Без темы
<<  Качественная презентация учебного назначения Кгбоу нпо «профессиональный лицей № 54»  >>
Аттестационная работа в форме компьютерной презентации методической
Аттестационная работа в форме компьютерной презентации методической
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Цели
Цели
Картинки из презентации «Квадратные уравнения» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: *. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Квадратные уравнения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 186 КБ.

Квадратные уравнения

содержание презентации «Квадратные уравнения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Аттестационная работа в форме 13Контролирует решение практических задач с
компьютерной презентации методической учетом подготовленности учащихся.
разработки раздела образовательной Участвует в самостоятельной выработке
программы «Квадратные уравнения» (8 решений, обеспечивает постоянную
класс). Климова Светлана Николаевна вовлеченность учащихся в учебный процесс.
учитель математики I категории. МОУСОШ №3 Активизирует мышление учащихся. Ставят
г.Павлово Стаж работы – 17 лет. цель деятельности. Решают практические
2Пояснительная записка. Раздел задачи по группам, консультируются с
программы «Квадратные уравнения» является ответственными в каждой группе, постоянно
одним из ведущих в образовательной области взаимодействуют друг с другом и учителем.
«Математика». Основной целью данного Анализируют свои возможности.
раздела является освоение учащимися 14Поисково-исследовательский. Организует
понятий квадратное уравнение, полное и и участвует в коллективном выводе
неполное квадратное уравнение, конкретных формул, организует и управляет
формирование умений решать квадратные обсуждением моделей, определяет границы
уравнения различными способами, решать применения способа. Организует
задачи, в которых математической моделью контрольно-оценочные действия, создает
являются квадратные уравнения. атмосферу взаимного доверия. Обнаруживают
3Квадратные уравнения находят широкое дефицит знаний и умений для решения
применение при решении алгебраических, предложенной задачи, обсуждают модели,
иррациональных, тригонометрических и предложенные другими учащимися, решают
других видов уравнений, а также занимает конкретно-практические задачи, анализируют
важное место в заданиях ЕГЭ. Раздел правильность и полноту действий в ходе
программы содействует сохранению единого решения учебной задачи, осмысливают свои
образовательного пространства, не сковывая способности, меру собственного участия в
творческой инициативы учителя, учебных действиях данного рода.
предоставляет широкие возможности для Эвристического обучения. Выявляет интересы
реализации различных подходов к построению в изучаемой области, формирует учебное
учебного курса с учетом индивидуальных задание, консультирует учащихся в процессе
способностей и потребностей учащихся, создания или того или иного способа
материальной базы школы. Темы занятий в решения, организует индивидуальную и
планировании распределены по принципам: коллективную рефлексию деятельности.
систематичности; последовательности; Осознают ситуацию, ставят цель
доступности. деятельности, анализируют границы своих
4Цели. Образовательные: обеспечить возможностей, выполняют учебные задания.
усвоение учащимися понятий квадратное 15Структура содержания раздела
уравнение, полное и неполное квадратное «Квадратные уравнения»: Изучение данного
уравнение, биквадратное уравнение; раздела направлено на формирование
сформировать умение решать квадратные представлений о математике как части
уравнения различными способами; применять общечеловеческой культуры, о значимости
их при решении задач. Развивающие: математики в развитии цивилизации и
развивать у школьников умение выделять современного общества; развитие
главное в изучаемом материале, учить представлений о математике как форме
анализировать, сравнивать, строить описания и методе познания
аналогии, обобщать и систематизировать. действительности, создание условий для
Воспитательные: пробудить приобретения первоначального опыта
любознательность, возбудить готовность математического моделирования;
решать задачи самостоятельно, побудить формирование общих способов
учащихся к активности. интеллектуальной деятельности, характерных
5Задачи: Познакомить учащихся с для различных сфер человеческой
понятием квадратного уравнения; неполного деятельности; овладение математическими
