Методы обучения
<<  Проектно-ориентированные методы обучения: опыт и перспективы Урок изо во 2 классе рисуем ручеек  >>
1.Смена социальных и нравственных ориентиров в обществе, вследствие
1.Смена социальных и нравственных ориентиров в обществе, вследствие
Групповая работа
Групповая работа
Приемы работы с художественным текстом
Приемы работы с художественным текстом
Примеры организации рефлексии:
Примеры организации рефлексии:
Все ученики разные
Все ученики разные
Удачи вам, сельские и городские, Уважаемые учителя
Удачи вам, сельские и городские, Уважаемые учителя
Картинки из презентации «Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 289 КБ.

Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы

содержание презентации «Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Использование технологий, методов и 10чтобы они узнали в ней собственную
приёмов личностно ориентированного подхода проблему. Например: Можно ли оправдать
в обучении на уроках литературы. Учитель предательство? Возможные темы для
русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 обсуждения: Предать Родину - сохранить
Щелковского района Роговцева Ольга жизнь (Швабрин, «Капитанская дочка» (8
Викторовна. класс)); Предать Родину, отца и брата во
2Особенности дидактического и личностно имя любви (Андрий, «Тарас Бульба», (7
ориентированного подхода в обучении. класс)). Проблема: Существует ли настоящая
Личность ученика. Приоритеты. Главный дружба? Настоящая любовь? Какое чувство
фактор. Главная фигура. Субъект-объектные. сильнее? Варианты тем для обсуждения: Была
Отношения. Субъект-субъектные. Цель. 1. 2. ли дружба? (Онегин и Ленский, «Евгений
3. 4. 5. Авторитарность. Демократичность. Онегин», (9 класс)); Была ли любовь?
Характер и стиль взаимодействия. (Софья, Чацкий, Молчалин, «Горе от ума»,
Диалогичность, открытость, рефлексивность. (9 класс)).
Монологичность, закрытость. 6. Выполнение 11Приемы работы с художественным
программы, знания, умения, навыки. Условия текстом. Прием «Тема-интрига». «Обворожить
для саморазвития личности. Программы, писателем». Прием «Фрагмент урока языком
дидактические средства. Обучение (знания, ученика». Прием «Тематические страницы».
умения, навыки). Учение (процесс). Ученик. 121.«Обворожить писателем» - значит
Учитель. представить его как неординарную личность,
3Мотивация. Внутренняя. Внешняя. Сделай рассказать о характере, мотивах,
по-своему, выбери свой путь. Философия. 7. побуждающих к созданию произведения.
Методы обучения. Ведущие принципы. 8. 9. Варианты заданий: подготовить «интересную»
10. Учение. Результаты учебной биографию (учащийся получает
деятельности перевести в сферу личных индивидуальное задание: найти интересные
интересов. Преподавание (принуждение). случаи из жизни писателя и рассказать об
Продолжение жизни на уроке Принцип этом классу); написать сочинение-миниатюру
доставления радости Принцип свободы и в стиле автора произведения; угадать
ненасилия. Научность, логичность, автора, прочитав фрагмент художественного
доступность Наглядность. Не умеешь - произведения, и доказать свою точку
научим, не хочешь - заставим. зрения. 2.Прием «Тема-интрига» Тема
4Личностно ориентированное обучение записывается не в начале урока, а в
позволит устранить одно из главных середине или в конце. Формулируют тему
противоречий в образовании: между учащиеся в соответствии со своим жизненным
разнообразием интересов и способностей опытом. Тема урока должна содержать
учеников с одной стороны и единым для всех проблему личностного характера Например:
образовательным стандартом с другой «Два затмения» («Слово о полку Игореве», 9
стороны. класс); «Герой не моего романа» («Горе от
51.Смена социальных и нравственных ума», 9 класс); «В каком имении я
ориентиров в обществе, вследствие чего предпочел бы жить: Троекуровых или
молодежь оказывается изолированной от норм Дубровских?» («Дубровский», 6 класс).
и идей культуры; 2.Уход от гуманистической 133.Прием «Тематические страницы».
культуры, что приводит к отсутствию у Привлекаются знания учащихся по предыдущим
школьников потребности в чтении серьезной темам и делаются обобщения. Урок
классической литературы, заставляющей проводится в форме диспута, семинара с
думать. 3.Перенасыщение школьной программы целью обобщить и систематизировать
по литературе при ограниченном количестве знанияучащихся 4.Прием «Фрагмент урока
учебных часов приводит к тому, что задачи, языком ученика». Поручая учащемуся
стоящие перед учебным предметом, не подготовить фрагмент урока, учитель
выполняются, учебный материал плохо приучает его к самостоятельному поиску
усваивается, учащиеся обращаются не к информации, воспитывает ответственность за
художественному тексту, а его краткому качество преподнесения учебного материала.
изложению. 4.Столкновение между Чем больше на уроке говорят и делают дети,
традиционным и новаторским подходами в тем эффективнее урок.
методике преподавания литературы в школе 14Примеры организации рефлексии: «Я» -
часто приводит к тому, что обсуждение как чувствовал себя в процессе учения, с
произведений превращается в хаос суждений каким настроением работал, доволен ли
и мнений. 5 Разрыв между жизненным, собой. «Мы» - насколько мне комфортно
нравственным, читательским опытом ученика работалось в группе, я помогал товарищам –
и содержанием, формой изучаемых они помогали мне (чего было больше), были
произведений. 6. Требования единого ли у меня затруднения при работе в группе
государственного экзамена, который «Дело» - я достиг цели учения, мне этот
проверяет не сформированность личностных материал нужен для дальнейшей учёбы,
качеств, а знания, умения и навыки. (. практики просто интересен, в чём я
6Принципы личностно ориентированного затруднялся, почему как мне преодолеть
подхода. Принцип самоактуализации Принцип свои проблемы.
индивидуальности Принцип субъектности 15Рефлексивные задания. - Что нового вы
Принцип выбора Принцип творчества и успеха узнали? Для чего вам могут пригодиться эти
Принцип доверия и поддержки. знания? - Достигли ли мы цели урока?
7Мотивация ученической деятельности. Почему не достигли? Что нужно сделать,
Постановка учебной проблемы- вызов. - Как чтобы достичь цели? - Какие трудности при
вы думаете, почему тема звучит таким решении задач урока возникли? Почему?
образом? - О чём, по-вашему, пойдёт речь Удалось ли вам их преодолеть? Что нужно
на сегодняшнем уроке ? - Какие задачи вы сделать, чтобы они не возникали? -
ставите перед собой? - Где могут Изменилось ли ваше представление о поэте,
пригодиться нам знания, полученные на писателе? - Стало ли другим ваше отношение
сегодняшнем уроке ? к герою? - Как вам работалось? Что
8Групповая работа. А.С. Пушкин «Руслан получилось? Что понравилось? Осталось ли
и Людмила» (5 класс) Историки (подбирают что-нибудь непонятым?
материал об истории создания поэмы), 16
Литературоведы (делятся знаниями об 17Все ученики разные! Они - отдельные
особенностях поэтического языка поэмы) неповторимые мозаики, которые составляют
Художники (предоставляют иллюстративный яркий красивый мозаичный рисунок класса.
материал для обсуждения) Музыканты Класс – это множество субъектов, у каждого
(знакомятся с оперой М. Глинки «Руслан и из которых своя высота, своя планка, свое
Людмила», делятся впечатлениями с особенное и неповторимое «я». Мы должны об
классом). этом всегда помнить – только тогда мы
9Методы личностно ориентированного сможем помочь всем нашим ученикам стать
подхода. В центре Ученик Его цели Мотивы успешными!
Интересы Склонности Уровень обученности 18Удачи вам, сельские и городские,
Способности. Метод интроспективного Уважаемые учителя! Добрые, злые и никакие
анализа. Творческого самоутверждения. Капитаны на мостике корабля. Удачи вам,
Личностно ориентированная театрализация. дебютанты и асы, Удачи! Особенно по утрам,
Активизация субъектного Опыта учащегося. Когда вы входите В школьные классы, Одни –
10Метод интроспективного анализа. Задача как в клетку, Другие – как в храм. Р.
– поставить перед детьми проблему так, Рождественский.
Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ispolzovanie-tekhnologij-metodov-i-prijomov-lichnostno-orientirovannogo-podkhoda-v-obuchenii-na-urokakh-literatury-253766.html
cсылка на страницу

Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы

другие презентации на тему «Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы»

«Личностно-ориентированное воспитание» - Понятие личностно-ориентированного образования. Ребенок в школе -полноценная личность. Постановка трудной цели Педагогизация окружающей ребенка среды. Понятие личностных функций по В.В.Серикову. Получаемые школьником знания становятся компетентностными. Недельный учебный план школьника. Личностно-ориентированное воспитание в парадигме барьерной педагогики.

«Интерактивные методы обучения» - Карусель Кластер Паучок. Мозговой штурм Два, четыре – вместе Мозаика Микрофон Аквариум Живая линия Большой круг Кто больше? Формы интерактивного обучения: Решает три главные задачи: Учебно-познавательная задача (нр.: узнать, определить…) Коммуникативно-развивающая (нр.: развитие учебных умений) Социально-ориентированная.

«Личностно-ориентированный подход» - Педагогические задачи классного часа. Проект решения педсовета. Как подготовить и провести личностно-ориентированный классный час? Возможно ли Другого изменить? Целевой компонент. Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании. В дневник классного руководителя. А кто нам дал такое право? Что такое классный час?

«Личностно-ориентированный урок» - Проверьте схему «Причины ВГО». Отбор методических приемов, типа урока в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Подсказка №3. Как помочь учащимся с разным уровнем подготовки справиться с заданием? Лист ватмана. Мореплаватель. Метод «мозгового штурма». Дискуссия. Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный в начале урока?

«Деятельностный метод обучения» - Технология деятельностного метода. А. Дистервег. Основная педагогическая задача: организовать условия, инициирующие детское действие. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Зато такие приемы никуда и не годятся...». Основные задачи современного образования. Конструктивно выполнить задачи образования 21 века помогает деятельностный метод обучения.

«Технологии и методы обучения» - ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ Начальник отдела развития и качества образования к.т.н. Тарануха С.Н. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). Алгоритм построения учебного модуля. Метод изучения ситуаций (case study). Индивидуализация; гибкость; элективность; контекстный подход; развитие сотрудничества; использование методов активного обучения.

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы