Как сделать в чтобы слова появлялись по щелчку

Метод проектов
<< Рамочки для дню победы		Методы формообразования деталей ЭВС >>

Если следовать логике этих определений, проектами в нашей жизни	Если следовать логике этих определений, проектами в нашей жизни	Если следовать логике этих определений, проектами в нашей жизни	Если следовать логике этих определений, проектами в нашей жизни	Совнет
Зачем нужны такие серьезные перемены в обучении				Смена образовательной парадигмы
PISA	Джон Дьюи	С.Т. Шацкий	Описание метода и причину запрещения можно найти в романе В.Каверина	С позиций сегодняшнего дня мы можем оценить как благую цель, так и
Учитель, в итоге, получил готовый продукт проекта, который он сможет

Картинки из презентации «Как сделать в чтобы слова появлялись по щелчку» к уроку педагогики на тему «Метод проектов»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Как сделать в чтобы слова появлялись по щелчку.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 955 КБ.

Как сделать в чтобы слова появлялись по щелчку

содержание презентации «Как сделать в чтобы слова появлялись по щелчку.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Метод проектов в рамках	33	альманахи, видеофильмы, театрализации,
1	компетентностного подхода.		произведения изо или
2	В словаре иностранных слов. «Проект		декоративно-прикладного искусства и т. п.;
	(лат. projectus - «брошенный вперед») – 1)		ролевой проект — литературные,
	технические документы – чертежи, расчеты,		исторические и т. п. деловые ролевые игры,
	макеты вновь создаваемых зданий,		результат которых остается открытым до
	сооружений, машин, приборов и т.д.; 2)		самого конца.
	предварительный текст какого-либо	34	По комплексности и характеру
	документа и т.п.; 3) план, замысел».		контактов. Проекты могут быть
	«Проектировать – 1) составлять проект; 2)		монопроектами – реализуются в рамках
	предполагать сделать что-либо, намечать		одного учебного предмета или одной области
	план».		знания межпредметными – выполняются во
3	Если следовать логике этих		внеурочное время под руководством
	определений, проектами в нашей жизни		специалистов из разных областей знаний.
	является практически все: прием гостей,	35	По характеру контактов. проекты бывают
	выбор подарка к празднику, покупка бытовой		внутриклассными, внутришкольными,
	техники, путешествие, ремонт (разумеется);		региональными международными. Два
	а если задуматься, то проектами должны		последних, как правило, реализуются как
	быть и вступление в брак, и воспитание		телекоммуникационные проекты, с
	детей…		использованием возможностей Интернета и
4	Совнет. С 1965 года существует		средств современных компьютерных
	Международная ассоциация управления		технологий.
	проектами (International Project	36	По продолжительности. проекты могут
	Management Association) – некоммерческая		быть: минипроектами — укладываться в один
	профессиональная организация, цель которой		урок или даже его часть; краткосрочными —
	– содействие в развитии, широком		на 4-6 уроков; недельными, требующими
	распространении и практическом применении		30-40 часов. Предполагается сочетание
	методов и средств управления проектами. В		классных и внеклассных форм работы.
	IPMA сегодня входят 34 страны, в том числе		Глубокое погружение в проект делает
	и Россия, которую представляет		проектную неделю оптимальной формой
	национальная ассоциация управления		организации проектной работы;
	проектами СОВНЕТ.		долгосрочными (годичными) как
5	Согласно принятой в Управлении		индивидуальными, так и в условиях группы.
	Проектами (Project Management)		Выполняются, как правило, во внеурочное
	терминологии практически всегда можно		время.
	выделить два основных вида деятельности,	37	Проект может быть групповым и
	которые существуют параллельно: • текущие	37	персональным. По составу участников.
	повторяющиеся процессы (операции); •	38	Виды презентации проектов: Научный
	проекты.		доклад, деловая игра, демонстрация
6	Основные отличия заключаются в том,		видеофильма, экскурсия, телепередача,