квадратного уравнения; биквадратного знаниями и умениями, необходимыми для
уравнения. Научить переносить продолжения обучения в старшей школе или
приобретенные знания на другие области иных общеобразовательных учреждениях,
(геометрия, физика). Выработать навыки изучения смежных дисциплин, применения в
решения квадратных уравнений различными повседневной жизни; создание фундамента
способами. для математического развития, формирования
6Психолого-педагогическое объяснение механизмов мышления, характерных для
специфики восприятия и освоения учебного математической деятельности; получение
материала учащимися в соответствии с школьниками конкретных знаний о квадратных
возрастными особенностями. Подростковый уравнениях как важнейшей математической
возраст - это возраст от 10 -11 до 15 лет, модели для описания и исследования
что соответствует возрасту учащихся 6-8 разнообразных процессов. Изучение этого
классов. Подростковый возраст называют материала способствует развитию у учащихся
переходным возрастом, потому что в течение умения использовать различные языки
этого периода происходит своеобразный математики (словесный, символический,
переход от детского состояния к взрослому. графический), вносит вклад в формирование
Учение для подростка в этот возрастной представлений о роли математики в развитии
период является главным видом цивилизации и культуры; материал имеет
деятельности. И от того, как учится большое практическое значение (в физике,
подросток, во многом зависит его технике и т.д.).
психическое развитие, становление его как 16Система деятельности учащихся при
гражданина. В процессе учения очень изучении раздела «Квадратные уравнения»
заметно совершенствуется мышление включает в себя: Познавательная
подростка. Содержание и логика изучаемых в деятельность: овладение и оперирование
школе предметов, изменение характера и суждениями, умозаключениями, мыслительными
форм учебной деятельности формируют и операциями –решение квадратных уравнений,
развивают у него способность активно, определяя, какие из них являются полными,
самостоятельно мыслить, рассуждать, неполными; установление количества корней;
сравнивать, делать глубокие обобщения и использование теоремы Виета; конкретизация
выводы. Основная особенность мыслительной понятия подтверждение существования класса
деятельности подростка - нарастающая с квадратных уравнений, обладающих
каждым годом способность к абстрактному определённым свойством (приведение
мышлению, изменение соотношения между примеров, решение задач); приведение
конкретно-образным и абстрактным мышлением контрпримеров – примеров непринадлежности
в пользу последнего. Существенные классу квадратных уравнений, обладающих
изменения в подростковом возрасте определённым свойством; классификация –
претерпевают память и внимание. разбиение множества изучаемых уравнений на
7Память и внимание постепенно классы и виды; систематизация квадратных
приобретают характер организованных, уравнений, установление связей между ними;
регулируемых и управляемых процессов. В специализация – переход к рассмотрению
подростковом возрасте происходят квадратных уравнений более узкого класса
существенные сдвиги в развитии (вида).
мыслительной деятельности учащихся, 17Преобразующая деятельность: умения
главным образом в процессе обучения. переносить полученные знания в новой
Достигнутая степень развития мышления ситуации – приёмы решения квадратных
позволяет в подростковом возрасте уравнений различными способами; приёмы
приступить к систематическому изучению нахождения корней квадратного уравнения,
основ наук. Содержание и логика изучаемых исходя из свойств коэффициентов; умение
предметов, характер усвоения знаний у применять теорему Виета; умение задавать
подростков требуют опоры на способность вопросы; приёмы тождественных
самостоятельно мыслить, сравнивать, делать преобразований целых алгебраических
выводы и обобщения. В подростковом выражений; приёмы рационализации
возрасте активно совершенствуется вычислений с помощью тождественных
самоконтроль деятельности. В учении преобразований выражений; приёмы решения
формируется общие интеллектуальные уравнений и неравенств (в т.ч.
способности, особенно понятное графические). Общеучебная деятельность:
теоретическое мышление. Это происходит за рациональные приёмы вычислений;
счет усвоения понятий, совершенствования использование буквенной символики для
пользоваться ими, рассуждать, создает изучения свойств математических объектов;
хорошую базу для последующего развития приёмы работы с учебником алгебры,
умений и навыков в тех видах деятельности, микрокалькулятором, дополнительными
где эти знания практически необходимы. В источниками информации; приёмы организации
общении формируются и развиваются домашней работы по алгебре; ведение
коммуникативные способности учащихся. тетради по алгебре; навыки общения в
8Изучение данного раздела даёт учебном процессе и т.д.
возможность обучающимся достичь следующих Самоорганизационная деятельность:
результатов: В направлении личностного организация внимания; способ постановки
развития: умение ясно, точно, грамотно цели; планирование; самоконтроль;
излагать свои мысли в устной и письменной самоанализ; работа с учебником;
речи, понимать смысл поставленной задачи, организация домашней работы и т.д.
выстраивать аргументацию, приводить 18Поурочное планирование. 8 класс.
примеры и контрпримеры; критичность Глава: Квадратные уравнения. 21 час. №
мышления, умение распознавать логически Урока. Темы. Количество часов. 1-2.
некорректные высказывания; креативность Основные понятия. 2. 3 - 5. Формулы корней
мышления, инициатива, находчивость, квадратных уравнений. 3. 6 - 8.
активность при решении математических Рациональные уравнения. 3. 9. Контрольная
задач; умение контролировать процесс и работа № 6. 1. 10 - 13. Рациональные
результат учебной математической уравнения как математические модели
деятельности. В метапредметном реальных ситуаций (текстовые задачи). 4.
направлении: первоначальные представления 14 - 15. Частные случаи формулы корней
об идеях и о методах математики как об квадратного уравнения. 2. 16 - 17. Теорема
универсальном языке науки и техники, о Виета. Разложение квадратного трехчлена на
средстве моделирования явлений и линейные множители. 2. 18. Контрольная
процессов; умение видеть математическую работа № 7. 1. 19 - 21. Иррациональные
задачу в контексте проблемной ситуации в уравнения. 3.
других дисциплинах, в окружающей жизни; 19Урок. Тема: Решение квадратных
умение находить в различных источниках уравнений. Класс: 8. Цель: Продолжить
информацию, необходимую для решения формировать умение решать квадратные
математических проблем, и представлять её уравнения; закрепить навыки осознанно
в понятной форме; умение понимать и выбирать методы решения уравнений
использовать математические средства различного уровня сложности; развивать
наглядности (графики, таблицы, схемы и самостоятельность учащихся. Задачи:
др.) для иллюстрации, интерпретации, Тестирование учащихся для определения
аргументации; уровня обученности по данной теме.
9умение видеть различные стратегии Применение полученных знаний в измененных
решения задач; понимание сущности условиях. Развитие творческого мышления
алгоритмических предписаний и умение путем решения задач в группах(задачи
действовать в соответствии с предложенным разного уровня сложности). Тип урока: Урок
алгоритмом; умение самостоятельно ставить обобщения и систематизации знаний.
цели, выбирать и создавать алгоритмы для 20План урока. № П/п. Этапы урока.
решения учебных математических проблем. В Содержание этапа. Время. 1. Оргмомент.
предметном направлении: умение работать с Сообщение темы урока; постановка цели
математическим текстом (структурирование, урока; сообщение этапов урока. 1. 2.
извлечение необходимой информации); Актуализация опорных знаний. Повторить
владение базовым понятийным аппаратом: необходимые теоретические знания для
овладение символьным языком математики;; закрепления изученной темы. 5. 3.
овладение практически значимыми Отработка умений и навыков. Работа в
математическими умениями и навыками, группах. Решение типичных задач и задач
применение их к решению математических и повышенной сложности с целью формирования
нематематических задач, предполагающее умений и навыков. 15. 4. Тест для
умение: выполнять устные и письменные самопроверки. Оценка знаний учеников.
вычисления; выполнять алгебраические Анализ умений учащихся и уровня их
преобразования рациональных выражений, подготовки к контрольной работе. 15. 5.
применять их для решения учебных Подведение итогов урока. Обобщение знаний,
математических задач и задач, возникающих полученных на уроке. 3. 6. Домашнее
в смежных учебных предметах; применять задание. Инструктаж по домашнему заданию.
изученные понятия, результаты и методы при 1.
решении задач из различных разделов курса, 21Содержание урока. Первый этап
в том числе задач, не сводящихся к Оргмомент Сообщение целей и задач урока,
