Аттестация
<<  Профессиональный конкурс работников образования Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 201415 уч Анализ результатов итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов  >>
Консультация для педагогов: «Методы и приёмы работы c детьми по
Консультация для педагогов: «Методы и приёмы работы c детьми по
Выделяют три группы методов: - наглядные; - словесные; - практические
Выделяют три группы методов: - наглядные; - словесные; - практические
Наглядный метод
Наглядный метод
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Хороводные игры старшей группе на улице» к уроку педагогики на тему «Аттестация»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Хороводные игры старшей группе на улице.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3056 КБ.

Хороводные игры старшей группе на улице

содержание презентации «Хороводные игры старшей группе на улице.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Профессиональный конкурс работников 14пр.), и называть получаемые ощущения
образования ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ - (прохладный, шершавый, гладкий, тяжелый,
КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА 2012/13 округлый, др.) 27. Объяснение (например,
учебный год. Муниципальное бюджетное правил поведения, игры). 28. Отраженная
дошкольное образовательное учреждение речь – повтор за воспитателем речевого
«Детский сад №4 «Росинка» комбинированного образца. 29. Оценка (мотивированная). 30.
вида» Номинация конкурса: «Педагогические Пересказ. 31. Повторы индивидуальные
идеи и технологии: дошкольное образование» ребенком. 32. Повторы хоровые. 33. Подбор
Подготовила: воспитатель высшей категории обобщающих понятий (стол + стул + табурет
Генрих Ирина Владимировна. = мебель) 34. Подвижные игры с речевым
2Консультация для педагогов: «Методы и сопровождением, хороводные игры. (каравай)
приёмы работы c детьми по формированию 35. Подсказ (начала слова). 36. Показ
коммуникативных навыков у дошкольников». артикуляционных движений. 37. Пояснение
3Выделяют три группы методов: - (самосвал – сам сваливает). 38.
наглядные; - словесные; - практические. Прослушивание пластинок, магнитофонных
Метод обучения – способ работы воспитателя записей (собственная речь, речь с
и детей, обеспечивающий приобретение дефектами, образцы речи).
детьми знаний, умений и навыков. 1539. Разговор – не подготовленная
4Наглядные методы: 1.Непосредственные «беседа», возникшая случайно, по ходу
методы - наблюдения и его разновидности: дела. 40. Рассказ (о чем либо, об авторе,
экскурсии, осмотры помещения, явлении природы и др.). 41. Рассматривание
рассматривание натуральных предметов. Эти рисунков, картин, макетов, диафильмов. 42.
методы направлены на накопление содержания Речевой образец. 43. Речевые поручения –
речи и обеспечивают связь двух сигнальных поручение, при выполнении которого ребенку
систем. 2.Опосредованные методы основаны необходимо будет обязательно использовать
на применении изобразительной наглядности речь. Например: «Пойди к Тамаре Ивановне и
(рассматривание игрушек, картин, попроси подточить карандаши. Так и скажи:
фотографий, описание картин и игрушек, «Тамара Ивановна, подточите мне,
рассказывание по игрушкам и картинам). Они пожалуйста, карандаши». Это образец
используются для закрепления знаний, речевого поручения для ребенка с
словаря, развития обобщающей функции неразвитой речью или для детей в возрасте
слова, обучения связной речи. до старшей группы. Начиная со старшей
Опосредованные методы могут быть группы можно давать детям поручения без
использованы также для ознакомления с образца речи, то есть вот так: «Пойди к
объектами и явлениями, с которыми Тамаре Ивановне и попроси подточить
невозможно познакомиться непосредственно. карандаши». 44. Речевые ситуации –
5Словесные методы: - это чтение и специально придуманные ситуации, в которых
рассказывание художественных произведений, дети отрабатывают речевые умения.
заучивание наизусть, пересказ, обобщающая Например: «У Тани завтра день рождения,
беседа, рассказывание без опоры на как мы её будем поздравлять?» Дети
наглядный материал. Во всех словесных придумывают свои поздравления, а
методах используются наглядные приемы: воспитатель подсказывает им те слова,
показ предметов, игрушек, картин, которые необходимо активизировать в речи и
рассматривание иллюстраций, поскольку хвалит детей, если они используют, именно,
возрастные особенности маленьких детей и эти слова. 45. Ролевые игры. 46. Совет.
природа самого слова требуют наглядности. 1647. Сопряженная речь – повтор вместе с
6Практические методы: - направлены на педагогом. 48. Составление плана
применение речевых навыков и умений и их высказывания – чаще устное, про что
совершенствование (дидактические игры, сказать вначале, про что потом и так
игры-драматизации, инсценировки, далее. 49. Схема ответа (моделирование) –
дидактические упражнения, пластические про что сказать вначале, про что потом и
этюды, хороводные игры). Они используются так далее на наглядной основе, например с
для решения всех речевых задач. Выделяют помощью схем. 50. Толкование слов
репродуктивные и продуктивные практические (значения слов аквариум – стеклянный ящик)
методы. Репродуктивные методы основаны на 51. Указание. 52. Утрированное
воспроизведении речевого материала, произношение (усиленное). 53. Утрированное
готовых образцов (наблюдение и его артикулирование (усиленный показ, где
разновидности, рассматривание картин, находятся губы, зубы, язык в момент
чтение художественной литературы, произнесения различных звуков, слов)
пересказ, заучивание наизусть, 54.Чтение.
игры-драматизации по содержанию 17Методы и приемы ознакомления детей с
литературных произведений, дидактические художественной литературой. Словесный
игры, т.е. методы, при которых дети метод. Приемы: Чтение произведений.
усваивают слова и законы их сочетания, Вопросы к детям по содержанию
фразеологические обороты, грамматические произведений. Пересказ произведения.
явления (управление слов), овладевают по Заучивание наизусть. Выразительное чтение.
подражанию звукопроизношением, Беседа по произведению. Прослушивание
пересказывают близко к тексту, копируют аудиозаписи. Практический метод. Приемы:
рассказ педагога). Элементы инсценировки. Игры- драматизации.
7Продуктивные методы: - предполагают Дидактические игры. Театрализованные игры.
построение детьми собственных связных Использование разных видов театров.
высказываний, когда ребенок не просто Игровая деятельность.
воспроизводит известные ему языковые 18Наглядный метод. Приемы: Показ
единицы, а выбирает и комбинирует их иллюстраций, картинок, игрушек. Элементы
всякий раз по-новому, приспосабливаясь к инсценировки. Движения пальцами, руками.
ситуации общения. В этом заключается Схемы. Алгоритмы. Просмотр мультфильмов,
творческий характер речевой деятельности. видеокниг. Оформление книжной выставки.
Продуктивные методы используются при 19Методика художественного чтения и
обучении связной речи (обобщающая беседа, рассказывания детям. Основными методами
рассказывание, пересказ с перестройкой являются следующие: 1. Чтение воспитателя
текста, дидактические игры на развитие по книге или наизусть. Читающий, сохраняя
связной речи, метод моделирования, язык автора, передает все оттенки мыслей
творческие задания). В зависимости от писателя, воздействует на ум и чувства. 2.
задачи развития речи выделяют методы Рассказывание воспитателя. Это
словарной работы, методы воспитания относительно свободная передача текста
звуковой культуры речи и др. Каждый метод (возможны перестановка слов, замена их,
представляет собой совокупность приемов, толкование). 3. Инсценирование - средство
служащих для решения дидактических задач вторичного ознакомления с произведением.
(ознакомить с новым, закрепить умение или 4. Заучивание наизусть. Выбор способа
навык, творчески переработать усвоенное). передачи произведения (чтение или
8Прием – это элемент метода. рассказывание) зависит от жанра
Методические приёмы развития речи произведения и возраста слушателей.
традиционно делятся на три основные Выделяются две формы работы с книгой в
группы: словесные, наглядные и игровые. детском саду: чтение и рассказывание
Словесные приемы: речевой образец, художественной литературы, заучивание
повторное проговаривание, объяснение, стихотворений на занятиях и использование
указания, оценка детской речи, вопрос. литературных произведений, произведений
Речевой образец— правильная, устного народного творчества вне занятий,
предварительно продуманная речевая в разных видах деятельности.
деятельность педагога, предназначенная для 20Методические требования к заучиванию
подражания детьми и их ориентировки. стихов. 1. Не рекомендуется заучивать
Образец должен быть доступным по стихи хором, так как искажается или
содержанию и форме. Он произносится четко, пропадает смысл стихотворения; появляются
громко и неторопливо. Поскольку образец дефекты речи, закрепляется неправильное
дается для подражания, он предъявляется до произношение; пассивные дети при хоровом
начала речевой деятельности детей. Но чтении остаются пассивными. Хоровое
иногда, особенно в старших группах, повторение текста мешает выразительности,
образец можно использовать и после речи приводит к монотонности, ненужной
детей, но при этом он будет служить не для тягучести, искажению окончаний слов,
подражания, а для сравнения и коррекции. вызывает у детей быстрое утомление от
Образец применяется для решения всех шума. 2. Стихотворение заучивается целиком
задач. Особенно большое значение он имеет (не по строкам и строфам), что
в младших группах. обеспечивает осмысленность чтения и
9Повторное проговаривание — правильную тренировку памяти. 3. Не
преднамеренное, многократное повторение следует требовать полного запоминания
одного и того же речевого элемента (звука, стихотворения на одном занятии. Необходимо
слова, фразы) с целью его запоминания. В от 8 до 10 повторений, которые следует
практике используются разные варианты распределить в течение какого-то отрезка
повторения: за педагогом, за другими времени. Для лучшего запоминания
детьми, совместное повторение воспитателя рекомендуют менять форму повторения,
и детей, хоровое. Важно, чтобы повторение читать по ролям, повторять стихи при
предлагалось детям в контексте интересной подходящих обстоятельствах. 4. В процессе
для них деятельности. Объяснение— заучивания стихов следует учитывать
раскрытие сущности некоторых явлений или индивидуальные особенности детей, их
способов действия. Широко используется для склонности и вкусы, отсутствие у отдельных
раскрытия значений слов, для объяснения детей интереса к поэзии. Молчаливым детям
правил и действий в дидактических играх, а предлагаются ритмичные стихи, потешки,
также в процессе наблюдений и обследования песенки. Застенчивым — приятно услышать
предметов. Указания — разъяснение детям свое имя в потешке, поставить себя на
способа действия для достижения место действующего лица. 5. Необходимо
определенного результата. Выделяют создавать «атмосферу поэзии» в детском
указания обучающие, организационные и саду, когда поэтическое слово звучит на
дисциплинирующие. прогулке, в повседневном общении, на
10Оценка детской речи — мотивированное природе. Важно читать детям стихи,
суждение о речевом высказывании ребенка, заучивать их не от случая к случаю, а
характеризующее качество выполнения систематически в течение года, развивать
речевой деятельности. Оценка должна иметь потребность слушать и запоминать.
не просто констатирующий характер, но и 21Приёмы и методы работы по коррекции
обучающий. Она дается для того, чтобы все коммуникативных навыков у дошкольников.
дети могли ориентироваться на нее в своих Приёмы мелотерапии. Мелотерапия -
высказываниях. Оценка оказывает большое воздействие музыки на ребенка в
эмоциональное влияние на детей. Нужно коррекционных целях. С ее помощью можно
учитывать индивидуальные и возрастные создать жизнерадостное, бодрое или
особенности, добиваться, чтобы она спокойное настроение, необходимое для
повышала речевую активность ребенка, пользования речью, научить пользоваться
интерес к речевой деятельности, речевым дыханием, синхронно двигаться,
организовывала его поведение. Для этого в координировать речь и движение, сочетать
оценке подчеркиваются прежде всего ритм музыки с ритмом движения, темп музыки
положительные качества речи, а речевые с темпом движения. -Музыкальные этюды,
недочеты исправляются с помощью образца и способствующие нормализации настроения.
других методических приемов. Вопрос — -Музыкальные релаксационные упражнения для
словесное обращение, требующее ответа. мимических мышц. -Музыкальные упражнения
Вопросы разделяются на основные и для коррекции жестов. -Музыкальные
вспомогательные. Основные могут быть упражнения, регулирующие мышечный тонус.
констатирующими (репродуктивные) — «кто? -Упражнения для развития координации речи
что? какой? какая? где? как? куда?» и и движения с постепенным усложнением темпа
поисковыми, требующими установления связей и ритма (попевки, потешки). -Упражнения
и отношений между явлениями — «почему? для развития чувства темпа и ритма
зачем? чем похожи?». Вспомогательные (прохлопать руками и протопать ногами
вопросы бывают наводящими и ритмический рисунок песни). -Упражнения на
подсказывающими. формирование речевого дыхания (пропевание
11Наглядные приёмы — показ звуков, слоговых рядов, фраз).
