Картинки на тему «Храм урок 14» |
Проектная деятельность | ||
<< Проектная деятельность во внеклассной работе как средство развития личностных качеств ученика | Влияние проектной деятельности на развитие творческих способностей >> |
Картинок нет |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Храм урок 14.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2859 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Внедрение проектных методик в школьную | 20 | перечень предложенных вопросов. 2. |
образовательную практику как способ | 21 | 17 урок заключительный Группа девочек | |
организации деятельности обучающихся. | приготовила презентацию «Иконы и картины», | ||
старший преподаватель кафедры | в которой продемонстрировала различия | ||
гуманитарного образования Макарова Инна | между этими произведениями искусств. | ||
Николаевна. | Мальчики создали иллюстрации к заповедям, | ||
2 | Умение пользоваться методом проектов – | а Света и Вероника подобрали | |
показатель высокой квалификации | стихотворения, иллюстрирующие курс «Основы | ||
преподавателя, его прогрессивной методики | православной культуры». 3. | ||
обучения и развития. Недаром эти | 22 | Задания, нацеленные на обогащение | |
технологии относят к технологиям ХХI века, | лексического запаса учащихся и развитие | ||
предусматривающим прежде всего умение | коммуникативных умений; на | ||
адаптироваться к стремительно изменяющимся | совершенствование нормативного и | ||
условиям жизни человека | этического аспектов культуры речи | ||
постиндустриального общества. В.С. | учащихся. Прочитайте в словаре, что | ||
Кукушин. | называют словом «цивилизация». Докажите, | ||
3 | Методические принципы, на которых | что культуры индейцев майя, атцеков и | |
строится реализация учебного курса | инков можно по праву считать | ||
«ОРКСЭ». 1. Диалогическое взаимодействие. | цивилизациями. Как вы понимаете значение | ||
Субъект-субъектное построение учебного | слов «патриот» и «патриотизм»? Обратитесь | ||
процесса. Взаимодополнение фактов, точек | за помощью к словарю. Можно ли тех, о ком | ||
зрения, результатов индивидуальной | рассказано в этом уроке, назвать | ||
деятельности. Создание личностно значимой | патриотами? Почему вы так считаете? | ||
учебной ситуации. Выбор содержания и форм | Объясните, как вы понимаете выражение | ||
учебной деятельности. Возможность | «дать совет от души»? Разыграйте несколько | ||
выстраивания собственной учебной | житейских ситуаций со значением «дать | ||
коммуникации с изучаемым материалом. | совет», «попросить совета». Как вы | ||
Возможность формировать и формулировать | понимаете смысл прилагательного | ||
собственные суждения и мнения. Возможность | «сверхличный»? Что означает приставка | ||
оценивать результаты своего | «сверх-»? Как вы думаете, какие цели в | ||
интеллектуального труда. | жизни человека можно считать сверхличными? | ||
4 | 2. Приоритет личностного развития | Можете ли вы сказать, что такие цели есть | |
учащихся. 3. Актуальность. 4. Опора на | у вас? Узнайте в словаре, что такое | ||
самостоятельность мышления учащихся. | паломничество и кого называют паломниками. | ||
Самостоятельная интеллектуальная | Как вы думаете, чем паломничество | ||
деятельность по освоению содержания | отличается от путешествия? | ||
предмета и адекватных способов | 23 | Проект итогового мероприятия «Человек | |
деятельности. 5. Вариативность. Вопрос, | в религиозных культурах мира» Краткая | ||
текст, способ деятельности или презентации | аннотация проекта. 1. Младшему школьнику | ||
индивидуального образовательного | сложно представить значимость религиозных | ||
результата. | культур в развитии общества, и значимость | ||
5 | 6. Деятельностное обучение. Отбор | самого человека в этих культурах. | |
содержания, форм, методов и видов | Выполнение этого проекта поможет ребятам | ||
деятельности. Словесные фактические и | осознать важность этого вопроса. В ходе | ||
теоретические знания логическое мышление | выполнения проекта будет предоставлена | ||
речевые умения эмоциональная сфера | возможность самому ребенку определить, что | ||
Наглядные образное мышление познавательный | самое интересное, важное в каждой | ||
интерес воспитание художественного вкуса | религиозной культуре. Выполнение проекта | ||
Практические, умения практической | «Человек в религиозных культурах мира» | ||
деятельности проблемно-поисковые | позволит учителю обратить внимание | ||
закрепление теоретических знаний | учащихся на связь религиозных культур с | ||