непосредственному применению известных мотивация учебной деятельности,
алгоритмов; точно и грамотно выражать свои формирование групп. Второй этап
мысли в устной и письменной речи, применяя Актуализация опорных знаний. Просмотр
математическую терминологию и символику; презентации (лучшая работа из д.з.)
использовать различные языки математики (приложение1). Входной контроль. Заполнить
(словесный, символический, графический); таблицу, где a,b,с – коэффициенты
обосновывать суждения. квадратного уравнения ax2+bx+c=0, D- его
10Методы обучения. Учитывая возрастные и дискриминант, N – число корней уравнения и
психологические особенности учащихся для x1 , x2 - корни этого
реализации раздела программы целесообразно уравнения.(приложение2).
использовать следующие методы обучения: - 22Каждой группе даются задания разного
по характеру познавательной деятельности: уровня сложности. I группа. Решить
объяснительно – иллюстративный, уравнения: 2x2+3x-5=0 x2+3=3-x 2x2-8=0
репродуктивный, проблемный, поисковый, x2-4x+4=0. Третий этап Закрепление
исследовательский, эвристический, изученного материала. Работа в группах.
проектный метод; - по источникам знаний: 23II группа: Решите уравнение:
словесные, наглядные, практические; - в (x2-5x-7)2-2(x2-5x-7)-3=0 III группа:
зависимости от конкретных дидактических Задача: «На вопрос о возрасте одна дама
задач: подготовка к восприятию, ответила. Что ее возраст таков, если его
объяснение, закрепление материала и т.д.; возвести в квадрат или умножить на 53 и из
- по принципу расчленения или соединения результата вычесть 696, то получится одно
знаний: аналитический, синтетический, и тоже число». lV группа: Решите
сравнительный, обобщающий, уравнения: x4-3x2+2=0 x4-1=0.
классификационный; - по степени 24По истечении указанного времени
взаимодействия учителя и ученика: беседа, учащимся предлагается вынести на доску
самостоятельная работа. решение групповых заданий, с которыми они
11Методические приемы. 1. Формирование: успешно справились. Ребята обмениваются
Умений коллективной учебной деятельности. мнениями. Оценивают свою работу и работу
Умений работы в группах по уровню своих товарищей по группе. Оценки ставятся
восприятия материала. Умений применять в журнал, задачи записываются в тетрадь.
теоретическую часть при решении Четвертый этап. Тестирование
практических задач, связанных с жизнью, с (приложение3). Для более сильных учеников
другими областями науки. 2. Учебная практическая работа на карточках по
дискуссия. 3. Создание ситуации успеха. 4. вариантам (приложение4).
Создание проблемных ситуаций. 25Пятый этап Подведение итогов урока.
12Элементы используемых педагогических Рефлексия учащихся. Анализ того, что
технологий. Проблемного обучения. Учебная получилось, что нет. Оценка знаний
дискуссия. Игровые технологии. Модульное учеников. Результаты тестирования. Шестой
обучение. Здоровьесберегающие технологии. этап. Домашнее задание. Домашняя
ИКТ. контрольная работа № 4 (страница 183): на
13Организационные формы обучения. Формы «3» - №1-2, на «4» - №1,2,4, на «5» -
урока. Действия учителя. Действия №1,2,4,5.
учащихся. Проблемный. Создание мотивации 26Литература. Примерные программы
обучающихся. Организует и участвует в основного общего образования. Математика.
коллективном выводе формул, алгоритмов (Стандарты второго поколения). – М.
решения задач, построения графиков. :Просвещение, 2009. Алгебра. 8 класс. В
Обеспечивает усиление роли мышления 2ч. Учебник для общеобразовательных
учащихся, создает атмосферу взаимного учреждений/ А.Г.Мордкович.- 11-е изд.,
доверия. Обсуждают способы, модели, стер.- М.: Мнемозина, 2009. Теоретические
предложенные другими учащимися. Выбирают основы обучения математике в средней
оптимальные способы решения. Выводят школе. Под ред. Т.А.Ивановой. Н.Новгород,
формулы. Решают практические задачи, 2003. 4. Шахмейстер А.Х. Уравнения. Под
анализируют различные способы решения. ред. Зива Б.Г. М, 2008 5. Бощенко О.В.
Осмысливают свои способности, долю своего «Математика 5-9 классы» 6. Якиманская П.С.
участия в решении проблемы. Личностно-ориентированное обучение в
Урок-практикум. Организует действие по современной школе, М. 1996 7.
инструкции (по группам), назначает Дидактический и раздаточный материал.
ответственных в каждой группе. Алгебра 7-9 классы. 8. Интернет ресурсы.
Квадратные уравнения.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kvadratnye-uravnenija-126349.html
cсылка на страницу