	что процессы носят повторяющийся,		научная конференция, инсценировка,
	циклический характер, а проекты направлены		театрализация игры с залом, защита на
	на достижение уникальных целей в		ученом совете, диалог исторических или
	определенные сроки. Повторяющиеся операции		литературных персонажей, спортивная игра,
	требуют использования уже имеющихся знаний		спектакль, путешествие, реклама,
	и умений и представляют собой «шлифовку»,		пресс-конференция и т. П.
	а работа над проектом активно побуждает	39	Критерии оценки проекта. должны быть
	участников вторгаться в незнакомые области		понятны и доступны участникам проекта, их
	знаний, искать пути решения возникающих		должно быть не более 7-10, известны с
	проблем, соизмерять собственные силы с		самого начала работы над проектом.
	поставленными целями и взаимодействовать с		Оцениваться прежде всего должно качество
	другими участниками проекта, что по		работы в целом, а не только презентация.
	глобальности скорее похоже на «ваяние».	40	Позиция учителя: энтузиаст,
7	Главной целью современной школы		специалист, консультант, руководитель,
	является обучение проектированию как		«человек, задающий вопросы»; координатор,
	универсальному умению. «Весь комплекс		эксперт. В целом, по возможности, позиция
	дидактических, психолого-педагогических и		учителя должна быть скрытой, дающей
	организационно-управленческих средств,		простор самостоятельности учащихся.
	позволяющих, прежде всего, сформировать	41	В творческую группу должны входить: 1)
	проектную деятельность учащегося, научить		Координатор проекта, 2) Разработчики
	школьника проектированию, мы называем		проекта – рефераторы, 3) Оформители
	проектным обучением».		проекта, 4) Компьютерные дизайнеры.
8	Зачем нужны такие серьезные перемены в	42	Этапы работы над проектом: Начало
	обучении? Почему нельзя обойтись прежними,		сентября. Учитель знакомит учащихся с
	проверенными временем методами?		методикой работы над проектами, помогает
9	Смена образовательной парадигмы. На		разбиться на группы по 4-7 человек,
	современном этапе происходит смена		выбрать в группах координатора, раздает им
	образовательной парадигмы: от образования		темы проектов.
	на всю жизнь – к образованию через всю	43	Сентябрь. Координатор в своей группе
	жизнь.		обсуждает: кто займется разработкой,
10	PISA. Значительные изменения		оформлением и компьютерным дизайном
	приоритетов в школьном образовании в мире		проекта. Знакомит учащихся с названием
	за последние годы (переориентация на		целями и задачами проекта. Рефератор
	компетентностный подход, непрерывное		собирает как можно больше информации по
	самообразование, овладение новыми		теме проекта, набирает материал на
	информационными технологиями, умение		компьютере и на дискете сдает его на
	сотрудничать и работать в группах и др.)		проверку учителю. Учитель консультирует
	нашли отражение в новой Международной		рефератора, высказывает пожелания.
	программе по оценке образовательных	44	Октябрь. Координатор осуществляет
	достижений учащихся (Programme for		контроль за ходом работы над проектом.
	International Student Assesment, PISA),		Рефератор редактирует материал,
	инициированной Организацией экономического		окончательную версию в виде распечатки и
	сотрудничества и развития (Organization		на дискете сдает учителю. Учитель
	for Economis Cooperation and Development,		оценивает работу рефератора, передает
	OECD).		материал координатору для дальнейшей
11	Одной из основных целей исследования		работы.
	было оценить способность молодых людей	45	Начало ноября. Координатор собирает
	15-летнего возраста к активному участию в		заседание группы. Рефератор знакомит
	жизни общества. По итогам этих		группу с собранным материалом. Материал
	исследованиях выявлено, что «российские		передается группе оформителей.
	школьники испытывают затруднения в	46	Ноябрь. Координатор осуществляет
	применении этих знаний в ситуациях,		контроль за ходом работы над проектом.
	близких к повседневной жизни, а также в		Оформитель №1 ищет нужные иллюстрации в
	работе с информацией, представленной в		Интернете, печатных изданиях (сканирует
	различной форме, характерной для средств		их). Оформитель № 2 рисует те иллюстрации,
	массовой информации…».		которые не смогли найти в источниках,
12	Результаты нашей молодежи в этом		сканирует их. Иллюстрационный материал на
	исследовании вызывают тревогу,		диске сдается учителю на проверку. Учитель
	свидетельствуя о том, что российская школа		консультирует оформителей, высказывает
	не обеспечивает достаточную готовность ее		пожелания.
	выпускников к жизни в постиндустриальном	47	Декабрь. Координатор осуществляет
	информационном обществе, отвечающую		контроль за ходом работы над проектом.
	современным международным требованиям.		Оформители редактируют материал,
	Россия заняла 28 место из 32		окончательную версию в виде распечатки и
	стран-участниц, разделив эту сомнительную		на диске сдают учителю. Учитель оценивает
	честь с Польшей, Грецией, Португалией и		работу оформителей, передает материал
	Латвией. Победителями стали ученики из		координатору для дальнейшей работы.
	Финляндии, (вслед за ними, заметно обгоняя	48	Начало января. Координатор собирает
	Россию – Канада, Новая Зеландия,		заседание группы. Оформители знакомят
	Австралия, Ирландия, Корея,		группу с собранным материалом. Материал
	Великобритания, Япония, Швеция, Австрия,		передается группе компьютерных дизайнеров.
	Бельгия, Исландия, Норвегия, Франция, США,	49	Январь – февраль. Координатор
	Дания, Швейцария, Испания, Чешская		осуществляет контроль за ходом работы над
	Республика, Италия, Германия, Лихтенштейн,		проектом. Дизайнер № 1 разрабатывает
	Венгрия, а уступают только – Люксембург,		концепцию пособия, дизайнер № 2
	Мексика и Бразилия). В списке лидеров		изготавливает пособие. Пробный вариант
	немело стран, активно использующих проекты		сдается на диске на проверку учителю.
	в обучении.		Учитель консультирует дизайнеров,
13	По данным кафедры управления		высказывает пожелания.
	персоналом МГУ. Компетенции сотрудников	50	Март. Координатор осуществляет
	преуспевающих фирм следующие: 1)		контроль за ходом работы над проектом.
	коммуникабельность, 2) умение работать в		Дизайнеры редактируют материал и
	команде, 3) ориентация на клиента, 4)		окончательную версию сдают учителю.
	умение расставлять приоритеты в		Учитель оценивает работу дизайнеров,
	индивидуальной деятельности, 5)		передает материал координатору для
	целеустремленность, 6) настойчивость, 7)		дальнейшей работы.
	гибкость, 8) умение работать с	51	Начало апреля. Координатор собирает
	информацией.		итоговое заседание группы, готовится к
14	Метод проектов. Одним из направлений		защите проекта. Учитель консультирует
	способствующих практической реализации		координатора перед защитой.
	компетентностного подхода в преподавании	52	Апрель. Координатор на школьной
	физики и астрономии является использование		конференции проводит презентацию и защиту
	метода проектов. Данный метод охватывает		проекта. Члены творческой группы выступают
	все требования к деятельности учащегося в		оппонентами других проектов. Учитель
	рамках компетентностного подхода.		оценивает работу координатора и группы в
15	Метод проектов возник во 2-й половине		целом. Объявляет лучший проект, поощряет
	XIX в. в сельскохозяйственных школах США и		участников.
	был затем перенесён в общеобразовательную	53	Основные эргономические требования в
	школу.		сочетании с педагогическими правилами,
16	Джон Дьюи. Основоположником считается		которых разумно придерживаться в
	американский философ-прагматик, психолог и		процедурах составления и использования
	педагог Джон Дьюи (1859-1952), хотя в		учебных компьютерных слайдов.
	своих работах он не использовал слова	54	Процессы настройки сенсорной системы
	«проект». В книге «Школа и общество» он		человека (особенно зрения) более инертны в
	писал: «С точки зрения ребенка самый		сравнении с информационной реакцией мозга.
	большой недостаток школы происходит от		Поэтому вредны (и утомляют) частые
	невозможности для него свободно, в полной		изменения условий восприятия отдельных
	степени использовать опыт, приобретенный		слайдов: их яркости, контраста, цветовой
