Оценивание
<<  Результаты процессов, критерии и показатели их оценки Оценка эффективности ИТ-проектов  >>
Критерии оценивания – четкие эталоны, положения, с помощью которых
Критерии оценивания – четкие эталоны, положения, с помощью которых
Критерии оценки проекта
Критерии оценки проекта
Картинки из презентации «Критерии оценки творческих работ учащихся» к уроку педагогики на тему «Оценивание»

Автор: klass7. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Критерии оценки творческих работ учащихся.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 318 КБ.

Критерии оценки творческих работ учащихся

содержание презентации «Критерии оценки творческих работ учащихся.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Критерии оценки творческих работ 18ученической работы. Критерии. Высокий.
учащихся. Средний. Низкий уровень. Актуальность
2Работа (проект, исследование) без выбранной темы. В работе обоснована
критериев оценки напоминает стрельбу с актуальность выбранной темы, её
завязанными глазами. Оценка – это не кнут практическая значимость. В основном
и не пряник, а просто показатель роста, актуальность темы и проблемы определены.
разумеется, если она максимально точна и Слабо обозначена актуальность темы и не
достоверна. Всякая оценка предполагает обозначены проблемы работы. Структура
измерение того что есть и его сравнение с выполненной работы. Имеется чёткая
тем, что должно быть или тем, что структура работы, которая соответствует
предполагалось. В работе оценка связана с целям и задачам, поставленным в работе.
достижением цели и критериями успешности. Названия параграфов соответствует
3Составляющие успешной работы. содержанию работы. В структуре работы
Оформление. Содержание. Выступление. имеются небольшие рассогласования в
4В работе оценка связана с достижением названиях параграфов и содержания. Не
цели и критериями успешности. Определить корректно сформулированы названия
список возможных критериев оценки параграфов. Плохо прослеживается структура
Определить вес каждого критерия в рамках работы, не выделены параграфы, не
данной работы Определить максимальное составлено содержание. Степень разработки
количество баллов, возможных по каждому из методологического аппарата. В работе
критериев. Определить за что в рамках определены объект и предмет исследования,
каждого критерия может быть снижена оценка поставлены цель работы и определены
Оформить четкую оценочную таблицу для задачи, выдвинута гипотеза, предложены
каждого критерия Подсчитать максимальное методы исследования. Не разделены объект и
количество баллов, которое можно поставить предмет исследования, имеются отдельные
за задание. рассогласования в задачах и целях работы.
5Общие подходы к оценке творческих В работе не определены объект и предмет
работ учащихся. Исследовательский характер исследования, не сформулирована гипотеза,
работы. Новизна исследования, практически не определены цели и задачи
эвристичность. Актуальность работы. работы. Оформление работы. Работа
Практическая и/или теоретическая оформлена по всем правилам, имеются ссылки
значимость. Соответствие структуры работы на литературу, представлены таблицы,
общепринятым требованиям для научных графики, схемы, нет грамматических ошибок.
трудов. Грамотность и логичность Имеются нарушения в оформлении работы. Не
изложения. везде есть ссылки на литературу, имеются
6Список критериев оценки. По содержанию грамматические ошибки. Отсутствуют ссылки
: фактическая информация достаточна факты на литературу, имеются грамматические
достоверны идеи полностью описаны и ошибки, некорректно оформлены заголовки.
раскрыты система доказательств полная и 19Степень самостоятельности при
достаточная в работе содержится не менее выполнении работы. Стиль изложения в
трех умозаключений умозаключения основаны работе соответствует возрасту ученика,
на собственных исследованиях присутствуют материал переработан и скомпонован
все этапы исследования \ проекта изменение самостоятельно, имеется табличный,
порядка этапов обусловлено логикой работы. графический материал, иллюстрирующий
7По качеству информации : найдено процесс проведения исследования. В работе
достаточное количество фактов для анализа заметна собственная позиция автора. В
источники информации не вызывают работе имеются как фрагменты
подозрений в недостоверности присутствуют самостоятельной работы учащегося (таблицы,
ссылки на все источники информации не графики, выводы), так и не переработанные
нарушено авторское право при цитировании и фрагменты текста первоисточников. Не
копировании библиография достаточная и всегда просматривается авторская позиция.
верно оформлена. Список критериев оценки. Стиль изложения не соответствует возрасту
8Список критериев оценки. Общие ученика, заметны большие объемы материала,
параметры оценивания финальной работы: взятые из первоисточников без существенной
глубина понимания вопроса; полнота переработки, слабо представлена авторская
освещения; логичность изложения; позиция. Обоснованность практической части
оригинальность изложения; интересные исследования. Определены методы
художественные решения; оформление исследования, имеется техническая
текстовой информации; культура речи. возможность проведения опытов, проведены
9Критерии оценивания – четкие эталоны, запланированные эксперименты и сделаны
