Контроль
<<  Развитие контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся Контрольно-оценочные средства, ориентированные на проверку сформированных компетенций  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Контрольно – оценочные средства» к уроку педагогики на тему «Контроль»

Автор: Ильченко Людмила Ивановна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Контрольно – оценочные средства.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 86 КБ.

Контрольно – оценочные средства

содержание презентации «Контрольно – оценочные средства.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Контрольно – оценочные средства. 19способен делать по завершению обучения;
Ильченко Л.И. каким стандартам будет соответствовать его
2Результаты образования. - Это деятельность; в каких условиях он сможет
ожидаемые и измеряемые конкретные применить умения.
достижения обучающихся и выпускников, 20Компетенции. являются интегральными и
выраженные на языке знаний, умений, комплексными характеристиками, а поэтому
навыков, способностей, компетенций, оценочные средства должны составляться с
раскрывающие, что должен будет в состоянии учетом специфической природы компетенции.
делать обучающийся/выпускник по завершении Основой проектирования и разработки
всей или части образовательной программы. оценочных средств могут служить
3Компетенции –. Компетенции – это структурные матрицы оценочных средств
динамический набор знаний, умений, текущего, промежуточного (рубежного) и
навыков, моделей поведения и личностных итогового контроля уровня освоения
качеств, которые позволят выпускнику стать компетенций обучающихся и выпускников.
конкурентоспособным на рынке труда и 21Различие между понятиями «результаты
успешно профессионально реализовываться в образования» и «уровни компетенций»:
широком спектре отраслей экономики и «Результаты образования» могут быть
культуры. (Поскольку единое понимание выявлены и оценены преподавателями
термина «компетенция» отсутствует, в различными педагогическими измерительными
данном контексте используется определение, материалами, компетенции, как наиболее
данное в Руководстве пользователя по ECTS глубокие личностные качества обучающегося,
(2005 г.)). могут проявляться и быть оценены только в
4Заявленные результаты обучения условиях действия и достаточно высокой
являются основой для аргументированного и мотивации достижения результата этих
обоснованного отбора действий.
компетентностно-ориентированного 22Требование измеримости. - Основное
содержания дисциплины (модуля), форм и требование к организации системы
методов преподавания, средств и процессов оценивания и структуры оценочных средств
оценивания результатов. фонд оценочных средств может состоять из
5Соответствие заявленных результатов и двух частей: средств для текущей и
реальных достижений обучающихся промежуточной аттестации обучающихся и
устанавливается с помощью оценочных средств для итоговой аттестации
средств их аттестации, описание которых обучающихся по модулям и выпускников.
является неотъемлемой частью программы. 23При оценке компетенций. Должно
6Два метода оценивания: метод прямого приниматься во внимание формирование
оценивания (письменные экзамены, проектные профессионального мировоззрения,
работы, портфолио, аттестация, тест и определенного уровня культуры, этические
т.д.), проводящиеся непосредственно в ходе навыки, другие значимые профессиональные и
образовательного процесса; - метод личные качества.
косвенного оценивания (опрос 24Поэтому помимо указанных в
работодателей, сравнение с другими ОУ, методических разработках по проектированию
анкетирование выпускников и других ООП СПО, реализующих ФГОС СПО, уровнях
заинтересованных сторон, анализ учебных сформированности компетенций (высокий,
программ, показатели отсева и средний, низкий, пороговый) различают еще
трудоустройства обучающихся и т.д.). следующие уровни компетенций:
7функция оценивания 25Когнитивный. – Степень представления
компетентностно-ориентированной ООП СПО. об индивидуальных психофизиологических
от оценивания для контроля к оцениванию качествах; - ознакомление с содержанием
для развития. (Т.е. функция оценивания профессиональной деятельности; -
сводится не к выявлению недостатков в информированность об общих и специальных
знаниях обучающегося как самоцели, а к профессионально важных качествах личности
более точному определению направлений в профессиональной сфере.
улучшения результата). 26Мотивационно-ценностный. – Характер
8При компетентностном обучении важными мотивации и активности, осознание личной и
становятся: - Компетенции как результат общественной значимости будущей профессии,
образования; - образовательные технологии связь интересов с ценностными
как способ их формирования; - оценочные ориентациями, интенсивность эмоциональных
средства как инструмент доказательства переживаний, волевых усилий, внимания.
достижения заявленных результатов 27Деятельностно-практический. –
образования (в терминах компетенций). Способность соотнесения индивидуальных
9Оценочные средства (ОС). - Контрольные особенностей и профессиональных требований
задания, а также описания форм и процедур, к профессии, владение основными приемами
предназначенных для определения качества работы.
освоения обучающимися учебного материала, 28классификация (таксономия) Блума. 4.
учебной дисциплины/ профессионального Анализ. 6. Оценка. 5. Синтез. 4.
модуля, направленные на измерение степени Применение (Умение). 2. Понимание. 1.
сформированности компетенции как в целом, Знание.
так и отдельных ее компонентов. 29Знание. Систематизировать, собирать,
10Помнить о двух принципиальных определить, описать, воспроизвести,
моментах: 1. Оценочные средства, перечислить, проанализировать, установить,
сопровождающие реализацию каждой ООП СПО, категоризировать, запоминать, назвать,
должны быть разработаны для проверки упорядочить, обрисовать, представить,
степени формирования компетенций; 2. ссылаться, вспомнить, распознавать,
Оценочные средства как неотъемлемая часть фиксировать, рассказать, соотнести,
образовательных технологий (прежде всего повторить, воспроизвести, показать,
инновационных) должны стать действенным сформулировать, табулировать, сообщить.
средством не только оценки, но и (главным 30Понимание. Связать, изменить,
образом) обучения. уточнить, классифицировать, построить,
11Формы контроля должны. Еще более чем сопоставить, преобразовать, расшифровать,
раньше, стать своеобразным продолжением подержать, описать, провести различия,
методик обучения, позволяя - обучающемуся распознавать, обсудить, оценить,
более четко осознавать его достижения и объяснить, выразить, подвести итог,
недостатки, корректировать собственную обобщить, выявить, проиллюстрировать,
активность - преподавателю – направлять указать, сделать вывод, интерпретировать,
деятельность обучающегося в необходимое систематизировать, изложить своими
русло. словами, прогнозировать, распознать,
12Достоверность и сопоставимость оценок описать, переформулировать, сделать
достигается за счет учета следующих (критический) обзор, выбирать, решать,
факторов: Дидактико-диалектической переводить.
взаимосвязи результатов образования и 31Применение. Применить, оценить,
компетенций; различия между понятиями рассчитать, изменить, выбрать, завершить,
«результаты образования» и «уровень вычислить, построить, продемонстрировать,
сформированности компетенций»: результаты разработать, раскрыть, инсценировать,
образования определяются преподавателем, а употребить, исследовать, проводить
компетенции приобретаются и проявляются эксперимент, искать, проиллюстрировать,
только в процессе деятельности интерпретировать, манипулировать,
обучающихся; модифицировать, эксплуатировать,
13- формирование и развитие компетенций организовать, применить на практике,
через усвоение содержания образовательных предсказать, подготовить, создавать,
программ, самой образовательной средой ОУ соотносит, планировать, выбрать, показать,
и используемыми образовательными описать в общих чертах, решить, передать,
технологиями; - необходимость оценивания использовать.
компетенций в квазиреальной деятельности 32Анализ. Анализировать, оценивать,
при условии максимального приближения к систематизировать, разбить, рассчитать,
ситуации будущей практики. категоризировать, классифицировать,
14- Использование индивидуальных и сравнивать, связывать, противопоставлять,
групповых оценок, взаимооценки критиковать, обсуждать, вывести, провести
(рецензирование работ друг друга, взаимное различие, выделить, подразделить,
оппонирование проектов, исследовательских исследовать, провести эксперимент,
и дипломных работ, экспертные оценки определить, проиллюстрировать, делать
группами из обучающихся, преподавателей, вывод, проверять, собирать сведения,
работодателей и др.); - Анализ достижений упорядочить, изобразить схематически,
по итогам оценивания с выявлением отметить, рассмотреть, соотнести,
положительных и отрицательных выделить, подразделить, проверить.
индивидуальных и групповых результатов и 33Синтез. Аргументировать,
направлений развития. систематизировать, собирать,
15Оценивание должно быть: - валидным классифицировать, компоновать,
(объекты оценки должны соответствовать компилировать, составлять, строить,
поставленным целям учебной дисциплины, создавать, проектировать, развивать,
модуля); - надежным (необходимо разрабатывать, устанавливать, объяснять,
использовать единообразные согласованные формулировать, обобщать, порождать,
критерии или стандарты); - справедливым интегрировать, изобретать, делать,
(обучающиеся должны иметь равные управлять, изменять, организовывать,
возможности добиться успеха); Валидность производить, планировать, подготавливать,
(англ. validity) — мера соответствия того, предлагать, переделывать,
насколько методика и результаты реконструировать, соотнести,
исследования отвечают поставленным реорганизовать, пересмотреть, переписать,
задачам. наладить, обобщить.
16- Развивающим (фиксировать, что могут 34Оценка. Произвести оценку, установить,
обучающиеся и как им улучшить свои аргументировать, оценить, придать
результаты); - своевременным (постоянно значение, выбрать, сравнить, делать вывод,
поддерживающим развивающую обратную противопоставить, убедить, критиковать,
связь); - эффективным (выполнимым, но не принять решение, защищать, провести
забирать много времени у преподавателей и различие, объяснить, составить мнение,
обучающихся). ранжировать, интерпретировать, судить,
17Все оценочные средства, а также доказывать, определять, прогнозировать,
описание форм и процедур, предназначенных рассматривать, рекомендовать, соотносить,
для определения качества освоения разрешить (проблему).
обучающимся учебного материала, являются 35Требования к оценочным средствам для
неотъемлемой частью ООП СПО в целом и УМК, проверки сформированности компетенций. -
в частности. Интегративность; -
18. Виды и формы контроля. Должны проблемно-деятельностный характер; -
отражаться в рабочей программе быть ориентация на применение умений и знаний в
направлены на достижение результатов нетиповых ситуациях; - актуализация в
обучения и уровня сформированности общих и заданиях содержания профессиональной
профессиональных компетенций (высокий, деятельности; - экспертиза в
средний, низкий, пороговый) в соответствии профессиональном сообществе - связь
со спецификой и видом профессиональной критериев с планируемыми; результатами.
деятельности. 36С новым учебным годом! Удачи в
19Результаты обучения. Должны проектировании оценочных средств…..
устанавливать, что обучающийся будет
Контрольно – оценочные средства.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kontrolno-otsenochnye-sredstva-136931.html
cсылка на страницу

