Педагогический опыт
<<  Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта Информационная карта инновационного педагогического опыта  >>
Общие положения о мастер-классе
Общие положения о мастер-классе
Распределение мастер-классов по учебным предметам в 2007-08 уч
Распределение мастер-классов по учебным предметам в 2007-08 уч
Статистика мастер-классов по муниципалитетам
Статистика мастер-классов по муниципалитетам
Презентация «Кто мы»
Презентация «Кто мы»
Презентация «Кто мы»
Презентация «Кто мы»
Презентация «Кто мы»
Презентация «Кто мы»
Буклет «Заповедники России»
Буклет «Заповедники России»
Умеют ли камни говорить
Умеют ли камни говорить
Цель: совершить путешествие в геологическое прошлое родного посёлка
Цель: совершить путешествие в геологическое прошлое родного посёлка
Цель: совершить путешествие в геологическое прошлое родного посёлка
Цель: совершить путешествие в геологическое прошлое родного посёлка
Форма проведения мастер-класса в муниципалитетах Липецкой области
Форма проведения мастер-класса в муниципалитетах Липецкой области
Картинки из презентации «Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта» к уроку педагогики на тему «Педагогический опыт»

Автор: Customer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1127 КБ.

Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта

содержание презентации «Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Мастер-класс как форма повышения 222-й шаг. Представление системы
квалификации и обобщения педагогического мероприятий. Описание системы мероприятий
опыта. Лучше один раз увидеть, чем сто раз в режиме эффективной педагогической
услышать. (Народная мудрость). технологии. Определение основных приемов
2Общие положения о мастер-классе. работы, которые Мастер будет
Мастер-классы являются одной из форм демонстрировать слушателям.
профессионального обучения педагогов; 233-й шаг. Имитационная игра.
мастер-классы представляют собой Учитель-Мастер проводит урок со
профессиональные объединения педагогов; в слушателями, демонстрируя приемы
мастер-классах объединяются учителя, эффективной работы с учащимися. Слушатели
желающие освоить предлагаемые им одновременно играют две роли: учащихся
программы, методики, технологии; в экспериментального класса и экспертов,
мастер-классах объединяются учителя, присутствующих на открытом уроке.
желающие получить полную информациюо 244-й шаг. Моделирование.
позитивном опыте учителя-мастера. Самостоятельная работа слушателей по
3Цель мастер-класса. Создание условий разработке собственной модели мероприятия
для полноценного проявления и развития в режиме технологии мастера (Мастер
педагогического мастерства его участников выполняет роль консультанта, организует
на основе организации пространства для самостоятельную деятельность слушателей и
профессионального общения по обмену опытом управляет ею). Обсуждение авторских
работы. моделей мероприятия.
4Задачи мастер-класса. Обобщение опыта 255-й шаг. Рефлексия. Дискуссия по
работы учителя-мастера по определенной результатам совместной деятельности
проблеме; передача учителем-мастером Мастера и слушателей. Достижение целей в
своего опыта путем прямого и работе мастер-класса определяется в
комментированного показа соответствии с поставленной целью.
последовательности действий, методов, Результатом совместной деятельности
приемов и форм педагогической является модель мероприятия, которую
деятельности; совместная отработка разработал «учитель-ученик» под
методических подходов учителя-мастера и руководством «учителя-Мастера» с целью
приемов решения поставленной в программе применения этой модели в практике
мастер-класса проблемы; рефлексия собственной деятельности.
собственного профессионального мастерства 26Из опыта проведения мастер-классов.
участниками мастер-класса; оказание помощи 27Мастер - класс. Проектно -
участникам мастер-класса в определении исследовательская деятельность на уроках
задач саморазвития и формировании географии. Моргачева З. В. Учитель
индивидуальной программы самообразования и географии и экологии.
самосовершенствования. 28Презентация «Кто мы».
5Что такое мастер-класс. Это методика 29Буклет «Заповедники России».
не в книжке, а на деле, прямо, конкретно, Практическая часть.