положения, с помощью которых собственно и выводы по результатам опытов. Определены
осуществляется оценивание, Разработка методы исследования, но часть
критериев оценивания – один из самых экспериментов не проведена из-за слабого
важных аспектов планирования и организации технического оснащения эксперимента,
учебного процесса. Разобраться в неполные выводы. Методы исследования не
технологиях создания критериев оценивания проработаны, эксперимент практически не
будет проще, если конкретно обозначить, проводился, отсутствуют выводы по
что нужно учитывать, вырабатывая критерии практической части работы. Оформление
оценивания. учителю необходимо разработать выводов и заключения работы. Выводы по
самостоятельно, а иногда и совместно с каждому параграфу представлены, являются
учениками. Четко сформулированные критерии самостоятельными, в заключение указана
оценивания являются своего рода степень подтверждения гипотезы, также
соглашением о "правилах игры", дальнейшая перспектива работы над
то есть содержат перечень признаков, по обозначенной проблемой. Выводы и
которым на защите будут оцениваться заключение практически обоснованы.
результаты ученических работ. Учеником сделаны не все выводы, которые
10ВО-ПЕРВЫХ Принципы оценивания предполагает материал работы. Не
ученических работ: Важность– оценивание прослеживается перспектива дальнейшей
только самых важных ожидаемых результатов; работы. Выводы и заключение работы
Объективность – оценка объективна только обоснованы не чётко. Степень подтверждения
тогда, когда основана на конкретных гипотезы не обозначена. Проявляется
критериях; Открытость – ученики изначально заметная несамостоятельность выводов. Нет
знают, что будет оцениваться и по каким перспективы дальнейшей работы.
критериям; Простота – формы оценивания 20Владение научным стилем письменной
должны быть просты и удобны в применении. речи. Ученик достаточно хорошо использует
11ВО-ВТОРЫХ, критерии оценивания должны научную терминологию на уровне понимания
стать для учеников надёжной руководящей исследуемой проблемы. Отсутствует
опорой для обеспечения действительной материал, который по сложности превосходит
реализации целей работы. Это произойдет возможность его восприятия учеником.
только тогда, когда: критерии оценивания Имеются отдельные нарушения при
будут разрабатываться после выбора цели использовании научной терминологии
работы; критерии оценивания будут заранее (наличие непонятных терминов, некорректное
известны ученикам; критерии оценивания упрощение научных терминов и понятий).
будут максимально поддерживающими, Стиль передачи материала излишне упрощён
стимулирующими полную (разностороннюю) или страдает избытком непонятных ученику
работу по теме проекта; критерии научных терминов и фраз. Объём работы.
оценивания будут поощрять творчество детей Выдержан объём работы и соотношения между
(к сожалению, часто критерии имеют « основными частями работы. Работа по объёму
вычитательный »характер, то есть всегда меньше или больше рекомендуемого для
указывается, за что можно потерять баллы, данного вида работ. Не выдержаны
но крайне редко учитывается, за что можно соотношения между частями работы,
получить дополнительные баллы); критериев отсутствует или введение, или заключение.
будет достаточно много, «чтобы никто не Оформление библиографического списка.
застрял «около нуля»; Корректно Список литературы представлен в алфавитном
оформленные критерии оценивания могут порядке, имеются полные выходные данные
предъявляться в устной форме, записываться источника с указанием страниц. Приведённый
на доске, на бумаге или выводиться при список литературы указывает на хорошую
помощи мультимедийного проектора на экран. проработанность проблемы. Имеются
12В-третьих, одни и те же критерии не отдельные незначительные нарушения в
должны использоваться для работ разного оформлении библиографического списка. Не
типа, поэтому для удобства предлагается правильно оформлен список литературы
следующая классификация работ: (нарушение алфавитного порядка,
Классификация творческих работ учащихся отсутствуют полные выходные данные
Проблемно – реферативные источника, не указано количество страниц и
Информационно-реферативные т.п.).
Экспериментальные Натуралистические и 21Уровень защиты. Ученик хорошо раскрыл
описательные Исследовательские /проектные. тему своего исследования, грамотно ответил
13Проблемно-реферативные. на заданные ему вопросы, продемонстрировал
Информационно-реферативные. Творческие хорошее владение материалом, знание
работы, написанные на основе нескольких сопряжённого с темой исследования
литературных источников, предполагающие материала из курса математики, биологии,
сопоставление данных разных источников и химии и т.п. Ученик хорошо раскрыл тему
на основе этого собственную трактовку своего исследования, не совсем удачно
поставленной проблемы. самостоятельная ответил на вопросы, не продемонстрировал
работа учащегося, где автор раскрывает хорошие знания сопряжённого с темой
суть исследуемой проблемы, приводит исследования предметного материала. Ученик
различные точки зрения, а также слабо раскрыл тему своего исследования, не
собственные взгляды. Содержание материала удачно отвечал на вопросы, не владеет
должно быть логичным, изложение материала сопряжённым теме исследования предметным
носит проблемно-поисковый характер. материалом (из курса химии, математики,
