Умеет (Модель «планеты и ее спутники») По мере
строить различные выводы Применяет свои записи, появившиеся слова соединяются
навыки и знания в различных ситуациях прямыми линиями с ключевым понятием. У
Активно воспринимает информацию каждого из «спутников» в свою очередь тоже
Любознателен. появляются «спутники», устанавливаются
5Что даёт ТРКМ ученику. Повышение новые логические связи.
эффективности восприятия информации 14Кластер на этапе осмысления. HSO3-
повышение интереса как к изучаемому SO32- HSO4- SO42- H2SO3 H2SO4 S SO2 SO3
материалу, так и к самому процессу H2S HS- S2-.
обучения умение ответственно относиться к 15Кластер на этапе вызова. Вопросы.
собственному образованию умение работать в Ответы. Корректировка. 1. Запишите
сотрудничестве с другими повышение обозначения: А) молярная масса Б)
качества образования желание и умение количество вещества В) объем газа Г) масса
стать человеком, который учится в течение вещества Д) число структурных частиц. А)
всей жизни. б) в) г) д). 2. Составьте формулы для
6Что даёт ТРКМ учителю. Умение создать вычисления количества вещества, используя:
в классе атмосферу открытости и А) массу вещества Б) объем газа В) число
сотрудничества возможность использовать структурных частиц. А) б) в). 3. Укажите
модель обучения и систему эффективных числовое значение А) молярного объема Б)
методик, которые способствуют развитию числа Авогадро. А) б). 4. Напишите единицы
критического мышления и самостоятельности измерения: А) количества вещества Б)
в процессе обучения стать практиками, молярной массы В) молярного объёма. А) б)
которые умеют грамотно анализировать свою в).
деятельность стать источником ценной 16Инсерт. В дословном переводе означает
профессиональной информации для других интерактивную систему записи для
учителей. эффективного чтения и размышления. 1этап:
7Основа технологии выработки предлагается система маркировки текста v –
критического мышления. Вызов. Осмысление. «галочкой» помечается то, что уже известно
Рефлексия. ученикам - «минусом» помечется то, что
8Этапы урока в технологии РКМ. Первая противоречит их представлениям, ошибка +
стадия – вызова. На этой стадии происходит «плюсом» помечается то, что для них
актуализация уже имеющихся знаний по теме. интересно и неожиданно, новое ?
С этой целью используются такие приёмы, «вопросительный знак» ставится, если
как составление кластера, «мозговой что-то неясно, возникло желание узнать
штурм», рассказ по ключевым словам, верные больше 2 этап: учащиеся читают текст и
и неверные утверждения. На стадии вызова у делают пометки 3 этап: последовательное
учащихся есть возможность, используя свои обсуждение каждого маркированного
предыдущие знания, строить прогнозы, фрагмента Система обозначений может быть и
самостоятельно определить цели другой.
познавательной деятельности на уроке. 17Синквейн. Используется способ синтеза
Вторая стадия – осмысление. Она даёт материала план 1 строка – 1 слово-
возможность познакомиться с новой существительное- название темы 2 строка –
информацией, понятиями, увязать их с уже 2-3 слова – прилагательные - свойства темы
имеющимися знаниями. Для этого можно 3 строка – 2-3 слова – глаголы - действия
использовать чтение текста с остановками, темы 4 строка- 4-5 слов – ваше отношение к
маркирование текста символами, составление данной теме 5 строка – 1 –2 слова – ,
таблиц и схем. Третья стадия – рефлексия синоним первой строки, обобщение на
или размышления. Она позволяет ученикам философском или эмоционально – образном
осмыслить всё, что они разобрали на уроке, уровне. пример Ионы Отрицательные,
выразить это своими словами. Здесь можно положительные, устойчивые Двигаются,
составлять кластер, возвращаться к взаимодействуют Помогают понять свойства
ключевым словам, написать мини-сочинение, веществ Заряженные частицы.
решать проблемные ситуации, выполнить 18Познавательные УУД. Общеучебные
практическое или исследовательское универсальные учебные действия: поиск и
задание. Эти три стадии необязательно выделение необходимой информации
должны присутствовать на каждом уроке. проявление познавательной инициативы
Однако важно, чтобы какие-то приёмы и знаково-символические действия, где
методы развития критического мышления выделены существенные характеристики
использовались систематически. объекта структурирование знаний постижение
9Этапы урока по ТРКМ. Этап урока. речевого высказывания в устной и
Деятельность учителя. Деятельность письменной форме смысловое чтение контроль
ученика. Приёмы работы. I этап – стадия и оценка процесса и результатов
вызова Актуализация имеющихся знаний деятельности Логические универсальные
Пробуждение интереса к получению новой действия анализ объектов с целью выделения
информации Постановка учеником собственных признаков (существенных, несущественных)
целей обучения. Направлена на: вызов у синтез – составление целого из частей, в
учащихся уже имеющихся знаний по том числе самостоятельное достраивание с
изучаемому вопросу, активизацию их выполнением недостающих компонентов выбор
деятельности, мотивацию к дальнейшей оснований и критериев для сравнения,
работе, подведение учащихся к классификации объектов установление
самостоятельной формулировке цели. Ученик причинно-следственных связей.
«вспоминает», что ему известно по 19Регулятивные УУД. Контроль и коррекция
изучаемому вопросу систематизирует – внесение необходимых дополнений и
известную информацию формулирует вопросы, коррективов в план и способ действия в
на которые он хочет получить ответы. случае расхождения эталона, реального
Кластеры (схемы, таблицы) Инснерт верные и действия и его результата; внесение
неверные утверждения; Синквейн изменений в результат своей деятельности,
перепутанные логические цепочки; мозговая исходя из оценки этого результата самим
атака; проблемные вопросы, «толстые» и обучающимся, учителем, товарищами оценка –
«тонкие» вопросы. выделение и осознание обучающимися того,
10Этап урока- осмысление. Этап урока. что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
Деятельность учителя. Деятельность осознание качества и уровня усвоения;
ученика. Приёмы работы. II этап - оценка результатов работы; саморегуляция
осмысление содержания получение новой как способность к мобилизации сил и
информации. Организует работу обучающихся энергии к волевому усилию и преодолению
с новой информацией постепенное препятствий.
продвижение от знания «старого» к 20Коммуникативные УУД. Планирование
«новому». Слушает читает текст, делает учебного сотрудничества с учителем и
пометки на полях или ведет записи по мере сверстниками инициативное сотрудничество в
осмысления новой информации Корректирует поиске и сборе информации управление
поставленные цели обучения. Методы поведением партнера – контроль, коррекция,
активного чтения: «инсерт" ведение оценка его действий умение с достаточной
записей поиск ответов на поставленные полнотой и точностью выражать свои мысли в
вопросы составление кластеров. владение монологической и диалогической
11Этап урока- рефлексия. Этап урока. формами речи применение знаний в
Деятельность учителя. Деятельность конкретной учебной ситуации.
ученика. Приёмы работы. III. Рефлексия 21Личностные УУД. Личностное,
размышление, рождение нового знания профессиональное, жизненное
выработка собственного отношения к самоопределение установление обучающимися
изучаемому материалу. Вернуть учащихся к связи между целью учебной деятельности и
первоначальным записям внести изменения ее мотивом нравственно-этическая
дать творческие, исследовательские или ориентация оценивание содержания
практические задания на основе изученной изученного материала, исходя из социальных
информации. Соотносит новую информацию со и личностных ценностей умение
старой, используя знания, полученные на формулировать собственную позицию.
стадии осмысления. Заполнение кластеров,
Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках химии.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ispolzovanie-prijomov-tekhnologii-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-na-urokakh-khimii-247152.html
cсылка на страницу

Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках химии

другие презентации на тему «Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках химии»

«Развитие критического мышления» - Визуальные формы организации изучения материала. Вопрос интерпретация. Эксперт. Проблема. Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер). Обмен информацией в группе. Опорные сигналы схемы логико-смысловые модели. Практический вопрос. Проблемные вопросы или задания по количеству групп. Аргумент одной группы – контраргумент другой.

«Использование технологий» - Инновационный подход учителей к использованию интерактивного оборудования в образовательном процессе позволяет достигать высоких результатов в подготовке конкурентно способной личности. В радиовещании применяется главным образом амплитудная модуляция. В современной радиотехнике большей частью, а в космической радиосвязи и в телевидении – всегда применяется частотная модуляция.

«Использование информационных технологий на уроках» - Создавать презентации , проекты. Уровни использования информационных технологий учителем на уроке музыки. Для учащихся 1 и 2 класса подходят фонотека, фонограммы, караоке DVD с мультипликацией. Расширение возможностей получаемой учебной информации (осуществляется познавательное развитие уч-ся). Первый уровень ( Знание компьютера на уровне пользователя) .

«Использование мультимедийных технологий на уроках» - Преимущества использования презентаций: Преподаватель сам конструирует урок; Возможность использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео-аудиофрагменты и т.д.). Урок становится более ярким! Значение применения мультимедийных технологий. Использование презентаций позволяет успешно чередовать различные виды деятельности такие как: работа с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране.

«Использование мультимедийных технологий» - Использование мультимедийных технологий в преподавании историко-обществоведческих дисциплин. Мультимедийный учебник. Проектная деятельность Буклеты(1,2,3) WEB-сайты. Подбор и демонстрация иллюстративного материала, слайдов, аудио, видео фрагментов. Мультмедийный учебник. Брейн – ринг Блокада Ленинграда Зеленодольцы – жертвы политических репрессий История почты Праздник мам.

«Приём лекарств» - Дибазол. 5. Лечение необходимо доводить до конца. Большинство больных считает себя самым лучшим врачом. Противоопухолевые (дактиномицин, митомицин). Противоревматические препараты также необходимо принимать вечером. Синтетические лекарственные препараты. 8. Лекарства необходимо обязательно запивать.

Обучение

11 презентаций об обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Обучение > Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках химии