иллюстративного материала, показ положения 22Приёмы арт-терапии. Особую ценность
органов артикуляции при обучении арт-терапевтическая работа может иметь для
правильному звукопроизношению. Игровые детей, испытывающих определенные
приёмы могут быть словесными и наглядными. затруднения в вербализации
Они возбуждают у ребенка интерес к (проговаривании) своих переживаний,
деятельности, обогащают мотивы речи, например, из-за речевых нарушений или
создают положительный эмоциональный фон малоконтактности, а также сложности этих
процесса обучения и тем самым повышают переживаний и их
речевую активность детей и "невыразимости". Рисование не
результативность занятий. только развивает мелкую моторику. Очень
12Методы и приёмы работы по развитию важно, что ребенок в процессе рисования
речи. 1. Анализ ответа ребенка формирует образное мышление, чувство
(выполняется для ребенка, чтобы он знал цвета, ритма и композиции. Это важный
свои недостатки и мог их устранить). 2. элемент работы по гармоничному развитию
Беседа обобщающая (после того как дети обеих полушарий головного мозга. Через
накопят какой-то объем знаний. Например, рисование малыш учится концентрации
после экскурсии). 3. Беседа. внимания и расслаблению. Приёмы
Подготавливается воспитателем заранее, как музыкотерапии. Музыкотерапия включает:
занятие. 4. Воображаемая ситуация. 5. прослушивание музыкальных произведений;
Вопросы проблемные, более сложные пение песен; ритмические движения под
начинаются со слов почему, из-за чего, музыку; сочетание музыки и
как, сравнить и др. то есть требуют изодеятельности.
размышлений, умозаключений. 6. Вопросы 23Приёмы библиотерапии. Библиотерапия в
репродуктивные = простые начинаются со дословном переводе означает "лечение
слов какой, что, когда. Эти вопросы не книгой". Библиотерапия основана на
требуют мышления, ребенку не надо использовании систематического чтения для
догадываться, соображать. 7. Демонстрация улучшения психологического состояния
движений, артикуляционных позиций. 8. ребёнка. Особенно эффективна библиотерапия
Дидактические игры («Чей домик», «Чудесный при работе с детьми. Необходимо подобрать
мешочек», «Домино») – имеют несколько подбирает для детей литературу,
игровых правил или действий. 9. ориентированную на круг их жизненных
Дидактические рассказы с включением проблем. От обычного чтения библиотерапия
учебных заданий. 10. Дидактические отличается своей направленностью на те или
упражнения – проще, чем дидактические игры иные эмоциональные состояния, свойства
имеют одно правило или действие (скажи личности. Одной из разновидности
наоборот). библиотерапии является сказкотерапия.
1311. Замечание. 12. Заучивания. 13. Сказкотерапия - направление практической
Звукоподражания (при освоении звуков). 14. психологии, которое, используя
Имитация действия, движения (на метафорические ресурсы сказки, позволяет
физминутках). 15. Инсценировки. 16. детям развить самосознание, стать самими
Исправление. 17. Интонационное выделение собой, и построить особые доверительные,
слова. 18. Интригующая интонация близкие отношения с окружающими.
(загадочная, таинственная, испуганная, 24Приёмы игровой психокоррекции. Ролевая
удивленная, восторженная и др.) 19. игра является выражением возрастающей
Конструирование (букв и др.). 20. связи ребенка с обществом - особой связи,
Моделирование (структуры текста, строения характерной для детского возраста. Ролевая
слова). 21. Мотивация заданий (поможем игра служит важным источником формирования
Дюймовочке, подготовим Незнайку к школе, социального сознания ребенка, ибо в ней
исправим ошибки у Карлсона, сделаем ребенок отождествляет себя со взрослым,
подарок маме, узнаем кто в группе самый воспроизводит функции, копирует отношения
быстрый и др.) 22. Наблюдение. 23. в специально создаваемых им самим же
Напоминание. 24. Образец правильного условиях. Это игры направленные на
произношения. 25. Образная физкультурная сплочение и организацию группы, на
пауза. подготовку детей к более серьезным
1426. Образное называние звука (ЗЗЗ – комбинированным играм более сложной
звенит комарик). Обследование предметов. драматизации, творческим сюжетно-ролевым
Обязательно проговаривать все действия играм, играм-импровизации с правилами.
обследования (поглаживание, ощупывание, 25Спасибо за внимание!
сжимание, взвешивание, приподнимание и
Хороводные игры старшей группе на улице.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/khorovodnye-igry-starshej-gruppe-na-ulitse-255798.html
cсылка на страницу

