Духовно-нравственное воспитание
<<  Концепция духовно-нравственного образования и развития ФГОС Концепция духовно-нравственного воспитания  >>
Концепция духовно-нравственного воспитания
Концепция духовно-нравственного воспитания
Картинки из презентации «Концепция духовно-нравственного воспитания» к уроку педагогики на тему «Духовно-нравственное воспитание»

Автор: Ольга. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Концепция духовно-нравственного воспитания.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 115 КБ.

Концепция духовно-нравственного воспитания

содержание презентации «Концепция духовно-нравственного воспитания.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Концепция духовно-нравственного 12с родительским комитетом школы,
воспитания. Нравственные ценности: Управляющим Советом школы. Исполнители
человечество, природа и искусство. Программы несут ответственность за
2Обоснование концепции. Концепция своевременность и точность выполнения
духовно-нравственного воспитания мероприятий. Координатором Программы
российских школьников разработана в является администрация школы. Механизм
соответствии с требованиями Закона «Об реализации Программы предполагает
образовании» (ст.7 «Федеральные совершенствование форм и методов работы
государственные образовательные педагогического коллектива в целях
стандарты», ст. 9 «Образовательные обеспечения роста эстетической, этической
программы»), а также проектом Федеральных и экологической культуры у обучающихся и
государственных образовательных стандартов создание благоприятных условий для
общего образования, подготовленным духовного и культурного подъема.
Российской академией образования. Школьный Администрация школы осуществляет
возраст наиболее восприимчив для координацию процесса эстетического,
эмоционально-ценностного, этического и экологического воспитания в
духовно-нравственного развития, пределах своих полномочий, объединяя все
гражданского воспитания, недостаток усилия в целях обеспечения эффективного
которого трудно восполнить в последующие функционирования системы воспитания в
годы. Пережитое и усвоенное в детстве школе.
отличается большой психической 13Участники реализации программы.
устойчивостью. Особое значение имеют Субъектами внедрения программы в школьную
следующие друг за другом возрастные реальность является следующие
переходы: от дошкольного детства к профессиональные лица: - директор школы
школьному, от детства к подростковому как руководитель воспитательного
возрасту, от него к юности. «Перестройка учреждения; он непрерывно прослеживает
потребностей и побуждений, переоценка тенденции социального развития школьников
ценностей, — утверждал Л.С. Выготский, — от возраста к возрасту, соотнося их с
есть основной момент при переходе от целью воспитания и программой (уровень
возраста к возрасту» . воспитанности); - заместитель директора по
3Пояснительная записка. Большое воспитательному процессу как организатор
внимание мы уделяем категориям красоты, жизнедеятельности школьников, отвечающей
творчества. Воспитывая красотой, мы учим высоким требованиям культуры (социальная
детей тонким наблюдениям, глубокому среда школы и разновидовая деятельность);
проникновению в мир искусств, воспитываем - заместитель директора по учебной работе
стремление своими руками творить как организатор учебно-познавательной
прекрасное вокруг себя. Главное здесь – деятельности в её воспитательном
создание благоприятных условий для потенциале (научное знание как основа
развития творческой природы ребенка, мировоззрения); - классный руководитель
взаимосвязь искусства и учебных предметов, как наставник отдельной учебной группы,
направленная на обеспечение целостного сопровождающий социальное становление и
художественно- творческого развития духовное развитие индивидуальности ученика
школьников. Жизнь детей в школе должна (достойная личность); -
быть яркой, красочной, эмоциональной, учитель-предметник, вводящий учеников в
детей должны окружать музыка, произведения научное познание мира; - педагоги
искусств, цветы. Важно, чтобы дети были дополнительного образования и педагоги
включены в этот процесс, были активными продленного дня, организующие творческую и
участниками. Необходимо, чтобы все пели, самостоятельную работу школьника
все танцевали, создавали произведения (успешность школьника в контексте гуманных
искусства (пусть не шедевры). Занятия взаимоотношений); - а также технический
вокалом, изобразительным искусством в персонал школы, обустраивающий школьный
кружках станут для школьников средством дом и содействующий бережной заботе
самовыражения, самоутверждения. Радость каждого ученика этому общему дому.
общего признания стимулирует желание 14Содержание работы (человечество):
достичь больших результатов. Педколлектив Классные часы: «Мои интересы, мои
школы придает особое значение свободному увлечения», «Дерево, посаженное тобой» ,
общению детей вне урока. Наша задача – «Человек в тебе», «Разумное и нравственное
войти в сферу общения школьников, понять всегда совпадают», «Протянем руку помощи»,
положение каждого в ней, научиться «Как помочь товарищу, если он попал в
корректировать отношения между детьми, беду» , «Милосердие в наши дни», «Надо ли
научить их культуре общения, соблюдению любить всех?», «Страна, в которой мне
норм нравственности во взаимоотношениях. В хотелось бы жить», «Мои гражданские права
сфере общения стало нормой и обязанности», «Мыслители прошлого,
доброжелательное отношение друг к другу, настоящего о человеке», «Закон эволюции
демократичность, заинтересованное человечества», « Наши любимые дела», «Что
обсуждение различных проблем, личные значит любовь к Родине?», «Что связывает
дружеские связи. Мы приветствуем заботу меня с моими друзьями, моими земляками,
старших о младших, уважение к моей страной?», «Что я могу сделать для
одноклассникам, воспитание своего класса, своих земляков, своих
ответственности, приобретение правильных сограждан?», «Кем из наших предков я