	вне школы, в самой школе. И, наоборот, с		гаммы; громкости звука и особенно быстрая
	другой стороны он оказывается неспособным		смена кадров. Именно здесь обращаем
	применить в повседневной жизни то, чему		внимание на частую ошибку при работе с
	научился в школе».		презентацией: неразумно задавать
17	У. X. Килпатрик Последователь Джона		автоматическую смену учебных слайдов,
	Дьюи, профессор педагогики учительского		лучше - по щелчку мыши в нужный,
	колледжа при Колумбийском университете		эмпирически определяемый учителем момент.
	Уильям Херд Килпатрик считал чрезвычайно	55	Техничное исполнение экранно-звукового
	важным показать детям их личную		ряда учебных слайдов должно
	заинтересованность в приобретаемых		соответствовать временным, информационным,
	знаниях, которые могут и должны		пространственным пределам восприятия. В
	пригодиться им в жизни. «Представьте себе		случае представления информации с большого
	девушку, которая сшила себе платье. Если		экрана:
	она вложила душу в свою работу, работала	56	Минимальный угол зрения ? на объект с
	охотно, с любовью, самостоятельно сделала		ученического места должен быть не менее
	выкройку и придумала фасон платья,		10°, что определяет размеры учебного
	самостоятельно его сшила, то это и есть		помещения: расстояние от последнего ряда
	образец типичного проекта, в самом		до экрана L ? 6-кратной ширины экрана;
	педагогическом смысле этого слова».		поле зрения чёткого видения всех деталей
18	С.Т. Шацкий. Еще в 1905 году в России		по вертикали составляет ?верт ~ 14°, по
	появилась небольшая группа педагогов под		горизонтали ?гор ~ 40°, при больших
	руководством С.Т. Шацкого, которая		размерах изображения в работу включается
	пыталась активно внедрять в педагогическую		боковое зрение, не различающее детали,
	практику новые образовательные методики,		зато ответственное за «эффект
	очень напоминающие американские проекты.		присутствия», значит, для детального
	Внедрение оказалось недостаточно		изучения объектов необходимо их крупное
	продуманным и последовательным.		изображение (большой экран);
19	После революции 1917 года у молодого	57	Освещённость рабочего места учащегося
	советского государства хватало других		должна быть не менее 50-60 лк, но окно
	проблем: экспроприация, индустриализация,		около экрана рекомендуется затенять для
	коллективизация… Но в череде серьезных дел		усиления яркости изображения на экране;
	нашлось место и для педагогики. В 1931		графика выполняется контрастно, чётко
	году Постановлением ЦК ВКП(б) метод		выделяются контуры и основные детали
	проектов был осужден, а его использование		объектов (рекомендуются разные типы и
	в школе – запрещено.		толщина сплошных и штриховых линий);
20	Описание метода и причину запрещения		скорость и количество предъявляемой
	можно найти в романе В.Каверина «Два		информации регулируют, исходя из объёма
	капитана». «Старенькая преподавательница		оперативного сознания: усваиваются около
	Серафима Петровна приходила в школу с		160 бит в течение примерно 10 с (от 16 до
	дорожным мешком за плечами, учила нас…		30 ит/с), поэтому рекомендуется
	Право, мне даже трудно объяснить, чему она		фрагментарная подача материала по
	нас учила. Помнится, мы проходили утку.		смысловым частям;
	Это были сразу три урока: география,	58	Продолжительность демонстрации
	естествознание и русский… Кажется, это		аудиовизуальной информации с учётом
	называлось тогда комплексным методом. В		инертности сенсорных систем и памяти
	общем, все выходило «мимоходом». Очень		составляет: для статичного кадра - не
	может быть, что Серафима Петровна		менее 1,5-2 мин; для звукозаписи - не
	что-нибудь перепутала в этом методе… …Из		более 7-10 мин; для видеовставки - 3-5
	четвертой школы-коммуны вышли впоследствии		мин; для компьютерной программы в целом на
	известные и уважаемые люди. Я сам обязан		урок 15-20 мин в 2-3 приёма; количество
	ей очень многим. Но тогда, в двадцатом		объектов в кадре: статических - до 5,
	году, что это была за каша!».		динамических - не более 2 (например, не
