Компетенции
<<  Профессионализм воспитателя в свете фгос Компетентностный подход предусматривает интеграцию общего и профессионального образования Элементом такой интеграции и является профессиональная направленность в преподавании предметов ОД  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Компетентностный подход в профессиональной подготовке методиста» к уроку педагогики на тему «Компетенции»

Автор: galeeva. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Компетентностный подход в профессиональной подготовке методиста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 62 КБ.

Компетентностный подход в профессиональной подготовке методиста

содержание презентации «Компетентностный подход в профессиональной подготовке методиста.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Компетентностный подход в 11создания на учебных занятиях -Формы и
профессиональной подготовке методиста. методы организации образовательного
Галеева И.Ш., методист Городского процесса с учётом индивидуальных
методического центра Управления способностей учащихся: традиционный подход
образования г.Казани. и современный взгляд Формы организации
2Понятие профессиональной занятий: лекции, игровое моделирование,
компетентности. Мониторинг практическая деятельность по использованию
профессиональной подготовки педагогических знаний, умений, навыков а различных
кадров – это непрерывное наблюдение с педагогических ситуациях.
целью сбора, анализа информации о 12Подходим к компетентности. 4. Развитие
профессионально-педагогической подготовке творческих способностей личности педагога.
методистов. Под профессиональной Данное направление в методической работе
компетентностью методиста понимается предполагает развитие следующих
интегральная характеристика, определяющая способностей: к рефлексии
способность решать профессиональные (самодиагностике, к самоанализу); к
проблемы и типичные профессиональные проектированию новых систем в
задачи, возникающие в реальных ситуациях в профессиональной деятельности; к
профессиональной деятельности, профессиональному самоопределению; к
использование знаний, профессионального и концептуальному мышлению; к инновационной
жизненного опыта, ценностей и деятельности. Рекомендуемая тематика:
наклонностей. « Способность» в данном -Теория рефлексивного мышления,
случае понимается как «умение». -Методологическая культура педагогической
3Различай! В традиционном понимании деятельности и мышления -Рефлексия и
профессиональная компетентность – это развитие высших психических функций
совокупность ключевых, базовых и -Критерии организации рефлексии Методы и
специальных компетенций. Уровни ключевых и формы организации занятий: игровое
базовых компетенций характеризуют моделирование, педагогический эксперимент,
способность к мобильности, коммуникации и научные работы, тренинги по
актуализации личности в обществе, а уровни профессиональному и личностному
специальных компетенций характеризуют самоопределению, лекции.
сформированность практических умений 13Высший пилотаж. 5.Гуманистическая
специалиста определённой профессии. направленность содержания и форм
4Состав компетенций. Однако на методической работы Данная направленность
современном этапе развития образования в формирует коммуникативную культуру
профессиональной деятельности педагога педагога,навыки проведения занятий в форме
выделяют и иной состав компетенций В диалога, развитие субъект-субъектных,
Европейском проекте Балтийских стран партнёрских отношений в коллективе,
«Учиться, чтобы делиться» были выбраны обеспечивает перевод знаний в практическую
следующие её составляющие: 1. Знания и плоскость, в сознание и поведение людей.
навыки. (значимо именно их единство, т.е. Рекомендуемая тематика занятий: -
знания имеют ценность, только если они Гуманизация образовательного процесса и
сопровождаются некоторыми навыками для их пути её реализации в школе -
реализации. 2. Позиция и поведение (роль Личностно-ориентированное управление
методиста может появиться только тогда, школой: итоги и перспективы развития -
когда обучаемые принимают роль ученика, Изучение личности учащегося в коллективе -
желают обучиться у этого специалиста) 3. Индивидуализация, дифференциация в
Постижение и понимание. 4. Знание прошлого организации образовательного процесса -
и предвидение будущего. Законы и закономерности развития личности
5Современные смыслы методической - Культура психолого-педагогического такта
работы. Новые смыслы и ценности - Рефлексивная методика активного обучения
образования – культура взаимодействия, ученика Методы и формы организации
развития творчества, диалогического занятий: активные, диалоговые, игровое
общения, порождения смыслов учебной моделирование, деятельностные.
деятельности в процессе обучения, 14Новые модели повышения уровня
методической поддержки саморазвития, профессиональной компетентности педагогов.
самоорганизации личностных структур Проект «Мастер педагогических технологий»
сознания и т.д., всё то, что составляет На первом этапе реализуется каскадная
педагогическую культуру. модель, ведущий способ работы –
6Почему практика отстаёт от теории? преобразование собственного
Первая причина: стремление к овладению педагогического опыта. Соответствующая
частными методиками, оттачивание приёмов диагностика позволяет определить круг
по преподаванию отдельных тем, частей компетентных учителей – «группу прорыва»
урока, понимается как методическая (В.В.Гузеев), которые будут носителями
культура в целом. Это стремление затмевает новой нормы для других учителей, желающих
необходимость овладевать педагогической освоить данную инновацию. Предполагается,
культурой, т.е.ценностным отношением к что у учителя-мастера сформированы
ученикам и знаниям, где методическая следующие умения педагогического
культура является только технической проектирования: - структурирование
частью культуры педагогической. Вторая учебного материала на основе дидактических
причина: в отсутствие глубоких знаний о принципов конкретной педагогической
современных смыслах образования, технологии - выбор необходимых для
информационная культура, которая является усвоения единиц содержания и определение
одной из целей работы методических их последовательности в данной
объединений, формируется, исходя из педагогической технологии, проектирование
приоритета количества информации о учебных средств, планирование
новейших технологиях. Третья причина: в использования их в учебных целях.
работе руководителей методических служб 15«Группа прорыва». Педагоги, входящие в
сохраняются признаки внешней эту группу работают над созданием:
централизации: инструктивные -теоретического материала по изучаемому