духовных ориентиров, понимание и освоение горжусь?», «Что делать, если я столкнулся
общечеловеческих ценностей. Требование ко с несправедливостью?», «Как разные народы
всем педагогам одно – стараться быть могут жить в мире друг с другом» .
максимально чутким и внимательным к 15Формы работы: -беседы, чтение книг,
духовной жизни детей, замечать даже самые изучение предметов, предусмотренных
маленькие успехи своих воспитанников. базисным учебным планом, на плакатах,
4Принципы реализации программы. Принцип картинах; - экскурсии, путешествия по
толерантности. Каждый человек по сути историческим и памятным местам;
своей прекрасен, хотя его поведение, его -сюжетно-ролевые игры гражданского и
отношение к себе и окружающим может быть историко-патриотического содержания;
ошибочным. И задача педагога видится не в -творческие конкурсы, праздники;
том, чтобы бороться с учеником, как обычно -посильное участие в социальных проектах;
делается, а в том, чтобы изучать его -беседы о подвигах Российской армии,
особенности, его ошибки, отклонения в защитниках Отечества, подготовка и
поведении и помогать человеку исправить проведение игр военно-патриотического
их. Принцип сочетания фронтального и содержания, конкурсов и спортивных
индивидуального подхода в воспитании. соревнований, встреч с ветеранами и
Коллективно проделанные учащимися военнослужащими; -встречи и беседы с
творческие дела решают важные задачи выпускниками своей школы, ознакомление с
сплочения коллектива, эмоционального биографиями выпускников, явивших собой
признания значимости, принадлежности к достойные примеры гражданственности и
коллективу, формирует умение патриотизма.
взаимодействовать с другими. Но не менее 16Содержание работы (природа и
значима индивидуальная воспитательная искусство). Классные часы: «От красоты
деятельность педагога. Принцип ведущей познания к творчеству», «Природа в музыке
роли воспитательного воздействия. В ходе и поэзии», «Искусство края моего»,
учебного процесса 90 % всего «Конференция идей», «Красота и труд -
воспитательного времени ученик находится вместе идут», «Музыка и мы», «Наш друг –
на уроке. Поэтому огромная воспитательная кино», «О красоте и мужестве», « Берегите
нагрузка ложится на учителей-предметников, землю, берегите», « В человеке должно быть
и от того, как они умеют, способны и хотят все прекрасно», « Волшебный мир цветов», «
реализовать на практике задачу Воспитание толерантности». «Мы и
необходимого для дальнейшей жизни окружающая среда». Внеклассное мероприятие
обучения, развития и воспитания в по экологии «Зеленая жемчужина».
значительной степени зависит успех 17Формы работы: -изучение учебных
воспитания в целом. Принцип значимости дисциплин, бесед; -экскурсии, прогулки по
семейного воспитания и повышения роли и родному краю; -высадка растений, создание
ответственности родителей за воспитание цветочных клумб, очистка доступных
собственных детей, и задача школы – помочь территорий от мусора, подкормка птиц,
им в этом. Принцип положительного влияния создание и реализация коллективных
и поддержки ребёнка. Принцип постоянства природо­охранных проектов; -посильное
педагогических требований. участие в деятельности детско-юношеских
5Цель: Воспитание, общественных экологических организаций;
социально-педагогическая поддержка -участие вместе с родителями (законными
становления и развития представителями) в экологической
высоконравственного, ответственного, деятельности по месту жительства;
инициативного и компетентного гражданина -изучение учебных дисциплин, посредством
России; формирование человека, способного встреч с представителями творческих
к принятию ответственных решений, к профессий, экскурсий на художественные
проявлению нравственного поведения в любой производства, к памятникам зодчества и на
жизненной ситуации. объекты современной архитектуры,
6Задачи (человечество): - формирование ландшафтного дизайна и парковых ансамблей,
основ российской гражданской идентичности; знакомства с лучшими произведениями
- пробуждение веры в Россию, чувства искусства в музеях, на выставках, по
личной ответственности за Отечество; - репродукциям, учебным фильмам; -изучение
воспитание ценностного отношения к своему вариативных дисциплин, в системе
национальному языку и культуре; - экскурсионно-краеведческой деятельности,
формирование патриотизма и гражданской внеклассных мероприятий, включая шефство
солидарности; - развитие навыков над памятниками культуры вблизи
организации и осуществления сотрудничества образовательного учреждения, посещение
с педагогами, сверстниками, родителями, конкурсов исполнителей народной музыки,
старшими детьми в решении общих проблем; художественных мастерских, тематических
- укрепление доверия к другим людям; - выставок; -разучивание стихотворений,
развитие доброжелательности и знакомство с картинами, участие в
эмоциональной отзывчивости, понимания и просмотре учебных фильмов, фрагментов
сопереживания другим людям; - становление художественных фильмов о природе,
гуманистических и демократических городских и сельских ландшафтах; обучение
ценностных ориентаций; - формирование понимать красоту окружающего мира через
осознанного и уважительного отношения к художественные образы; -беседы «Красивые и
традиционным российским религиям и некрасивые поступки», «Чем красивы люди
религиозным организациям, к вере и вокруг нас», беседы о прочитанных книгах,
религиозным убеждениям; - формирование художественных фильмах, телевизионных
толерантности и основ культуры передачах, компьютерные игры; обучение
межэтнического общения, уважения к языку, различать добро и зло, отличать красивое
культурным, религиозным традициям, истории от безобразного, плохое от хорошего,
и образу жизни представителей народов созидательное от разрушительного; -на
России. уроках художественного труда и в системе
7Задачи (природа и искусство). учреждений дополнительного образования;
Воспитание ценностного отношения к -проведение выставок семейного
природе, окружающей среде (экологическое художественного творчества, музыкальных
воспитание): -развитие интереса к природе, вечеров, в экскурсионно-краеведческой
природным явлениям и формам жизни, деятельности, реализации
понимание активной роли человека в культурно-досуговых программ, включая
природе; -ценностное отношение к природе и посещение объектов художественной культуры
всем формам жизни; -элементарный опыт с по­следующим представлением в
природоохранительной деятельности; образовательном учреждении своих
-бережное отношение к растениям и впечатлений и созданных по мотивам
животным. Воспитание ценностного отношения экскурсий творческих работ; -участие в
к прекрасному, формирование представлений художественном оформлении кабинетов.
об эстетических идеалах и ценностях 18Методы воспитания. Метод игры и
(эстетическое воспитание): -представления игрового тренинга. Метод театрализации.
о душевной и физической красоте человека; Метод состязательности. Метод
-формирование эстетических идеалов, равноправного духовного контакта. Метод
чувства прекрасного; умение видеть красоту воспитывающих ситуаций. Метод
природы, труда и творчества; -интерес к импровизации. Метод групповой
чтению, произведениям искусства, детским деятельности. Метод подведения итогов и
спектаклям, концертам, выставкам, музыке; коллективной оценки.
-интерес к занятиям художественным 19Критерии. Формальные критерии: -
творчеством; -стремление к опрятному проектирование образовательной, внеурочной
внешнему виду; -отрицательное отношение к и внешкольной среды общеобразовательного
некрасивым поступкам и неряшливости. учреждения; - создание условий для
8ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (ценности). Российская самореализации личности во внеурочное
идентичность соотносится с системой время. Неформальные критерии: - ориентация
общечеловеческих ценностей. Это одно из учащихся на конкретные нравственные и
условий ее устойчивости. У россиянина социальные нормы поведения, овладение
необходимо воспитывать способность к навыками социально-нормативного поведения;
духовно-нравственному развитию через - оценка учащимися и родителями
обращение к другим национальным культурам возможности ребенка реализовать свои
и мировому культурному наследию. В то же способности в школе; - уровень
время он сам должен быть понятен психологической защищенности учащихся и в
представителям других народов, открыт и целом нравственно-психологический климат
дружелюбен по отношению к ним, что школе; - наличие стабильных
возможно через принятие ценностей: Планета доброжелательных отношений между
Земля; Мир во всем мире; Многообразие обучающимися и педагогами. В ходе развития
культур и народов; Прогресс человечества; воспитательной системы используется ряд
Международное сотрудничество. методик: методики для изучения процесса и
9Природа и искусство(ценности). результата развития личности, методики
Россияне вправе гордиться своей страной, диагностики сформированности коллектива,
ее славной историей, великой культурой, методики исследования удовлетворенности
традиционной духовностью, великолепной педагогов и родителей организацией
природой. Открыть для себя красоту воспитательного процесса и
российской земли, ее уникальные природные жизнедеятельности в школе. Наиболее
и культурные ландшафты школьники могут, информативными методами диагностики
приобщаясь к ценностям: Жизнь; Родная являются: беседа, наблюдение,
земля; Красота; Гармония. тестирование, анкетирование, социометрия,
10Направления реализации (человечество). ранжирование, недописанный тезис,
Осознание себя гражданином России на рисуночный тест, ситуация выбора.
основе принятия общих национальных 20Прогнозируемый результат выражается в
нравственных ценностей; готовность граждан модели выпускника. Выпускник школы - это :
солидарно противостоять внешним и Гражданин страны, общества, мира,
внутренним вызовам; развитость чувства обладающий высокой общей культурой,
патриотизма и гражданской солидарности; ориентированный на нравственные ценности
забота о благосостоянии многонационального общества: Родина, мир, труд, знания;
народа Российской Федерации, поддержание Человек, приобщённый к культуре здорового
межэтнического мира и согласия; начальные образа жизни; Человек, имеющий уровень
представления о народах России, об их базовых знаний, необходимый для
общей исторической судьбе, о единстве продолжения образования, адекватный
народов нашей страны; современным мировым требованиям, знающий
11Направления реализации (природа и способы рациональной работы, способный к
искусство). Развитие интереса к природе, самообразованию, интеллектуальный;
природным явлениям и формам жизни, Личность, уважающая себя, сознающая свою
понимание активной роли человека в ценность и признающая ценность другой
природе. Ценностное отношение к природе и личности; Человек, свободный в выборе
всем формам жизни. Элементарный опыт мнения, религии, образа жизни, признающий
природоохранительной деятельности. при этом моральные и юридические законы
Бережное отношение к растениям и животным; страны, общества, человечества с
-воспитание ценностного отношения к приоритетными качествами личности
прекрасному. Создание условий для (доброта, любовь, трудолюбие, совесть,
проявления творческих способностей каждого достоинство, гражданственность); Человек,
школьника. Интерес к чтению, произведениям обладающий социальной активностью,
искусства, детским спектаклям, концертам, честный, принципиальный, умеющий
выставкам, музыке. Интерес к занятиям отстаивать свои взгляды и убеждения,
художественным творчеством. настойчивый в преодолении трудностей.
12Механизм реализации программы. Данная Человек, способный к творчеству, владеющий
Программа реализуется педагогическим рациональной организацией труда, умеющий
коллективом МБОУ СОШ №74 во взаимодействии применять полученные знания на практике. .
Концепция духовно-нравственного воспитания.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kontseptsija-dukhovno-nravstvennogo-vospitanija-126688.html
cсылка на страницу