Репродуктивные получение фактических | историей развития человека. Данный проект | ||
знаний навыки учебного труда память | предполагает дальнейшее формирование | ||
Индуктивные и дедуктивные сохранение | знаний учащихся при изучении курса «Основы | ||
логики содержания логическое и предметное | мировых религиозных культур» в 5 классе. В | ||
мышление. Соблюдение баланса между | ходе выполнения данного проекта у учащихся | ||
теоретическим и эмпирическим способом | появится возможность закрепить свои умения | ||
познания. | работы в группах. В процессе работы над | ||
6 | Проектное обучение -. Форма | проектом учащимся потребуются знания | |
организации занятий, предусматривающая | взрослых людей, и это позволит развивать | ||
комплексный характер деятельности всех его | навыки межличностных отношений. Выводы, | ||
участников по получению образовательной | которые сделают учащиеся, помогут | ||
продукции за определенный промежуток | развивать толерантное отношение к | ||
времени. | представителям различных религиозных | ||
7 | Проектное обучение. Технология | культур, поставить знак равенства между | |
проектного обучения - гибкая модель | всеми религиозными культурами мира. | ||
организации учебного процесса, | http://wiki.ipkpr.ru/. | ||
ориентированная на творческую | 24 | Проект итогового мероприятия «Человек | |
самореализацию личности обучаемого путем | в религиозных культурах мира» цели, | ||
развития его интеллектуальных и физических | задачи. Дидактические цели учебного | ||
возможностей, волевых качеств и творческих | проекта: формирование толерантного | ||
способностей в процессе разработки | отношения к представителям различных | ||
учебного проекта. | религиозных культур; формирование умения | ||
8 | Создание чего-либо – проектная | делать выбор, решать поставленную задачу. | |
деятельность по сути. | Методические задачи учебного проекта: | ||
9 | Требования к организации учебного | показать связь истории развития мира с | |
проекта: Разрабатывается по инициативе | различными религиозными культурами; | ||
обучающихся; является значимым для | научить сотрудничать при подготовке и | ||
обучающихся; является значимым в | проведении общего дела; показать | ||
педагогическом отношении; заранее | возможности творческой деятельности на | ||
спланирован, но допускает гибкость при | практике; воспитывать уважительное | ||
выполнении; ориентирован на решение | отношение к представителям различных | ||
конкретной проблемы; реалистичен. | религиозных культур. 1. | ||
10 | Классификация проектов по доминирующей | 25 | Проект итогового мероприятия «Человек |
деятельности обучающихся: | в религиозных культурах мира» | ||
Практико-ориентированный проект | оборудование, место проведения, | ||
(социальные интересы). Исследовательский | предварительная подготовка. Оборудование, | ||
проект (подлинно научное исследование). | необходимое для реализации проекта: | ||
Информационный проект (результат – | Реквизит (костюмы, декорации, | ||
формирование информационной среды класса). | иллюстративный материал), музыкальное | ||
Творческий проект (альманахи, | сопровождение, раздаточный материал. Место | ||
театрализации, фильмы, произведения | проведения: актовый зал | ||
искусства…) Ролевой проект (результат | общеобразовательного учреждения. | ||
проекта открыт до самого конца). | Предварительная подготовка: 1. | ||
11 | Формы продуктов проектной | Распределение учащихся по группам. 2. | |
деятельности. Сайт Анализ данных соцопроса | Определение целей и направлений | ||
Атлас Бизнес-план Выставка Газета | деятельности. 3. Контролируемый учителем | ||
Видеоклип Журнал Карта Коллекция Макет | подбор необходимого материала и работа с | ||
Костюм Праздник Письмо к… Путеводитель | ним. 4. Подготовка общего сценария | ||
Статья Сценарий Чертеж Экскурсия Учебное | мероприятия. 1. | ||
пособие Сказка Справочник Система | 26 | Проект итогового мероприятия «Человек | |
школьного самоуправления Оформление | в религиозных культурах мира» ход работы, | ||
кабинета Мультимедийный продукт Модель и | описание мероприятия. Ход работы: 1. | ||
др. | Определение темы и постановка цели | ||
12 | Сценарий (Пуримшпиль, Святки, | проекта. 2. Формирование групп и их роль в | |
Рождественский вертеп, поэтический | проекте. 3. Подбор материала. 4. | ||
вечер...) Экскурсия или заочная экскурсия. | Оформление материала, в том числе | ||
Приготовление традиционных праздничных | музыкального сопровождения. 5. | ||
блюд. Фотовыставка. Наиболее эффективные | Репетиционный этап. 6. Итоговый этап: | ||
формы продуктов проектной деятельности | проведение внеклассного мероприятия. | ||
(для курса «ОРКСЭ») по результатам | Краткое описание мероприятия Внеклассное | ||
апробации курса. | мероприятие предполагает разработку | ||
13 | Основные требования к проекту: 1. | проектов учащихся по теме «Человек в | |
Необходимо наличие социально значимой | религиозных культурах мира». После деления | ||
задачи (проблемы). Поиск | на группы учащимся определяется одно из | ||
социально-значимой проблемы – одна из | направлений религиозных культур мира. | ||
наиболее трудных задач, которую приходится | Ребята выбирают, что самое важное, | ||
решать учителю-руководителю. 2. Выполнение | интересное они будут разрабатывать в ходе | ||
проекта начинается с планирования действий | реализации проекта, представляя ту | ||
по разрешению проблемы. 3. Отличительная | религиозную культуру, которую они выбрали. | ||
черта проекта – поиск информации. 4. | В ходе подготовки педагог с учащимися | ||
Результатом работы над проектом является | подбирает литературный, иллюстративный и | ||
продукт, который материален. | музыкальный материал. Само мероприятие | ||
14 | Алгоритм деятельности педагога по | предполагает «визит представителей | |
созданию творческого проекта. Формирование | различных религиозных культур» с | ||
групп обучающихся для выполнения групповых | театрализованным представлением темы | ||
проектов. Выбор тем. Планирование | проекта. 1. | ||
деятельности по реализации проекта. | 27 | Проект итогового мероприятия «Человек | |
15 | Структура проекта: Цели, задачи; | в религиозных культурах мира» темы | |
актуальность; практическая значимость; | исследований, методы исследования, итоги. | ||
социальный эффект; долгосрочные эффекты; | 1. Темы исследования учащихся в рамках | ||
ожидаемые результаты; перспективы развития | учебного проекта: «Праздники в иудейской | ||
проекта. | религиозной культуре»; «Семейные традиции | ||
16 | Выбор тем для индивидуальных | в культуре ислама»; «Символы веры в | |
творческих работ. Значение религии в жизни | иудаизме и православии»; «Иконопись в | ||
человека и общества; Памятники религиозной | православной культуре»; «Дарование Торы | ||
культуры (в моем городе, селе); Мое | еврейскому народу». Методы исследования: | ||
отношение к миру; Мое отношение к России; | поисковый, беседа, интервью. | ||
С чего начинается Родина; Герои России; | Компетентности, формируемые у обучающихся: | ||
Вклад моей семьи в благополучие и | социокультурная; речевая. Подведение | ||
процветание Отечества (труд, ратный | итогов проекта: Результативность учебных | ||
подвиг, творчество и т.д.); Мой дедушка – | проектов оценивается по итогам их | ||
защитник Родины; Мой друг. + (семейные | представления. По усмотрению можно | ||
традиции, семейные хроники, рассказ о | наградить детей похвальными грамотами или | ||
предках…). | дипломами, небольшими подарками ручной | ||
17 | История строительства (реставрации) | работы, (возможно, символы религиозных | |
православного храма. Деятельность | культур мира?). Продолжительность работы | ||
российских благотворительных организаций. | над проектом – 4 часа (урока). | ||
Что полезного я могу сделать для своей | 28 | Проектирование по методу Гарольда | |
семьи. Древние еврейские поселения на | Дуайта Лассуэла. Для кого? Зачем? Что? | ||
территории Руси. Традиционные исламские | Что?(необходимо для этого) Как? Каким | ||
имена. Моя родословная. История моей семьи | образом? С кем? Кто? Что? Как? С помощью | ||
в Великой Отечественной войне. Защита | чего? Афанасьева С.Ю. (г. Калининград). | ||
природы и забота о ней в повседневной | 29 | Модуль «Основы светской этики» проект | |
жизни. | «Трудно Вове попросить прощенья». Легенда: | ||
18 | Поработайте над проектом. Вместе со | что у Вовы произошло? Он обидел Петю. Или | |
своими друзьями-одноклассниками подберите | он сам был обижен, но хочет первым | ||
художественные произведения, сказки, | извиниться или… (предлагается некоторое | ||
примеры из реальной жизни, рассказывающие | количество версий события, ср. материал | ||
о честности. Подготовьте презентацию на | учебника Н.Ф. Виноградовой, В.И. Власенко, | ||
тему «Чести человек не кинет, хоть | А.В. Полякова) Для кого наш проект? Для | ||
головушка сгинет». Д/з: подготовь рассказ | Вовы, или для Пети, или… Зачем? Чтобы | ||
о любой общечеловеческой ценности, не | помирить их или… Что? Открытка, которую мы | ||