Реферат должен являться теоретическим биологии и т.п.). Умение вести диалог,
исследованием, осуществляемым на основе участвовать в дискуссии. Ученик показал
обзора и анализа научных источников по свои умения вести дискуссию, участвовать в
выбранной проблематике. обсуждении работы, отстаивать свою
14Экспериментальные. Натуралистические и позицию, воспринимать критику. Ученик
описательные. творческие работы, принимал участие в дискуссии, не во всех
написанные на основе выполнения случаях смог отстоять свою точку зрения,
эксперимента, описанного в науке и не всегда владел собой при критических
имеющего известный результат. Носят скорее замечаниях по работе. Ученик не участвовал
иллюстративный характер, предполагают в дискуссии, не смог отстоять свою точку
самостоятельную трактовку особенностей зрения, не всегда владел собой при
результата в зависимости от изменения критических замечаниях по работе.
исходных условий. творческие работы, 22Критерии оценки доклада. Критерии.
направленные на наблюдение и качественное Оценка. 1. Качество доклада. 1-доклад
описание какого-либо явления. Могут иметь зачитывает; 2-доклад рассказывает, но не
элемент научной новизны. Отличительной объясняет суть работы; 3-доклад четко
особенностью является отсутствие выстроен;4-докладчик владеет
корректной методики исследования. иллюстративным материалом;5-доклад
15Исследовательские. творческие работы, производит хорошее впечатление. 2.
выполненные с помощью корректной с научной Качество ответов на вопросы. 1-не может
точки зрения методики, имеющие полученный четко ответить на вопросы; 2-не может
с помощью этой методики собственный ответить на большинство
экспериментальный материал, на основании вопросов;3-отвечает на большинство
которого делается анализ и выводы о вопросов. 4. Использование знаний вне
характере исследуемого явления. школьной программы. 1-в работе
Особенностью таких работ является использованы знания школьной программы; 2-
непредопределенность результата, который при выполнении работы интересы школьника
могут дать исследования. В вышли за рамки школьной программы. 5.
исследовательской работе должен быть Степень новизны полученных результатов.
изложен фактический материал, результаты 1-в работе доказан уже установленный
самостоятельной исследовательской работы. факт;. 2-в работе получены новые данные.
Проектная представляет собой воссоздание 6. Качество исследования. 1-результаты
материально-технической среды (макет, работы могут быть доложены на школьной
проект, плакат и пр.). Макет может быть конференции; 2-результаты работы могут
сделан с помощью различных художественных быть доложены на районной , областной
средств и природных материалов (пластилин, конференции в связи с доказательством
глина, древесина, пластмасса, картон и нового положения; 3-результаты уникальны и
пр.). Проект сопровождается описанием могут быть опубликованы в научной печати.
проделанной работы с пояснением о 7. Практическая значимость. 1-работа может
специфике влияния на человека воссозданных быть использована в учебных целях;
или спроектированных моделей 2-работа уже используется в своем ОУ;
материально-технической среды. 3-работа используется в нескольких ОУ;
16В-четвертых, критерии оценивания 4-работа внедряется в неучебной
должны учитывать возраст учеников. организации. 8. Структура работы:
В-пятых, оценивается не сам ученик, а введение, постановка задачи, решение,
только его деятельность. А одним из выводы. 1-в работе плохо просматривается
компонентов деятельности является структура; 2-в работе отсутствует один или
самооценка. Значит, должны быть критерии, несколько разделов; 3-работа
при помощи которых учащиеся смогут дать структурирована, прекрасно оформлена. 9.
себе содержательную и развернутую Оригинальность подхода. 1-традиционная
характеристику собственных результатов. тематика; 2-работа строится вокруг новых
17Ученик мог самостоятельно развиваться идей; 3-в работе доказываются новые идеи.
и вести исследование окружающего мира и 10 владение автором научным аппаратом.
себя, имея четкое представление, с какой 1-автор владеет базовым аппаратом;
целью он это делает; ученик имел четкие 2-использованы общенаучные и специальные
критерии оценивания, способствующие не термины;3-показано владение специальным
только достижению цели, но и постепенному аппаратом.
продвижению к ней; ученик получал обратную 23Критерии оценки проекта.
связь, помогающую корректировать свои 24Таким образом. при оценке успешности
действия, направленные на достижение цели. обучающегося в работе (проекте или
Главная цель, которую ставит перед собой исследовании )необходимо понимать, что
учитель, разрабатывающий критерии самой значимой оценкой для него является
оценивания, - показать ученикам, как на общественное признание состоятельности
каждом этапе работы они приближаются к (успешности, результативности).
запланированным результатам и какие Положительной оценки достоин любой уровень
изменения происходят в учебном процессе. достигнутых результатов.
Для этого процедура оценивания должна быть 25Ученик не сосуд, который надо
организована так, чтобы. наполнить, а факел, который надо зажечь.
18Критерии оценивания выполнения Б.Паскаль.
Критерии оценки творческих работ учащихся.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kriterii-otsenki-tvorcheskikh-rabot-uchaschikhsja-138998.html
cсылка на страницу