Концепция духовно-нравственного воспитания

другие презентации на тему «Концепция духовно-нравственного воспитания»

«Нравственное воспитание» - Задачи духовно-нравственного воспитания. Нравственные качества личности. Нравственность - способы действия, нормы поведения, поступки людей. Нравственные качества личности» г. Волжск, март 2011. Нормативно-правовая база. Вопросы для обсуждения. Виды деятельности по формированию нравственных качеств личности.

«Духовно-нравственное воспитание детей» - Духовность, нравственность. Духовно-нравственное воспитание. Объединяющее начало общества, выражаемое в виде моральных ценностей. Воспитательные факторы духовной нравственности. Проблемы. Иван Александрович Ильин. Игнатий Брянчанинов. Духовно-нравственное воспитание детей.

«Духовно-нравственное воспитание» - Возможно ль время двинуть вспять? Презентация на тему: « Духовно - нравственное воспитание школьников. Особую остроту в начале 21 века приобрела тема миграции. На базе филиала МОУ Чакинская СОШ в п.Жемчужный учитель Акиндеева Н.В. Страницу за страницей Всю жизнь свою переписать! Введение в учебный план экспериментального курса ОРКСЭ.

«Программа духовно-нравственного воспитания» - Нормативно-правовая база. Направления работы. Формы работы: Воспитание и развитие высоконравственного, ответственного, инициативного, компетентного и толерантного гражданина России. 2 этап: Условия. Работа с педколлективом. Без духовной любви всякое обучение бесполезно. Задача 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

«Духовно-нравственное воспитание в семье» - Роль семьи в жизни человека. Социально-психологический климат в классе. Уровень принятия морали социума. 1). Отношения к элективным курсам. Почитание родителей воспринимается детьми как необходимое условие благополучного взросления. Уровень принятия морали авторитета. 1). Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников (соответствие профилю).

«Духовно-нравственное развитие» - Участие в школьном самоуправлении. Белоусова Т.Л. Бостанжиева Н.И. Казаченок Н.В. Одинцова В.П. Чозгиян О.П. Шмелева Н.В. Виды и формы воспитывающей деятельности. Воспитание и социокультурная модернизация России. Психолого-педагогического просвещения родителей. Виды совместной работы с родителями. Учебная.

Духовно-нравственное воспитание

18 презентаций о духовно-нравственном воспитании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Концепция духовно-нравственного воспитания