Компетенции учащихся
<<  Готовая на сша на английском языке Формирование ключевых умений и компетенций как условие формирование подготовки конкурентноспособной личности  >>
Формирование кадрового потенциала образовательных учреждений:
Формирование кадрового потенциала образовательных учреждений:
Инновационная площадка
Инновационная площадка
Степанов Павел Валентинович
Степанов Павел Валентинович
Степанов Павел Валентинович
Степанов Павел Валентинович
Картинки из презентации «К8 марта» к уроку педагогики на тему «Компетенции учащихся»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «К8 марта.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 747 КБ.

К8 марта

содержание презентации «К8 марта.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование кадрового потенциала 22– основа нравственности. Нравственность в
образовательных учреждений: личностные семье Понятие о браке. Отношения жениха и
результаты. Гревцева Т.А. ГБОУ СОШ №618. невесты. Понятие о браке. Семья.
2Авторы доклада: С.Я. Ромашина, зав. Целомудрие, верность. Деторождение.
кафедрой раннего изучения иностранных Многочадие. Бесплодие. Материнство.
языков (РИИнЯз) института иностранных Воспитание детей в семье. Роль семьи в
языков (ИИЯ)Московского городского формировании профессиональной нравственной
педагогического университета (ГБОУ ВПО позиции педагога и психолога.
МГПУ), д.п.н., профессор; г. Москва Р.Е. 23Занятия по басням И.А. Крылова. -
Андронова, доцент кафедры РИИнЯз ИИЯ ГБОУ повод для полноценного человеческого
ВПО МГПУ, к.т.н., доцент; г. Москва Т.А. общения. Риск – непостоянство контингента
Гревцева, старший научный сотрудник приютов. Программа должна быть: модульной
кафедры РИИнЯз ИИЯ ГБОУ ВПО МГПУ; г. (состоящей из логически завершенных
Москва А.В. Курсаков, директор ГБОУ СОШ № кратковременных блоков); адаптированной к
854; г. Москва С.С. Быстрова, директор психо-физиологическим состояниям детей:
ГБОУ СОШ № 618; г. Москва. тревожности, низкому уровню знаний и
3Инновационная площадка. Формирование негативному социальному опыту. Реализация
ценностных ориентаций обучаемых в процессе деятельностного принципа обеспечивает
социализации в общем образовании в русле интериоризацию внешних нравственных
ФГОС второго поколения. требований во внутренние
4Личностные характеристики выпускника. духовно-нравственные качества личности
Основное общее образование. Начальное ребёнка. Для снижения утомляемости
общее образование. Контролируемое необходима смена видов деятельности, а
качество. любящий свой край и своё также ограничение времени занятий в
Отечество, знающий русский и родной язык, пределах получаса.
уважающий свой народ, его культуру и 24Занятия по басням И.А. Крылова.
духовные традиции; любящий свой народ, Воспитательные задачи: содействие
свой край и свою Родину; Ц1) Понимание формированию милосердия: уважительного,
культуры своего народа, гражданская милостивого, внимательного отношения к
идентичность; Осознающий и принимающий ближним; почтения и любви к родителям и
ценности человеческой жизни, семьи, другим людям, навыков доброжелательного и
гражданского общества, многонационального добродетельного поведения, способности к
российского народа, человечества; сопереживанию, сорадованию и адекватному
Уважающий и принимающий ценности семьи и проявлению этих чувств; заботливого и
общества; Ц2) Понимание ценности бережного отношения к растительному и
человеческой жизни, семьи, гражданского животному миру; воспитание у детей чувства
общества; Активно и заинтересованно любви и уважения к Родине, ее народу,
познающий мир, осознающий ценность труда, культуре; воспитание послушания: желания
науки и творчества; Любознательный, подражать благим образцам, жить по
активно и заинтересованно познающий мир; совести; формирование трудолюбия,
Ц3) Понимание важности познания и бережного отношения к результатам труда
созидания, Ц4) Уважение к труду. Развивающие задачи: содействие умственному
5Личностные характеристики выпускника. и физическому развитию ребенка, развитию
Основное общее образование. Начальное мышления и речи, творческих способностей;
общее образование. Контролируемое помощь в формировании духовно-практической
качество. Умеющий учиться, осознающий ценностной сферы личности ребенка на
важность образования и самообразования для основе приобщения к традициям
жизни и деятельности, способный применять отечественной культуры; содействие
полученные знания на практике; Владеющий становлению нравственной личности с
основами умения учиться, способный к оптимистическим взглядом на жизнь,
организации собственной деятельности; К1) успешной социализации через приобщение к
Организованный; социально активный, красоте и мудрости культуры всех народов
уважающий закон и правопорядок, России.
соизмеряющий свои поступки с нравственными 25Занятия иностранным языком.
ценностями, осознающий свои обязанности Предназначены для сирот среднего школьного
перед семьёй, обществом, Отечеством; возраста – по их запросу Содействуют
Готовый самостоятельно действовать и достижению уровня владения иностранным
отвечать за свои поступки перед семьей и языком в рамках образовательного стандарта
обществом; К2) Социально активный, К3) Развивают профессиональные качества
уважающий закон и правопорядок будущего педагога по дополнительной
(законопослушный), К4) ответственный; специальности «Иностранный язык» Развивают
6Личностные характеристики выпускника. личности участников посредством
Основное общее образование. Начальное полноценного человеческого общения.
общее образование. Контролируемое Совместные праздничные мероприятия с
качество. Уважающий других людей, умеющий детьми-сиротами Являются традиционными для
вести конструктивный диалог, достигать педагогического факультета ГБОУ ВПО МГПУ
взаимопонимания, сотрудничать для Являются поводом для благотворительности
достижения общих результатов; педагогов и студентов факультета
Доброжелательный, умеющий слушать и Представляют возможность сиротам покинуть
слышать собеседника, обосновывать свою стены образовательного учреждения и
позицию, высказывать свое мнение; К5) соучаствовать в массовом мероприятии.
Толерантный, (Ц6) К6) доброжелательный, Численность мероприятий достигает
К7) умеющий сотрудничать, К8) умеющий несколько сотен человек.
вести конструктивный диалог; Осознанно 26Новизна проекта: Р.Е. Андронова. Из
выполняющий правила здорового и опыта работы с виктимными группами
экологически целесообразного образа жизни, учащихся. - Защита трудовых и гражданских
безопасного для человека и окружающей его прав личности. - Сб. трудов межвузовской
среды; Выполняющий правила здорового и конф., МПГУ, 2001– М.: Микрон-принт,2001 –
безопасного для себя и окружающих образа с.101-103 Р.Е. Андронова, И.В. Андрюхина.
жизни. Ц5) Понимание ценности здоровья, Культурологическая направленность
здорового и безопасного образа жизни, К9) профессиональной педагогической подготовки
выполняющий правила здорового и студентов: опыт и проблемы. - О личностной
безопасного образа жизни. Ориентирующийся и профес-сиональной подготовке будущих
в мире профессий, понимающий значение педагогов –Материалы н.-практ. конф.
профессиональной деятельности для человека (апрель 2002) – М.: МГПУ, 2002 – с.49-53
в интересах устойчивого развития общества Андронова Р.Е., Гладких Л.П., Журавлев
и природы. С.А., Ильин М.Ю., Мотина С.М. Актуальность
7Ценностные отношения: к Отечеству к басен И.А. Крылова для нравственного
природе к миру (миролюбие) к труду к воспитания дошкольников- Актуальные
культуре к знаниям к своему здоровью к проблемы детского и юношеского чтения и
Иному (толерантность) к другим людям подготовка библиотечных специалистов -
(гуманность). Материалы международной н.-практ. конф.
8Степанов Павел Валентинович. к.п.н., (март 2007) – М.: МГУКИ, 2007 – с.16-21
старший научный сотрудник лаборатории Андронова Р.Е., Сухачева В.А. Научная
теории воспитания Института теории и работа на первых курсах как фактор
истории педагогики РАО. Главный редактор повышения успеваемости студентов. -
журнала «Спутник классного руководителя», Научное исследование как фактор
член редколлегии журналов «Классный совершенствования современного
руководитель», «Наука и практика педагогического, дошкольного и школьного
воспитания и дополнительного образования», образования - Материалы н.-практ. конф.
«Научно-методический журнал заместителя (апрель 2009) – М.: МГПУ, 2009 – с.49-53
директора школы по воспитательной работе». Андронова Р.Е., Гликман И.З., Степанов
9Уровни личностного роста: Знаниевый П.В. и др. «А зачем на свете пчелы?»:
(когнитивный) отношенческий Стратегия и тактика развития -
(аксиологический) деятельностный Практический журнал для учителей и
(праксеологический). администрации школы, №8, 2010- М.: Изд-во
10ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ: «Фолиум», 2010, с. 4-9 Андронова Р.Е.,
Социальное знание – это знание об Сухачева В.А. О личности будущего педагога
общественных нормах и ценностях, об как факторе воспитательного процесса. -
устройстве общества, о социально Изменяющееся воспитание в изменяющейся