Критерии оценки творческих работ учащихся

другие презентации на тему «Критерии оценки творческих работ учащихся»

«Критерии оценки проекта» - В проекте оценка связана с достижением цели и критериями успешности. Качественно выполненные иллюстрации (до 5 баллов за каждую). Вариант задания 6. Сколько лет, месяцев и дней прожил Робинзон Крузо на острове? Одинаковая ли значимость у всех критериев? Домашняя самостоятельная работа в группах (3-5 МРЦ).

«Оценка достижений планируемых результатов» - Примеры заданий Умение: различать гласные и согласные звуки. Стоимость продуктов (в рублях). Особенности структуры планируемых результатов. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Образец правильного ответа: 2) яма, ветер, цифра, йогурт. Основные адресаты и пользователи планируемых результатов.

«Вид его критерии и структура» - Сходны по биохимическим параметрам (состав и структура белков и нуклеиновых кислот) . Биохимический. Вопросы на первичное закрепление. Глухарь на току. Как можно назвать такой критерий? Что такое вид: Кукушка глухая. Исключение: космополиты. Клевер ползучий. Сходство внешнего и внутреннего строения организмов.

«Оценки в школе» - Семинар «Методологические основы оценки качества образования». Дополнительные страновые и региональные исследования. Дорожная карта работ в области оценки и управления качеством образования. Мониторинг присвоения культурных средств, способов мышления и действия. 2. Оценка эффективности деятельности образовательных систем.

«Моральная оценка личности» - Золотое правило нравственности. Достоинство. Самовоспитание. Совесть, благородство и достоинство, Вот оно святое наше воинство. Моральная оценка личности. Раскаяние. Когда в горячке бьется пулемет, Один лежит, другой бежит вперед. Стыд. В каких случаях вы оправдываете применение жестокости? Самоконтроль.

«Система оценки» - Поэтому важно: использовать соответствующий тип /источник свидетельств; выбрать соответствующий метод оценки; четко интерпретировать результаты. Следует как можно более широко использовать оценку деятельности в реальных условиях трудовой деятельности на рабочем месте. Именно текущая оценка обеспечивает необходимую обратную связь и придает процессу оценивания обучающий характер.

Оценивание

12 презентаций об оценивании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценивание > Критерии оценки творческих работ учащихся