Квадратные уравнения

другие презентации на тему «Квадратные уравнения»

«Решение квадратных уравнений теорема Виета» - Один из корней уравнения равен -9. Один из корней уравнения равен 12. Воспользуемся теоремой Виета: Найдите другой корень уравнения и свободный член с. Решение квадратных уравнений с применением теоремы Виета. Один из корней уравнения равен 5. Один из корней уравнения равен -3. Руководитель: учитель математики Баранникова Е. А.

«Алгебра квадратные уравнения» - Настроимся на урок. Учебные предметы: Алгебра. Группа 1 ЭЙЛЕР математик, механик, физик и астроном. Поднять руки, потянуться, напрячь мышцы. Решение. Работа по группам. Как решать приведенные квадратные уравнения по теореме Виета? Доказательство. Руки в стороны, потянуться, напрячь мышцы. Взаимопроверка.

«Способы решения квадратных уравнений» - Классификация. Определение. 3. По теореме обратной теореме Виета x2+bx+c=0 х1+х2=-b, x1?x2=c. Решение биквадратного уравнения. Решение неполных квадратных уравнений. Решение приведенного квадратного уравнения. Решение полных квадратных уравнений. Квадратные уравнения Способы решения. Как адвокат Виет пользовался у населения авторитетом и уважением.

«Урок Решение квадратных уравнений» - В чём состояла задача, которую вы получили на дом? Варианты ответов: 1) 1,5?3; 2) 4,5; 3) 3?3; 4) 5; 5) 4,5?3. Самостоятельная работа. Теорема Виета и средняя линия трапеции. Физкультминутка. Сообщение о Франсуа Виете. Проверь себя. Смотрим вверх, вниз, не двигая головой. «Математический десерт». Старайся дать уму как можно больше пищи…

«Формула корней квадратного уравнения» - Алгоритм решения квадратного уравнения: Формулы. Решите самостоятельно по формуле: Сегодня на уроке мы будем: Решение квадратных уравнений по формуле. Реши уравнение по формуле. Составьте и запишите квадратные уравнения по коэффициентам:

«Решение квадратного уравнения» - Формула корней квадратного уравнения. Устный счёт. Урок по теме: Решение квадратных уравнений. Цель урока: Обеспечить закрепление теоремы Виета. Вариант № 1 Вариант № 2 Х2-11х+30=0 Х2-х-30=0 Вариант № 3 Вариант № 4 Х2 + х- 30=0 Х2+11х+30=0. Решить устно и кратко рассказать способ решения неполных квадратных уравнений а) №1 ,№2, №4.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Квадратные уравнения