одобряемых и неодобряемых формах поведения России: Теории, практики, институты,
в обществе и т.п. Задача педагога - технологии.// Мат. межд. н-пр. конф.,
переход школьника с утилитарно-обыденного Москва, 15-17 октября 2012г.. - М.: НОУ
на гражданский уровень социального знания. "Педагогический поиск", 2012.
11ВТОРОЙ УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ: -с. 136-138 Андронова Р.Е., Ромашина С.Я.,
Знание человеком общественных норм и Гревцева Т.А.Диагностика социального
ценностей не является гарантией того, что развития студентов - одно из направлений
человек готов им добровольно следовать в оптимизации подготовки
различных обстоятельствах жизни, то есть педагогов-человековедов. - Направления
ценит их. Поэтому личностный рост – это развития воспитатния в контексте
еще и развитие позитивных отношений к реализации инициативы «наша новая школа»:
базовым общественным ценностям. Материалы межд. н.-пр. конф. – 28-29 марта
12Третий уровень качества воспитания. Но 2013г. / Под ред. Н.Е. Щурковой, М.И.
готовность, намерения – это еще не вся Мухина. – М.:АРКТИ,2013 – 296с. – с.
личность; свою целостность личность 283-286.
обретает только в поступке. Поступок как 27Новизна проекта: Р.Е. Андронова. Из
самостоятельное ценностно-ориентированное опыта работы с виктимными группами
социальное действие является важнейшим учащихся. - Защита трудовых и гражданских
признаком личностного роста человека. прав личности. - Сб. трудов межвузовской
Только в самостоятельном социальном конф., МПГУ, 2001– М.: Микрон-принт,2001 –
действии человек действительно становится с.101-103 Р.Е. Андронова, И.В. Андрюхина.
(а не просто узнаёт о том, как стать, или Культурологическая направленность
обретает намерение стать) социальным профессиональной педагогической подготовки
деятелем, гражданином, свободным студентов: опыт и проблемы. - О личностной
человеком. и профес-сиональной подготовке будущих
13Методика диагностики личностного роста педагогов –Материалы н.-практ. конф.
(ДЛР). Предлагает опросник, состоящий из (апрель 2002) – М.: МГПУ, 2002 – с.49-53
60-70 утверждений, предлагается высказать Андронова Р.Е., Гладких Л.П., Журавлев
свое согласие или несогласие с ними. С.А., Ильин М.Ю., Мотина С.М. Актуальность
Данные утверждения представляют собой, в басен И.А. Крылова для нравственного
явной или скрытой форме, выражения воспитания дошкольников- Актуальные
позитивного или негативного отношения проблемы детского и юношеского чтения и
человека к основным человеческим подготовка библиотечных специалистов -
ценностям. Оценивается степень согласия Материалы международной н.-практ. конф.
или несогласия в баллах от «+2» до «-2». (март 2007) – М.: МГУКИ, 2007 – с.16-21
При отборе материалов для опроса Андронова Р.Е., Сухачева В.А. Научная
руководствуются принципами: Содержащиеся в работа на первых курсах как фактор
опроснике утверждения должны побуждать повышения успеваемости студентов. -
обучаемых проявлять свое отношение к миру, Научное исследование как фактор
другим людям, самому себе. Формулировки совершенствования современного
высказываний должны быть понятными для педагогического, дошкольного и школьного
опрашиваемых и восприниматься ими образования - Материалы н.-практ. конф.
однозначно. Тезисы опросника (апрель 2009) – М.: МГПУ, 2009 – с.49-53
сформулированы так, чтобы тот или иной Андронова Р.Е., Гликман И.З., Степанов
ответ не выглядел в глазах обучаемых П.В. и др. «А зачем на свете пчелы?»:
заведомо общественно одобряемым. Стратегия и тактика развития -
Предусмотрена возможность определить, Практический журнал для учителей и
искренне ли отвечает опрашиваемый на администрации школы, №8, 2010- М.: Изд-во
представленные утверждения («шкала лжи»). «Фолиум», 2010, с. 4-9 Андронова Р.Е.,
14Результаты диагностики группы. Сухачева В.А. О личности будущего педагога
15Результаты диагностики группы. как факторе воспитательного процесса. -
16Результаты диагностики группы. Изменяющееся воспитание в изменяющейся
17Результаты диагностики группы. России: Теории, практики, институты,
18Тенденции. Невысокий уровень технологии.// Мат. межд. н-пр. конф.,
толерантности - до 50% Москва, 15-17 октября 2012г.. - М.: НОУ
ситуативно-негативного отношения высокий "Педагогический поиск", 2012.
уровень сформированности позитивного -с. 136-138 Андронова Р.Е., Ромашина С.Я.,
отношения к знаниям, культуре, труду, миру Гревцева Т.А.Диагностика социального
требует внимания формирование патриотизма развития студентов - одно из направлений
(немногим более 40%), ценностного оптимизации подготовки