с живым материалом; мастер-класс умеет за 30Умеют ли камни говорить ?
короткий срок восполнить недостающие Поисково-исследовательскую работу
звенья образовательной цепи, раскрыть выполнили учащиеся 7класса : Гудков Н.,
потенциальные возможности как учителей, Леконцев Ж., Логвинов В., Малышева Н.,
так и учащихся; мастер - класс Кузнецова А. МОУ СОШ п. Лев Толстой. ©
представляет собой специальную программу Vlasova _T_N 2007.
повышения квалификации учителей. 31Цель: совершить путешествие в
6Распределение мастер-классов по геологическое прошлое родного посёлка. ©
учебным предметам в 2007-08 уч. году. Vlasova _T_N 2007.
7Статистика мастер-классов по 32Задачи поисково-исследовательской
муниципалитетам. работы: 1. Исследовать особенности
8Определения понятия «мастер-класс». простирания горных пород в районе
Это открытая педагогическая система, песчаного карьера. 2. Собрать коллекцию
позволяющая демонстрировать новые горных пород. 3.Найти научную информацию о
возможности педагогики развития и свободы, горных породах ; их происхождение,
показывающая способы преодоления строение, использование. 4.Собрать
консерватизма и рутины; это особый жанр сведения о геологической ценности данных
обобщения и распространения обнажений. 5.Определить ,как и где
педагогического опыта, представляющий используются горные породы из
собой фундаментально разработанный Лев-Толстовского карьера. 6.Использовать
оригинальный метод или авторскую методику, собранные коллекции на уроках при изучении
опирающийся на свои принципы и имеющий геологического прошлого Земли. © Vlasova
определенную структуру; _T_N 2007.
9Определения понятия «мастер-класс». 33Ход работы: 1.Определить время
Это главное средство передачи проведения практических работ на
концептуальной новой идеи своей местности. 2.Сбор необходимого
(авторской) педагогической системы; это оборудования. 3.Работа на местности:
особая форма учебного занятия, которая измерение толщины слоев, описание
основана на «практических» действиях последовательности простирания, цвета.
показа и демонстрации творческого решения 4.Сбор коллекции горных пород. 5.Посещение
определенной познавательной и проблемной библиотеки, поиск информации в интернете о
педагогической задачи; это форма занятия, собранных образцах. 6.Экскурсия на завод
в которой сконцентрированы такие по производству строительных материалов.
характеристики: вызов традиционной 7.Изучение документа, принятого в1978
педагогике, личность учителя с новым исполкомом Липецкого областного Совета
мышлением, не сообщение знаний, а способ депутатов «Об ограничении режима
самостоятельного их построения с помощью природопользования ресурсосберегающих
всех участников занятия, плюрализм мнений территорий области». 8.Оформление
и др. практического и теоретического материала.
10Определения понятия «мастер-класс». 9.Проведение дискуссионной конференции :»
Под мастер-классом понимается такая форма Можно ли считать Лев-Толстовские пески
работы в группах, в которой в совместном ландшафтно-геологическим памятником
исследо­вательском творчестве мастера и природы». © Vlasova _T_N 2007.
педагогов созда­ется новый творческий 34Формы проведения мастер-классов.
проект, связанный с процес­сом Сюжетно-ролевая игра в форме групповой
формирования педагогических позиций. работы; применение методики «снежного
11Во время проведения мастер-класса кома», или наслаивания; метод коллажа;
мастер должен раскрыть содержание уроки со взрослыми, на которых
проблемной творчес­кой задачи и вовлечь демонстрируются методы и приемы
педагогов в ее решение так, чтобы сами эффективной работы с воспитанниками;
педагоги в дальнейшем, работая в па­рах изучение результатов деятельности
или группах, создавали свое решение данной учителя-мастера и его учеников;
задачи - творческий проект. самостоятельная разработка слушателями
12Важнейшие особенности мастер-класса. собственной модели мероприятий по методике
1. новый подход к философии обучения, или технологии учителя-мастера;
ломающий устоявшиеся стереотипы; 2. метод 35Формы проведения мастер-классов.
самостоятельной работы в малых группах, Совместное моделирование внеклассного
позволяющий провести обмен мнениями; 3. мероприятия; посещение и анализ открытых
создание условий для включения всех в мероприятий учителя-мастера и участников
активную деятельность; 4. постановка мастер-класса; круглые столы; дискуссия по
проблемной задачи и решение ее через результатам занятий и т.Д.
проигрывание различных ситуаций; 5. 36Форма проведения мастер-класса в
приемы, раскрывающие творческий потенциал муниципалитетах Липецкой области.
как Мастера, так и участников 37Тематика мастер-классов. Обзор
мастер-класса; 6. формы, методы, актуальных проблем и технологий, различные
технологии работы должны предлагаться, а аспекты и приемы использования технологий,
не навязываться участникам; 7. авторские методы применения технологий на
представление возможности каждому практике, тонкости, нюансы и
участнику отнестись к предлагаемому недокументированные возможности при
методическому материалу; 8. процесс использовании технологии в конкретных
познания гораздо важнее, ценнее, чем само задачах; метод коллажа; оптимального
знание; 9. форма взаимодействия - использования современных информационных и
сотрудничество, сотворчество, совместный коммуникационных технологий;
поиск. 38Тематика мастер-классов. Методика
13Работа мастер-класса зависит. От изучения предмета на
наработанного учителем стиля своей чувственно-эмоциональном уровне;
профессиональной деятельности; от создания использование мультимедийных
проблемно-дискуссионного поля; от наличия контролирующих и обучающих программ;
письменных теоретико-методических организация проектной, исследовательской,
разработок; от наличия методических творческой деятельности учащихся;
иллюстраций в виде схем, таблиц, моделей, использование в образовательной
наконец, в виде эскизных видеозарисовок деятельности аудиовизуальных средств;
принципиально важных фрагментов организация работы с одаренными учащимися;
воспитательных мероприятий. 39Тематика мастер-классов. Общие
14Мастер-класс. Как и мастерская, и проблемы современного школьника; основные
студия, предполагает сильную, обладающую ориентиры современного воспитания; оопросы
признанным авторитетом личность мастера; педагогической диагностики и целеполагания
часто является разовой формой; ярко современного учителя; отбор и
выраженная форма ученичества именно у конструирование содержания урока;
мастера путём прямого и комментируемого организационно-методическое
показа приёмов работы; это передача опыта, обеспечениеобучающей деятельности
который оттачивается на протяжении долгих педагога; компьютер, как средство для
лет. обучения, как инструмент поддержки
15Виды мастер-классов. Мастер-классы, предметных уроков;
развивающие позицию педагога-наставника. 40Тематика мастер-классов. использование
Мастер-классы, развивающие позицию компьютера для выполнения учебных и
педагога-игротехника. Мастер-классы, реальных задач, для реализации различных
развивающие позицию педагога-сказочника. видов деятельности; компьютер как средство
16Подготовка мастер-класса. Необходимо развития ребенка; актуальные проблемы и
сочетать описательность и аналитичность технологии обучения (ролевые игры,
опыта; поиск адекватных форм и способов методика "погружения",
представления опыта; подготовка к показу профильное обучение и др.); различные
индивидуального стиля профессиональной аспекты использования информационных
деятельности педагога. технологий (формы телекоммуникаций,
17Проблемы учителя-мастера. "Какие разработка веб-сайтов, поиск и
грани своего опыта лучше представить для использование ресурсов Интернет);
осмысления в ходе мастер-класса", 41Тематика мастер-классов. демонстрация
"Каким способом лучше сделать умения развивать различные виды памяти на
это", "Дать ли в большем объеме материале своего предмета; привитие
примеры практической работы с детьми, интереса к изучению своего предмета; суть
оставив для коллективной их интерпретации развития конфликта и способы его
более обширное поле свободных предотвращения; педагогическое общение,
концептуальных парадигм". как основа развивающего обучения;
18Методическая модель презентации авторские методики обучения отдельным
профессионального опыта. Уровень учебным предметам с использованием ИТ.