21	Обратимся к книге проф. Е.Г. Сатарова		более двух шкал измерительных приборов);
	«Метод проектов в трудовой школе».	59	В сложных объектах и схемах необходимо
	«Возьмем для примера опыт построения		для осмысленного целостного восприятия
	комплекса «Пути сообщения». Обычно в этом		упрощать их структуру по правилу
	случае рекомендуются «практические»		инженерной психологии: максимально (7 ± 2)
	работы, не имеющие практической целевой		элемента, расположенных в 3-4 уровня;
	установки: изготовление из картона или		восприятие плоскостного изображения кадра
	глины паровоза, составление диаграмм,		нарушает нормальный синтез ощущений, и
	зарисовывание дороги, экскурсии и		зрительная система затрудняется в оценке
	измерения, рассказы о крушении поездов и		размеров изображённых предметов; поэтому в
	гибели пароходов, опыт с паром и т. д.		кадре необходимо сопоставлять новые
	Применяя же проектный метод, мы должны		объекты с уже известными учащимся;
	будем весь учебный материал и все формы	60	Учительский комментарий
	его проработки подчинить основной проблеме		предпочтительнее дикторского и тем более
	– проекту улучшения дорог в нашем районе.		титров; при разных задачах усвоения
	К осуществлению этого проекта привлекаются		(частное/общее) построение экранного
	родители. В классе вырабатывается план		материала тоже должно быть разным: либо
	работ, составляется смета на улучшение		внимание деталям, либо подчёркивание
	окрестных дорог, в мастерских ручного		только существенного; в связи с тем, что
	труда изготавливаются необходимые		наша память «подравнивает» сходные формы к
	инструменты, близ школы закладываются		общему стандарту, нужно разными
	цементные стоки для воды и так далее. И		изобразительными средствами выделять
	уже в рамках осуществления этого проекта		нестандартную/неожиданную для обучаемого
	дети знакомятся с различными фактами из		информацию, особенно - негативную, что
	области географии, экономики,		часто не соблюдается при организации
	транспортного дела, физики (паровая		содержания;
	машина, электричество, законы плавания тел	61	Линейное (покадровое) изложение
	и др.), социологии (рабочие, их		материала в презентации требует
	объединения, борьба с капиталом), истории		«недосказанности» предыдущего для связи с
	культуры (эволюция путей сообщения),		последующим, что предполагает открытую
	литературы («Шоссе и проселок» Некрасова,		форму пособия, т.Е. «Без начала и конца»:
	«Железная дорога» его же, «Стрелочник»		такой материал легче включать в разные
	Серафимовича, «Сигнал» Гаршина».		учебные ситуации; общая значимость
22	С позиций сегодняшнего дня мы можем		воспринятого содержания зависит от
	оценить как благую цель, так и		потребностей учащихся и мотивации учения,
	неподходящее воплощение; т.е. практически		потому важно создавать специальную
	всё, как в крылатой фразе		установку на восприятие и степень усвоения
	В.С.Черномырдина: «Хотели как лучше, а		материала (выделить, сравнить, объяснить,
	получилось как всегда».		запомнить, высказать своё мнение и т.П.);
23	Есть несколько причин, по которым	62	- не всякий учебный материал
	метод проектов не смог проявить себя во		«экраногеничен» (например,
	всей красе: не было учителей, способных		электромагнитная волна, элементарная
	работать с проектами; не было		частица, поток энергии и пр.), поэтому
	разработанной методики проектной		условность аудиовизуальных моделей -
	деятельности; чрезмерное увлечение		образов реальности - учителю необходимо
	«методом проектов» шло в ущерб другим		специально разъяснять. Учёт перечисленных
	методам обучения; «метод проектов»		правил обеспечит комфортность восприятия
	неграмотно соединили с идеей «комплексных		содержания и создаст условия для активной
	программ»; отменили оценки и аттестаты, а		познавательной деятельности.
	индивидуальные зачеты, существовавшие	63	Работа над информационными проектами
	прежде, заменили коллективными зачетами по		позволяет сформировать следующие ключевые
	каждому из выполненных заданий.		и общеобразовательные компетентности:
24	В СССР метод проектов возрождать в	64	Осуществление поиска и оформления
	школе не торопились, а в англоговорящих		нужной информации. А) умение пользоваться
	странах – США, Канаде, Великобритании,		ресурсами библиотеки, б) умение
	Австралии, Новой Зеландии – применяли		пользоваться поисковыми системами
	активно и весьма успешно. В Европе он		internet, в) умение соблюдать авторские
	прижился в школах Бельгии, Германии,		права, делать ссылки, оформлять
	Италии, Нидерландов, Финляндии и многих		библиографию, г) умение оформлять реферат,
	других стран.		д) умение классифицировать и оформлять
25	Разумеется, со временем произошли		иллюстративный материал.
	изменения; сам метод не стоял на месте,	65	Умение представлять результат своей
	идея обросла технологической поддержкой,		работы. А) умение работать в microsoft
	появились подробные педагогические		powerpoint, б) знать правила оформления
	разработки, позволяющие перевести метод		презентации, в) умение пользоваться
	проектов из категории педагогических		сканером и принтером, г) умение
	«произведений искусства» в категорию		подготовить устное выступление,
	«практических приемов». Родившись из идеи		укладываясь в отведенный регламент, д)
	свободного воспитания, метод проектов		умение выступать публично и отвечать на
	постепенно «самодисциплинировался» и		вопросы.
	успешно интегрировался в структуру	66	Умение работать в коллективе. А)
	образовательных методов. Но суть его		умение координировать свою работу с
	остается прежней – стимулировать интерес		членами группы, б) умение планировать свою
	учеников к знанию и научить практически		деятельность и время в рамках коллективной
	применять эти знания для решения		работы, в) умение коллективно обсуждать
	конкретных проблем вне стен школы.		полученный результат, выделяя «плюсы» и
26	Метод проектов всегда ориентирован на		«минусы» как коллективной, так и
	самостоятельную деятельность учащихся –		индивидуальной работы.
	индивидуальную, парную, групповую, которую	67	Исследовательские проекты. Одной из
	учащиеся выполняют в течение определенного		наиболее эффективных и в настоящее время
	отрезка времени, метод органично		широко распространенных форм
	сочетается с групповым подходом к		удовлетворения и развития
	обучению.		исследовательской активности учащихся
27	Глассер утверждал, что мы усваиваем 10		является выполнение школьниками
	% от того, что мы читаем, 20% от того, что		самостоятельных исследований, которые
	мы слышим, 30% от того, что мы видим, 50%		могут быть представлены ими на специальных
	от того, что видим и слышим, 70% от того,		ученических конференциях разного уровня.
	что обсуждаем с другими, 80% от того, что	68	Исследовательские проекты, в основном,
	мы переживаем сами, 95% от того, чему		должны быть персональные, а сроки их
	научили другого.		выполнения не жесткими. Результат, в
28	В последнее время метод проектов		идеале, должен содержать открытие. Поэтому
	становится не просто популярным в странах		такие проекты под силу только одаренным
	СНГ, но и «модным», что вселяет вполне		детям.
	обоснованные опасения, ибо, где начинается	69	Защита проекта на Всероссийской
	диктат моды, там часто отключается разум.		конференции школьников «Юность. Наука.
	Если задачей педагога является обучение		Культура» г. Обнинск.
	проектированию, то в работе по методу	70	В данном случае, помимо выше указанных
	учебных проектов упор нужно сделать не на		компетентностей, формируется еще умение
	том, что получилось в результате		проводить исследование. А) знать этапы
	совместных усилий ученика и учителя, а на		исследования: определять цель, задачи,
	том, каким путем был достигнут результат.		предмет и объект исследования,
29	Для того чтобы ученик воспринимал		актуальность и т.Д., Б) умение планировать
	знания как действительно нужные, ему		исследование и время, в) умение проводить
	необходимо: Поставить перед собой и решить		эксперимент и фиксировать его результаты,
	значимую для него проблему, взятую из		г) умение правильно интерпретировать
	жизни; применить для ее решения		полученный результат, д) умение
	определенные знания и умения, как		подготовить статью, тезисы о проведенном
	имеющиеся, так и приобретенные в процессе		исследовании и полученных результатах.
	достижения поставленной цели; получить в	71	Опыт показывает, что умение проводить
	итоге реальный результат.		исследование, сформированное в школьные
30	Классификация учебных проектов (по		годы, а также развитый интерес к подобной
	Коллингсу). Проекты игр — различные игры,		деятельности, определяет дальнейший
	народные танцы, драматические постановки и		жизненный путь в сферу науки.
	т. п. Цель — участие детей в групповой	72	1-й городской фестиваль детских
	деятельности. Экскурсионные проекты —		мультимедийных проектов «В мире астрономии
	целесообразное изучение проблем, связанных		и физики космоса». 15-16 апреля 2008 года
	с окружающей природой и общественной		Приняли участие 17 образовательных
	жизнью. Повествовательные проекты — целью		учреждений г. Калуги.
	которых являлось получить удовольствие от	73	Общие положения: Городской фестиваль
	рассказа в самой разнообразной форме —		детских мультимедийных проектов проводится
	устной, письменной, вокальной (песня),		с целью приобщения учащихся к изготовлению
	музыкальной (игра на рояле) и т. п.		мультимедийных пособий к урокам,
	Конструктивные проекты — создание		формированию у учащихся ключевых и
	конкретного, полезного продукта.		общеобразовательных компетенций. Основные
31	Основные требования к учебному		задачи фестиваля: - обобщения и
	проекту. Проблема проекта должна быть		распространения опыта организации работы
	социально-значимой — исследовательской,		по изготовлению мультимедийных пособий к
	информационной, практической, заказанной		урокам учащимися; - создание единого
	внешним заказчиком. Планирование проекта —		информационного пространства для
	определение вида продукта и формы		координации работы в этой области; -
	презентации; пооперационная разработка		увеличение компьютерной грамотности
	проекта, с указанием сроков и		учителей и учащихся, стимулирование их
	ответственных. Поиск информации —		творческой активности; - создание
	исследовательская работа учащихся как		городского фонда мультимедийных проектов
	обязательное условие проекта. Продукт		для уроков физики и астрономии.
	является конкретным результатом проекта.	74	Учитель, в итоге, получил готовый
	Презентация продукта и защита самого		продукт проекта, который он сможет
	проекта. Портфолио проекта — папка, в		использовать в дальнейшей работе.
	которой собраны все рабочие материалы	75	Работа над учебным проектом помогает
	(черновики, отчеты, планы, результаты		выстроить бесконфликтную педагогику,
	исследований и анализа, материалы к		вместе с детьми переживать вдохновение
	презентации и т. п.) Наличие конкретного		творчества, превратить образовательный
	продукта на каждом этапе работы над		процесс из скучной принудиловки в
	проектом.		результативную созидательную творческую
32	Современные классификации учебных		работу.
32	проектов.	76	«Умение пользоваться методом проектов
33	На основе доминирующей (преобладающей)		– показатель высокой квалификации
	деятельности учащихся:		преподавателя, его прогрессивной методики
	практико-ориентированный проект (от		обучения и развития. Недаром эти
	учебного пособия до пакета рекомендаций по		технологии относят к технологиям XXI века,
	восстановлению экономики России);		предусматривающим, прежде всего, умение
	исследовательский проект — исследование		адаптироваться к стремительно изменяющимся
	какой-либо проблемы по всем правилам		условиям жизни человека
	научного исследования; информационный		постиндустриального общества».
	проект — сбор и обработка информации по		(Коджаспирова Г.М.).
	значимой проблеме с целью ее презентации	77	Координаты для общения. Спиридонова
	широкой аудитории (статья в СМИ,		Татьяна Алексеевна Дом.телефон:
	информация в сети Интернет); творческий		8-484-2-52-26-31 Электронная почта:
	проект — максимально свободный авторский		yakovleva_tat@mail.ru.
	подход в решении проблемы. Продукт —
Как сделать в чтобы слова появлялись по щелчку.ppt