отношения к здоровью (также немногим более педагогов-человековедов. - Направления
40%) формировать толерантность смогут лишь развития воспитатния в контексте
25% членов этой группы, гуманность – менее реализации инициативы «наша новая школа»:
20%, экологическую культуру – около Материалы межд. н.-пр. конф. – 28-29 марта
четверти её членов 16% респондентов 2013г. / Под ред. Н.Е. Щурковой, М.И.
ощущают неудовлетворенность своими Мухина. – М.:АРКТИ,2013 – 296с. – с.
ценностными ориентациями. 283-286.
19Социализация: развитие и воспитание 28Выводы: Очевидна необходимость и
личности. Показатели, характеризующие актуальность формирования кадрового
ценностные ориентации обучаемого; потенциала педагогов, способных
Показатели, характеризующие развитие реализовывать личностные результаты
Я-концепции (как ведущего новообразования, обучаемых на уровне, превышающем
особенно в подростковом возрасте); требования образовательного стандарта.
Показатели, характеризующие развитие Социальные проекты могут послужить
самостоятельности и независимости личности эффективной формой подготовки таких
(в противоположность конформизму и кадров. Активизация образовательной
конформистской социализации); Показатели, деятельности, направленной на формирование
характеризующие уровень тревожности. устойчиво позитивного отношения к основным
20Социализация: усвоение социальных социальным ценностям, посредством
ролей. Гендерные роли, роль ученика, индивидуальных воспитательных траекторий
семейные роли, гражданские роли (правовая актуальна для всех образовательных
грамотность), социально-экономические учреждений.
роли, внутригрупповые роли, 29Рекомендуемые источники. 1. Григорьев
социально-бытовые роли. Д.В., Степанов. П.В. Внеурочная
21Задачи социального проекта: деятельность школьников. Методический
Формирование личности будущего педагога конструктор. Серия Стандарты второго
через Аксиологический аспект –научный поколения. - М.: Просвещение, 2010 – с.
студенческий семинар «Нравственные основы 141-161. 2. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю.,
формирования личности» Праксеологический Григорьев Д.В., Селиванова Н.Л, Степанова
аспект –деятельность по социализации И.В., Степанов П.В. Оценка качества
детей-сирот. воспитания в образовательных учреждениях.
22Тематика научного семинара. Введение – М.: Московский центр качества
Педагог и психолог – личность. Этапы образования, 2010 – с.8-21. 3. Андронова
формирования личности. Педагог и психолог Р.Е., Сухачева В.А. Научная работа на
– человек. Человек духовный. Бездуховность первых курсах как фактор повышения
– основа формирования асоциальной успеваемости студентов. - Научное
личности. Личная нравственность Понятие о исследование как фактор совершенствования
нравственности. Любовь. Добро и зло. современного педагогического, дошкольного
Личная свобода человека. Совесть. Долг. и школьного образования - Материалы
Стремление к добру – сущность человеческой н.-практ. конф. (апрель 2009) – М.: МГПУ,
природы. Цель жизни. Ошибочные жизненные 2009 – с.49-53 4. Андронова Р.Е., Сухачева
цели. Страстность человеческой природы. В.А. О личности будущего педагога как
Что мешает, и что помогает нам стать факторе воспитательного процесса. -
лучше. Вредные привычки. Культура. Воля и Изменяющееся воспитатние в изменяющейся
изменение жизни. Нравственность в социуме России: Теории, практики, институты,
Семья, род, народ. Отечество – земля технологии.// Мат. межд. н-пр. конф.,
отцов. Отношение к родителям, к старшим. Москва, 15-17 октября 2012г.. - М.: НОУ
Человек и общество. Отношение к работе "Педагогический поиск", 2012.
(учебе). Таланты. Человек и общество. -с. 136-138 5. Ромашина С.Я.,Андронова
Нравственные принципы взаимоотношения Р.Е., Гревцева Т.А. Диагностика
людей в обществе. Толерантность – социального развития студентов - одно из
терпимость к другим, иным; смирение. направлений оптимизации подготовки
«Общество потребления» и его альтернативы. педагогов-человековедов. - Направления
Ложь – нарушенная форма взаимоотношений, развития воспитания в контексте реализации
средство психологической защиты и инициативы «наша новая школа»: Материалы
психологического давления. Дружба. Человек межд. н.-пр. конф. – 28-29 марта 2013г. /
и общество. Роль и место личности в Под ред. Н.Е. Щурковой, М.И. Мухина. –
социуме. Нравственные принципы М.:АРКТИ,2013 – 296с. – с. 283-286.
деятельности педагога и психолога. Любовь 30Благодарим за внимание.
К8 марта.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/k8-marta-225331.html
cсылка на страницу