Хороводные игры старшей группе на улице

другие презентации на тему «Хороводные игры старшей группе на улице»

«Заболевания медицинских работников» - Лечение направлено на улучшение функционального состояния рецепторов лабиринта. Анафилактический шок Бронхиальная астма Аллергический ринит Поражения кожи. Важно раннее распознавание болезни (пикфлоуметрия на рабочем месте и дома), прекращение дальнейшего контакта с аллергеном и своевременное начало лечения.

«Аттестация работников» - Ввести Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений в действие с 1 января 2011 года. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 г. N 209. Зарегистрировано в Минюсте РФ 26 апреля 2010 г. N 16999.

«Дети в интернете» - Какие проблемы ждут ребенка в Сети ? Памятка по безопасному поведению в Интернете. (Безопасность детей в Интернете). Каковы источники проблем? Когда компьютер начинает вредить ребенку? Зона риска. Дети и компьютер ( результаты анкетирования учащихся 6а класса). Сколько времени без перерыва могут проводить перед компьютером дети?

«Профессиональное образование» - Вуз. Новые профессии и специальности Учебные заведения г.Москвы. Подготовка к ГИА И ЕГЭ http://uuo.mioo.ru/. Средние профессиональные учебные заведения Южного округа города Москвы. Выбор профессии. Среднее профессиональное образование (СПО). Колледжи Южного округа г.Москвы. Колледж сферы услуг №32. Училища -медицинские и педагогические Лицеи Техникумы Колледжи.

«Аттестация педагогических работников ДОУ» - Нормативно-правовое обеспечение процедуры аттестации педагогов ДОУ. Положение о Муниципальной аттестационной комиссии (Приказ от 19.05.09 №226). Практические материалы, используемые при экспертизе педагогической деятельности. При комиссии создаются экспертные группы, которые утверждаются приказом начальника управления.

«Всероссийские конкурсы» - Посадка аллеи Учительской славы. Напалковой. Краевые олимпиады, конкурсы. человек лучших в 100 региона. "Математическая регата". "Британский бульдог". Новый год в «Столице мира» 30 декабря 2009г. "Кенгуру". 280 мероприятий – Году Учителя и юбилею города. Районная научно-практическая конференция учителей 2010г.

Аттестация

11 презентаций об аттестации
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Аттестация > Хороводные игры старшей группе на улице