вмешательства, увеличение объёма отчетной новшеству -методических рекомендаций по
документации, подмена разъяснений использованию в обучении современных
указаниями. педагогических технологий -пакета
7Управление процессом становления, дидактического и наглядного материала,
формирования и развития инновационной разработки и систематизации циклов занятий
культуры педагогов. Государство, общество с учащимися, основанных на современных
и личность – заказчики педагогической технологиях В рамках проектной группы
деятельности и механизма воспроизводства создаются творческие микрогруппы, в
инновационной культуры Инновационная которые входят 2-4 учителя-мастера.
культура – высшее проявление Микрогруппы формируются, исходя из
общекультурных, профессиональных и потребностей и запросов педагогов и
личностных качеств поставленных задач, и всегда подвижны.
Общекультурные(социокультурные) качества: «Группа прорыва» представляет всем
духовность, гражданственность, эрудиция участникам группы свои продукты, после
Профессиональные качества: знание чего начинается апробация предлагаемых
предмета, технологическая культура, материалов.
психологическая культура Качества 16Сетевая модель диссеминации опыта
личности: отношение к детям как учителя- мастера. На втором этапе
развивающимся субъектам, культура реализуется сетевая модель диссеминации
человеческого взаимодействия, отношение к опыта: распространение инновационного,
себе как развивающемуся субъекту. преобразованного, обобщённого опыта.
8Современные подходы к содержанию и Трансляторами новой нормы в педагогической
формам методической работы. 1.Системный деятельности на данном этапе являются
подход к содержанию и формам методической учителя-мастера базовых школ, которые
работы Он предполагает овладение демонстрируют свой опыт в рамках
педагогами знаниями, логикой своего семинаров, практикумов, ярмарок
предмета в целостном виде на всех ступенях методических приёмов, мастер-классов,
обучения, его взаимосвязей с другими деловых игр по использованию современных
предметами и внутрипредметными с педагогических технологий.
выделением сущностных понятий, навыков, 17Эффективность внедрения и
умений, используемых на различных этапах использования педагогических технологий на
обучения. Кроме того, системный подход практике. На третьем этапе обобщается и
предполагает наличие ряда специфических систематизируются результаты работы данной
знаний по методике, технологии обучения: - группы, издаются методические
знания процессов моделирования собственной рекомендации. Данный проект позволяет
методической и педагогической обеспечить индивидуальный прогресс в
деятельности, деятельности учащихся и основных сферах личностного роста
учителей, содержания образования, его форм педагогического коллектива. Главное
и методов; - умения прогнозирования и преимущество такой организации
проектирования образовательных процессов. методической работы в том, что она
9Кроме того: Системный подход к способствует не только теоретической
организации методической работы подготовке педагога к внедрению новшеств в
предполагает -отражение в системе учебный процесс, но и формирует у него
методической работы её целевого умения педагогического проектирования.
предназначения повышения качества 18Формы организации методической работы,
подготовки педагога в соответствие с не являющиеся профессиональными
требованиями социального заказа; - чёткое объединениями. Работа коллектива над
определение функционального предназначения единой методической темой
каждого структурного звена методической Психолого-педагогические семинары
службы, показ их различий, преимуществ, Теоретические и научно-практические
определение параметров, характеризующих конференции Читательские и зрительские
качество методической деятельности, - конференции Педагогические чтения
выделение основных компонентов системы Методические выставки, бюллетени
методической работы. Методические кабинеты Предметный кабинет
10А теперь о главном! 2. Модернизация как творческая лаборатория учителя
знаний Данное направление предполагает Стажёрство Индивидуальное наставничество
развитие умений педагогов пополнять знания Школа профессионального мастерства Школа
по теории и методике предмета, навыков передового опыта Педагогическая мастерская
отбора, обработки и хранения учебной Школа исследователя Мастер-класс
информации. Современный подход к Методические посиделки Сайт учителя в
обновлению знаний предусматривает наличие Интернете.
умений и навыков работы с компьютерной 19Формы организации методической работы
техникой, информационными носителями в школе, являющиеся профессиональными
содержания образования, анализ данной объединениями педагогов. Методические
информации. Методы работы с педагогами по объединения педагогов Кафедры Творческие
развитию умений работать с различными микрогруппы Кружки качества Временный
источниками информации: информационное творческий коллектив Проектные команды
погружение в предмет, конструирование Лаборатория Консилиумы Годичная команда
нового содержания предмета на вариативной учителей класса.
основе, выработка критериев отбора 20Планирование работы с педагогическими
содержания предмета, системное кадрами. Нужно ответить на 6 вопросов:
исследование места и роли предметной Что? Как? Когда? Кто? Где? Сколько
области в структуре педагогической средств? Планирование работы с педкадрами
деятельности Методы организации по обеспечению их профессионального роста
методических занятий: индивидуальная включает в себя и составление каждым
работа по проектированию и освоению нового руководителем индивидуальной программы
содержания и критериев его отбора; выращивания учителя как профессионала.
семинары по апробации наработок 21Поверь в мечту! Мне нужно на
методических объединений. кого-нибудь молиться, Подумайте, простому
11Знаем ли мы? 3.Направленность на муравью Вдруг захотелось в ноженьки
овладение педагогами образовательных школ валиться, Поверить в очарованность свою!
развивающими технологиями. Рекомендуемые Педагогу, как любому нормальному человеку,
лекции и семинары: -Инновационные до крайности важно иметь перед собой таких
технологии и методики как показатель людей, которыми он бесконечно восхищается.
гуманистической парадигмы развития Стремление дотянуться до них, не обмануть
образовательной системы школы их ожидания становится образом и стилем
-Конструирование педагогической ситуации жизни, огромным побудительным мотивом
-Технология формирования творческой саморазвития.
личности -Проблемные ситуации и пути их
Компетентностный подход в профессиональной подготовке методиста.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kompetentnostnyj-podkhod-v-professionalnoj-podgotovke-metodista-93625.html
cсылка на страницу