К8 марта

другие презентации на тему «К8 марта»

«Формирование личностных компетенций» - Предметная компетентность. Низкий уровень. Расширен диапазон использования ИКТ. Положительная динамика качества знаний. Использование заданий на определение личностного отношения к изучаемым вопросам. Создание условий для развития инициативы и творчества. Привлечение краеведческого материала. Управление стрессом.

«Личностно-ориентированное воспитание» - В содержание учебного плана включаются следующие типы учебных предметов: Определения понятий «личность» и «индивидуальность». Используется положительная стимуляция учения. Личностно-ориентированное воспитание Связь с обучением. Многие дети талантливы. Обучение ведется обобщенным знаниям, умениям и навыкам, а также способам мышления.

«Личностно-ориентированный подход» - Как подготовить и провести личностно-ориентированный классный час? Принципы: самоактуализации индивидуальности субъектности выбора творчества и успеха доверия и поддержки. Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных? Что такое личностно-ориентированный подход? Проект решения педсовета.

«Планируемые результаты ФГОС» - Направления и задачи коррекционной работы. 6. Проектирование программы духовно-нравственного воспитания предполагает: - создание системы воспитательных мероприятий. Зачем учить (цель)? 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечить достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы.

«Личностно-ориентированное обучение» - Развитие творческих способностей. Целью российского образования в настоящее время. Главная задача учителя в личностно-ориентированном образовательном пространстве. Задача школы. Способы усвоения и процессы мышления. Личностно-ориентированное обучение. Отличия личностно- ориентированного урока от традиционного.

«Природно-ресурсный потенциал России» - По происхождению(генезис). Классификация природных ресурсов. Отличие природных условий от природных ресурсов. По исчерпаемости. Ресурсные базы России. Природно-ресурсный потенциал России. По характеру использования.

Компетенции учащихся

8 презентаций о компетенциях учащихся
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки