Без темы
<<  КОРНИЛОВА Валентина Васильевна, классный руководитель 7 «А»класса Коррекция задержки психического развития у учащихся в условиях обучения в образовательном учреждении общего типа  >>
Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью
Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью
«
«
«
«
Знаете ли вы своего ученика
Знаете ли вы своего ученика
«Учитель работает с функциями мозга ребёнка – самым сложным объектом
«Учитель работает с функциями мозга ребёнка – самым сложным объектом
Визуалы, аудиалы, кинестетики, дискреты
Визуалы, аудиалы, кинестетики, дискреты
Если во время разговора следить за движением глаз собеседника, можно
Если во время разговора следить за движением глаз собеседника, можно
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью ориентированная на модальность восприятия Шахворостова Инна Николаевна классный руководитель 4 «Б» учитель начальных классов высшей категории» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью ориентированная на модальность восприятия Шахворостова Инна Николаевна классный руководитель 4 «Б» учитель начальных классов высшей категории.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1325 КБ.

Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью ориентированная на модальность восприятия Шахворостова Инна Николаевна классный руководитель 4 «Б» учитель начальных классов высшей категории

содержание презентации «Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью ориентированная на модальность восприятия Шахворостова Инна Николаевна классный руководитель 4 «Б» учитель начальных классов высшей категории.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Корректировка условий обучения детей с 16обучения танцы; использовать для обучения
низкой обучаемостью ориентированная на движения; обучать через практические
модальность восприятия Шахворостова Инна действия; использовать инструменты и
Николаевна классный руководитель 4 «Б» предметы в изучении естественных наук и
учитель начальных классов высшей математики; часто делать «смены состояния»
категории. и перерывы; интегрировать движения во все
2«...Только тогда, когда педагоги будут области обучения; использовать модели
знать, что надо делать, они смогут использовать экскурсии; использовать игры
делать». П. П. Блонский. «Каждый в классе; использовать ролевые игры.
последующий воспитатель оказывает на 17ДИСКРЕТЫ - у них восприятие информации
ребенка меньше влияние, чем предыдущий» происходит в основном через логическое
Руссо. осмысление, с помощью цифр, знаков,
3Знаете ли вы своего ученика? Какие логических доводов. Как сказал один
качества ВЫ считаете определяющими успех мальчик: «Я полюбил чеснок после того, как
обучения? Знаете ли ВЫ возможности узнал, какой он полезный.» Эта категория,
ребенка, индивидуальные и возрастные его пожалуй, самая немногочисленная вообще
особенности развития ? Знаете ли, как среди людей. А школьникам младших классов
учитывать все эти различия, как строить такой способ восприятия информации обычно
учебный процесс, чтобы помочь малышу вовсе не свойствен.
справиться со всем комплексом учебных 18Методики.
нагрузок? 19Если во время разговора следить за
4Что должен знать и учитывать педагог в движением глаз собеседника, можно точно
своей повседневной работе? Прежде всего определить его тип мышления. «Ключи
необходимо знание состояния здоровья в глазного доступа».
широком смысле этого слова, включающее не 20Ведущий палец. Если при переплетении
только телесное, но и психическое здоровье пальцев рук в замок сверху окажется левый
Социальное благополучие ребенка. Важно палец (Л), то это связано с эмоциональным
знать и учитывать степень готовности складом личности, если правый (П) – с
малыша к обучению, особенности его аналитическим. Ведущий глаз. Вытяните
возрастного развития. В процессе обучения вперёд руку с поднятым большим пальцем,
необходимо иметь в виду его темперамент, посмотрите обоими глазами и зафиксируйте
интеллект, память, внимание, восприятие, его положение. Затем закройте левый глаз,
которые проявляются в разной степени и в снова его откройте и закройте правый. Ваш
самых разных сочетаниях. палец «сместился» в сторону в тот момент,
5«Учитель работает с функциями мозга когда вы будете смотреть на него ведущим
ребёнка – самым сложным объектом во глазом, ведущий правый глаз соответствует
Вселенной» Н.П.Бехтерова. –твёрдости, настойчивости, левый –
6Школьное обучение для ребенка - это, в мягкости, уступчивости. Поза Наполеона.
основном, процесс восприятия и усвоения Если при переплетении рук на груди. Та
предложенной информации. От того, какой рука, которая окажется сверху, и будет
канал у ребенка ведущий, зависит освоение ведущей. Ведущая рука. Аплодирование. Если
многих важных навыков. В зависимости от удары совершаются правой рукой, то она
особенностей восприятия и переработки является ведущей, если левой – наоборот.
информации людей условно можно разделить Иногда аплодирование осуществляется обеими
на четыре категории: руками, но и тогда можно определить, какое
7Визуалы, аудиалы, кинестетики, аплодирование для данного человека более
дискреты. удобно – правое или левое.
8ВИЗУАЛЫ - люди, воспринимающие большую 21Деление учащихся на группы по способам
часть информации с помощью зрения. восприятия информации. Визуал. Аудиал.
ВИЗУАЛЫ— это люди, которые «видят» Кинестетик. Тихий, задумчивый; с трудом
окружающий мир. У них обычно высокий завязывает контакты с людьми; друзей почти
голос, зоркий взгляд, жесты горизонтальны, нет; послушен; учится легко (успешно);
направлены от себя. При общении визуал любит конструктор, телевизор, компьютер; к
смотрит в глаза и требует этого от животным равнодушен, хотя может
собеседника. Около 35% из нас – визуалы. полюбоваться; гулять не любит; очень
9Способности визуала. Мыслить в разборчив в еде и одежде; зрелища
картинках; создавать зрительные образы; производят сильные впечатления, но
чувствовать форму; использовать метафору. рассказывает о них мало; при переживании
10Как поддерживать таких детей в стресса замыкается в себе. Говорит без
процессе обучения? Использовать при умолку; без труда вступает в контакты с
обучении большое количество наглядного детьми и взрослыми; любит слушать, когда
материала; придумывать разные схемы, читают или рассказывают; с трудом
символы; рисовать картины, диаграммы; запоминает написание букв; непослушен; на
внедрять искусство в другие предметы замечания взрослых возражает; к еде и
обучения; зрительно представлять изучаемый одежде равнодушен; не любит красочных
предмет; использовать пантомиму; делать зрелищ; при переживании стресса срывается
цветные пометки; использовать компьютерную на крик; не способен сосредоточиться;
графику. склонен к всевозможным угадываниям. Очень
11АУДИАЛЫ - те, кто в основном получает подвижен; главное - заниматься делом;
информацию через слуховой канал. АУДИАЛЫ - очень самостоятелен и талантлив; все надо
это очень редкий тип людей. Они обладают потрогать; хорошо воспринимает запахи;
удивительно острым слухом и великолепной отлично развит вкус; очень любит животных.
памятью. При общении им не обязательно Задания предлагать в виде записей; писать
смотреть на собеседника или прикасаться к карточки ярко, красиво, красочно; давать
нему, главное - слышать его. Люди, задание: найти что-то в учебнике, тетради
воспринимающие мир преимущественно самостоятельно, рассмотреть, сделать
посредством звуков, составляют 25% вывод. Вызвать к доске во время
населения. математического диктанта; прочитывать
12Способности аудиала: Чувствителен к задание вслух учителю или родителям;
тону, ритму, тембру; чувствителен к давать задание сочинить что-либо,
эмоциональному воздействию музыки; рассказать классу, объяснить своему другу
воспринимает сложные музыкальные формы; что-либо. Дифференциация возможна на
может быть высокодуховным человеком. различных этапах урока, но чаще всего
13Как развиваться таким людям в процессе используется на этапе закрепления.
обучения? работать на уроке под музыку; Рассмотрим типы заданий, которые можно
учиться распевая песню; посещать группы предложить учащимся, и способы
хорового пения; представлять/рисовать дифференциации учебных заданий.
картины под музыку; использовать музыку Дифференциация возможна на различных
для расслабления. этапах урока, но чаще всего используется
14КИНЕСТЕТИКИ - люди, воспринимающие на этапе закрепления. Рассмотрим типы
большую часть информации через другие заданий, которые можно предложить
ощущения (обоняние, осязание и др.) и с учащимся, и способы дифференциации учебных
помощью движений. КИНЕСТЕТИКИ — заданий. Дифференциация возможна на
«чувствуют» окружающий мир. Люди этой различных этапах урока, но чаще всего
категории не умеют скрывать свои чувства, используется на этапе закрепления.
их выдают глаза, поэтому они часто их Рассмотрим типы заданий, которые можно
опускают. Ответы на вопросы просты, предложить учащимся, и способы
прямолинейны. Решения они принимают, дифференциации учебных заданий. Визуал.
опираясь на свои чувства. Среди населения Аудиал. Кинестетик. Задания, направленные
кинестетики составляют 40%. на перекладывание фишек, на рисование,
15Способности кинестета. Исключительно моделирование, пересчет предметов.
хорошо контролирует свое тело; умело 22Разумеется, любой человек в своей
обращается с предметами; хорошо чувствует жизни, и ребенок в том числе, использует
ритм; быстрая реакция; хорошие рефлексы; самые разные каналы восприятия. Он может
лучше всего учится двигаясь; увлекается быть по своей природе визуалом, и это не
активными видами спорта; любит прикасаться значит, что другие органы чувств у него
к объектам; любит действовать; учится, практически не работают. Их можно и нужно
когда вовлечен в процесс обучения; развивать. Чем больше каналов открыто для
запоминает то, что было сделано; быстро восприятия информации, тем эффективнее
адаптируется к условиям изменяющейся идет процесс обучения.
среды; играет с предметами во время 23Работа с родителями. Это
прослушивания информации; начинает систематическое, разностороннее
беспокойно вести себя, если приходится педагогическое просвещение родителей
долго быть без движения; привлечение их к активному участию в
16Как поддержать таких детей в процессе учебно-воспитательном процессе
обучения? Использовать физические формирование у родителей потребности в
упражнения, в которых вы сами становитесь самообразовании.
изучаемым объектом; использовать для 24Спасибо за внимание.
Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью ориентированная на модальность восприятия Шахворостова Инна Николаевна классный руководитель 4 «Б» учитель начальных классов высшей категории.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/korrektirovka-uslovij-obuchenija-detej-s-nizkoj-obuchaemostju-orientirovannaja-na-modalnost-vosprijatija-shakhvorostova-inna-nikolaevna-klassnyj-rukovoditel-4-b-uchitel-nachalnykh-klassov-vysshej-kategorii-254499.html
cсылка на страницу

Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью ориентированная на модальность восприятия Шахворостова Инна Николаевна классный руководитель 4 «Б» учитель начальных классов высшей категории

другие презентации на тему «Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью ориентированная на модальность восприятия Шахворостова Инна Николаевна классный руководитель 4 «Б» учитель начальных классов высшей категории»

«Личностно-ориентированное обучение» - Усвоение знаний. Личностно-ориентированное обучение. Способы усвоения и процессы мышления. Особенность личностно-ориентированного подхода. Целью российского образования в настоящее время. Личностно-ориентированное образование включает следующие подходы: Отличия личностно- ориентированного урока от традиционного.

«Воспитательная система классного руководителя» - Выделим компоненты воспитательной системы класса, которые следует отнести к разряду наиболее существенных и важных. Рефлексия. Спасибо за работу. Воспитательная система класса как сложное социально-педагогическое явление состоит из большого количества компонентов. Педагогический совет «Совершенствование воспитательной системы школы посредством моделирования и построения воспитательных систем класса».

«Система работы классного руководителя» - Мастер-классы классных руководителей округа. Семинары и круглые столы: Динамика участия в конкурсе. Задачи на 2011-2012 учебный год. Конкурс «Самый классный классный». Работа с начинающими классными руководителями. 2010-2011 учебный год. Стаж работы: Победители конкурса «Самый классный классный». Представленные рубрики:

«Роль классного руководителя» - Закон об образовании. Основные этапы работы классного руководителя по повышению учебной мотивации обучающихся. Роль классного руководителя в формировании познавательных интересов школьников. Зависимость качества знаний от сформированности познавательного интереса. П р о е к т ы. Пакет диагностик. Роль классного руководителя в формировании положительной учебной мотивации обучающихся.

«МО классных руководителей» - Вступительное слово председателя МО о проблеме и цели заседания. Права и ответственность МО. Моделирование системы воспитания в классе. Обзор методической литературы. Формы и методы работы МО. Научно-методическая Организационно-координационная Планирование и анализ Инновационная. Рекомендации. Задачи МО:

«Портфолио классного руководителя» - Диагностическая – фиксирует изменение и рост за определенный период времени. Развивающая – обеспечивает непрерывность воспитательного процесса от года к году. Функции портфолио. Критерии. Круглые столы, конференции). Задачи портфолио: Мотивационная – поощряет результаты работы классного руководителя.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Корректировка условий обучения детей с низкой обучаемостью ориентированная на модальность восприятия Шахворостова Инна Николаевна классный руководитель 4 «Б» учитель начальных классов высшей категории