Компетентностный подход в профессиональной подготовке методиста

другие презентации на тему «Компетентностный подход в профессиональной подготовке методиста»

«Профессиональное выгорание» - Не оказывайте слишком большое давление на своих детей. Третий — эмоциональное истощение, соматизация. НЕ скрывайте свои чувства. Профилактика профессионального выгорания педагога. Симптомы профессионального выгорания. Чем обусловлена напряженность в работе педагогов? Живите, пожалуйста, своей. Причины возникновения ПВ у педагогов.

«Компетентностный подход в образовании» - Знания. Способности. Виды компетентности. Профессионализм. Семья. Политика. Индивидуальные характеристики. Специализация. Сегодня…надо прямо сказать: с передовых позиций мы уже откатились. Профессиональная ориентация. Виды ключевых компетенций. Компетентностный подход в преподавании физики. Компетентностный подход в образовании.

«Профессиональное самоопределение» - -Личностные -метапредметные - предметные. Виды деятельности: Пропедевтика профессионального самоопределения младших школьников. Готовность к пропедевтике профессионального самоопределения младшего школьника. Результаты второго уровня: Требования ФГОС к результатам образования. Игровое учебное направление направление.

«Деятельностный подход в обучении» - Я учусь! Развитие ? деятельность ? обучение. Меня учат. Концепция СДП базируется а следующих основополагающих тезисах : Системно- деятельностный. Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы. Действие целеполагания «что я должен сделать...». Выбор средств и методов. Базируется на зоне ближайшего развития ребенка.

«Компетентностный подход в начальной школе» - Специалист – программист по ИКТ Крупнова О. Ю. Мастер-класс «Возможности использования компьютера на уроках в начальной школе. Проводится обучение по следующим модулям: НО-39. 1. Работа с интерактивной доской MIMIO. Благодарные отзывы слушателей размещены на сайте nachalka.seminfo.ru. 2) День открытых дверей пилотных школ:

«Профессиональный риск» - Биологическая опасность. 8. Проблемы следовых концент-раций анестетиков. Все наши манипуляции носят, как правило, агрессивный и вынужден-ный характер. Причины смерти врачей анестезиологов-реаниматологов. Разработать и ввести в практику тесты на профессиональную пригодность в специальности. Меры защиты персонала от ВГ.

Компетенции

11 презентаций о компетенциях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Компетентностный подход в профессиональной подготовке методиста