http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kak-sdelat-v-chtoby-slova-pojavljalis-po-schelchku-196371.html

cсылка на страницу

Как сделать в чтобы слова появлялись по щелчку

другие презентации на тему «Как сделать в чтобы слова появлялись по щелчку»

«Рамка для фото» - Вырезаем две части опоры из картона. Приклеиваем к лицевой части, чтобы получился своеобразный карман. Итог наших усилий на данный момент выглядит вот так: Заднюю сторону рамки обклеиваем тканью. Фоторамки своими руками. Обязательно сушите рамку под прессом, чтобы склейка была ровной. Осталось только вставить в сделанный нами заранее карман фотографию.

«Метод проектов в начальной школе» - Проблема Планирование Поиск информации Продукт Презентация. Проекты. Виды проектов. Педагогические проекты. Метод проектов в начальной школе. Природные Социальные (педагогические) Технические. Социально-педагогические Психолого-педагогические образовательные.

«Деятельностный подход в обучении» - Именно в системе школьного образования зародилось инновационное обучение. Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. Материалы к научно- практическому семинару. Выбор средств и методов. Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы. В.В.Давыдов. Действие целеполагания «что я должен сделать...».

«Метод проектов в литературе» - Поиск информации. Проблема. Планирование. Метод проектов на уроках литературы. Что дает применение таких уроков? Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров. Правила успешной проектной деятельности (для учащихся).

«Сотрудничество в рамках СНГ» - Президент Российской Федерации Медведев Дмитрий Анатольевич. Туркменистан. Президент Кыргызской Республики Бакиев Курманбек Салиевич. Флаг Кыргызской Республики. Республика Армения. Позднее, в декабре 1993 года, к Содружеству присоединилась Грузия. Участники встречи единодушно приняли Алма-Атинскую Декларацию, подтвердившую приверженность бывших союзных республик к сотрудничеству в различных областях внешней и внутренней политики, провозгласившую гарантии выполнения международных обязательств бывшего Союза ССР.

«Проектный метод» - Подготовка проектов Проект «Современность». Заключение. Исследовательские пректы. Творческие проекты. Учащиеся выступают в роли исследователей. Информационные проекты. Условия успешного исполнения. Районная эколого - практическая конференция «Мир, в котором я живу» 2005 год. Прикладные (практико-ориентированные) проекты.

Метод проектов

8 презентаций о методе проектов

Метод проектов	Метод проектов в образовании	Использование метода проектов	Проектный метод	Метод учебного проекта
Метод проектов в обучении	Метод проектов в начальной школе	Метод проектов в начальных классах