рассмотренной на страницах учебника. | сделаем с Вовой для Пети, или наоборот, | ||
Подбери свои примеры из жизни или из | или… | ||
художественной литературы. Пример | 30 | Что должны сделать для этого? Купить | |
формулировки задания (из учебника «Основы | все необходимое для аппликации, придумать | ||
духовно-нравственной культуры народов | текст, назначить время и место для | ||
России» Н.Ф. Виноградовой, В.И. Власенко, | выполнения проекта. Или… Как? Детали | ||
А.Б. Полякова. | открытки, что конкретно необходимо купить, | ||
19 | Из опыта работы (модуль опк). На уроке | где собираемся и пр. Или.. Кто? С кем? Сам | |
11 «Заповеди» был запущен мини-проект | Вова и близкие друзья + Марья Ивановна для | ||
«Заповеди в русской литературе». В ходе | поддержки. Что? Марья Ивановна придумает | ||
подготовки и реализации проекта учащимися | текст, Юля напишет(у нее красивый | ||
были проведены самостоятельные | почерк),Ира составит список для покупки, | ||
исследования, раскрывающие следующие | Марья Ивановна даст денег, Витя и Вовой | ||
проблемные вопросы: 1. Что считается | купят все для открытки, Вова сам будет | ||
нарушением каждой заповеди? 2. В каких | клеить открытку, а девчонки сделают | ||
литературных произведениях нарушались | аппликацию. Как? Вова даст в конце урока | ||
заповеди? 3. Какие последствия нарушения | Пете открытку под наши аплодисменты. | ||
заповедей? Результаты исследований были | 31 | Критерии оценки проектной деятельности | |
оформлены в виде буклетов, Альманаха | учащихся. Самобытность (индивидуальность) | ||
«Заповеди в литературе», небольшой | Степень самостоятельности Актуальность | ||
сценической постановки. 1. | Значимость Оригинальность Полнота и | ||
http://www.edu-eao.ru/orkse/main.html. | глубина раскрытия темы Творческий подход | ||
20 | Урок 14 «Храм» (проект с таким же | Социализированность Работа с источниками | |
названием) Кто-то из ребят рисовал Храм | информации Интеграционные связи Овладение | ||
Природы, кто-то Храм Науки (Школа, | знаниями и умениями Овладение | ||
Библиотека), а кто-то Православный Храм. | профессиональным языком конкретного вида | ||
Защита своего Храма была представлена тоже | деятельности Личный приращения Качество | ||
в разных формах: стихи, что-то новое и | презентации Качество оформления паспорта | ||
интересное о Храме или просто ответы на | проекта Самооценка. | ||
Храм урок 14.ppt |
«Проектная деятельность учителя» - Условия сотрудничества. Проектная деятельность педагога в учебном процессе. Включается ли у меня проектное мышление при решении жизненных проблем? Результаты обучения методом проектов. По продолжительности выполнения: краткосрочные (2-6 часов); среднесрочные (8-12 часов); долгосрочные (до года). Диагностические параметры.
«Внедрение ФГОС НОО» - Рабочая программа педагога. Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся. Введение ученического портфолио. Курсовая подготовка педагога. Компетентность педагога: Подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО. Подходы к конструированию урока: Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика.
«Способы размножения» - Пресноводный полип гидра в течение всего лета размножается вегетативно — почкованием. В самой коробочке, покрытой крышечкой, образуется масса спор. «Размножение». Размножение — важнейшее свойство организмов. Размножение в растительном мире. Так появляются колонии, часто состоящие из очень многих особей.
«Внедрение ФГОС» - Новое методологическое основание. Технология внедрения новых стандартов в практику работы ОУ. Работа школы по внедрению ФГОС. Работа УОМП по внедрению ФГОС. Региональный. Новые требования к субъектам образовательного процесса. Общественный договор. Работа учителя. Цель проекта: Новые средства и технологии обучения.
«Проектная деятельность школьников» - Растительный мир Земли. Исследовательская и проектная деятельность школьников. Защита проекта. Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму. Конфуций. Основополагающий вопрос: Почему без растений жизнь на Земле была бы невозможна? Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами.
«Табличный способ решения задач» - Маша, Оля, Лена и Валя – замечательные девочки. Света, Марина, Андрей, Кирилл и Юра держат домашних животных. У Марины и Андрея – одинаковые. 6. У Андрея и Кирилла – разные. Оля играет на виолончели. Маша играет на рояле. 4. Лена не играет на арфе ? на арфе играет Валя, а на скрипке – Лена. 4. У Светы и Марины разные животные.