Контрольно – оценочные средства

другие презентации на тему «Контрольно – оценочные средства»

«Контрольные работы» - Вариант № 1 1. Найти количество делителей натурального числа. Вариант № 2 Найти сумму нечетных делителей натурального числа. Контрольная работа №2. Найти все натуральные числа а, b и с из интервала от 1 до 20, для которых выполняется равенство: а+b2=с2. Контрольная работа №1. Контрольные работы. Вариант № 4 Найти количество делителей натурального числа, больших К (К ввод. с клавиатуры).

«Стартовая диагностика» - Оценка результатов «Рисунок человека». Обследование готовности первоклассника к обучению в школе. Методика «Рисунок человека». Образная подача информации - все инструкции зачитывает вслух взрослый. Материалы: карандаши и задания на 2-х листах. Технология проведения стартовой диагностики. Методика «Домики».

«Внутришкольный контроль» - На что надо обратить внимание. Изменения во ВШК введения/реализации ФГОС. Организация внутришкольного контроля. Инструмент контроля. Планирование внутришкольного контроля. Требования ФГОС. О внутришкольном контроле. Цели и задачи ВШК в условиях введения/реализации ФГОС. ВШК введения и реализации ФГОС.

«Контрольно-оценочная деятельность в школе» - Сравнение результатов. Ориентация на конечный результат. Б.Г.Ананьев. Функции оценки. Управление деятельностью учеников. Абасов З.А. Аналоговая система. Повторная пересдача. Оценка ЗУН ученика. Результат оценки. Методика эталонов. Отметка. Ориентация на успех. Основные положения. Оценочное суждение.

«Мониторинг образовательных достижений» - Методики для оценки индивидуально-личностных особенностей учащихся. Русский язык. Выполнение заданий. Рекомендации по оценке выполнения заданий. Самооценка. Бланки. Достижение. Электронная форма. Сценарий проведения работы. Итоговые работы. Рекомендации. Анализ и интерпретация результатов. Условия проведения работ.

«Контроль результатов обучения» - Требования к разработчикам ФОС. Элементы оценочной деятельности. Практическая реализация общей модели. Групповые и взаимооценки. Требования к квалификации организаторов оценивания. Способы оценки процесса. Структура паспорта компетенций. Нормирование оценочных средств. Условия для максимального приближения программ.

Контроль

16 презентаций о контроле
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Контроль > Контрольно – оценочные средства