частно-предметных методических действий, 42Участники мастер-классов. Должны быть
связанных с усвоением детьми готовы: за предельно короткое время
специально-профильных знаний, умений и погрузиться в существо представляемого
навыков по данному предмету; уровень педагогического опыта; к
общеметодического порядка - более широкий теоретико-методическому анализу
и объемный, допускающий перенос представляемого опыта; оригинальная
наработанного учителем-мастером методика проведения мастер - класса может
технологических моделей и схем на сферу включать в себя тестирование (теоретически
других учебных предметов; уровень или практически); определить свой
психологический, обеспечивающий собственный уровень в сравнении с уровнем
проектируемую результативность обучения за учителя-мастера.
счет вовлечения в учебный процесс тех или 43В ходе мастер-класса участники:
иных структур личностно-психологического изучают разработки по теме мастер-класса;
развития, за счет актуализации участвуют в обсуждении полученных
индивидуально-личностного результатов; задают вопросы, получают
мотивационно-потребностного поля консультации; предлагают для обсуждения
деятельности обучаемых; уровень собственно собственные проблемы, вопросы, разработки;
педагогический высказывают свои предложения по решению
(воспитательно-дидактичекский), задающий обсуждаемых проблем; изучают
инновационному опыту свою особую логику научно-практические разработки по теме
организации предпринимаемых Мастер-класса (это могут быть концепции
профессиональных педагогических действий, образовательных областей, новые учебные
объясняющий в деятельностно-практическом программы, рекомендации по организации
контексте многое в достигаемых профильного обучения,
педагогом-мастером результатах. личностно-ориентированные образовательные
19Структура мастер-классов. технологии и т.п.);
Теоретический блок, в котором мастер 44В ходе мастер-класса участники:
представляет концепцию по теме участвуют в обсуждении полученных
мастер-класса. Практический блок, в материалов; задают вопросы, получают
котором участники в рабочих группах консультации ведущих Мастер-класса;
разрабатывают заданную тему или решают предлагают для обсуждения собственные
проблему. Презентационный блок, в котором проблемы, вопросы, разработки; высказывают
участники представляют творческие свои предложения по решению обсуждаемых
результаты работы в группах. проблем.
20Пошаговый алгоритм технологии 45Прогноз результативности работы
мастер-класса. 1-й шаг. Презентация «учеников» мастер-класса. мотивация
педагогического опыта мастера. 2-й шаг. осознанной деятельности всех учителей,
Представление системы уроков. 3-й шаг. принимающих участие в работе
Имитационная игра. 4-й шаг. Моделирование. мастер-класса; повышение уровня
5-й шаг. Рефлексия. теоретической и методической подготовки
211-й шаг. Презентация педагогического «учеников»; готовность «учеников» и
опыта мастера. Краткая характеристика Мастера к развитию собственной
учащихся экспериментальной группы, преобразующей деятельности на научной
обоснование результатов диагностики, основе; рефлексия деятельности «учеников»
прогноз развития учащихся. Краткое и Мастера в процессе собственной практики.
обоснование основных идей технологии, 46Итог мастер-класса. учитель-Мастер
которая эффективна в работе с раскрывает «ученикам» авторскую систему
экспериментальной группой. Описание учебно-воспитательной работы по своему
достижений в опыте работы Мастера. предмету; Мастер-класс отражает умение
Доказательство результативности Мастера проектировать успешную
деятельности учащихся, свидетельствующие деятельность школьников; создает условия
об эффективности использования для роста педагогического мастерства
педагогической технологии. Определение «учеников» на основе рефлексии
проблем и перспектив в работе педагога. собственного педагогического опыта.
Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/master-klass-kak-forma-povyshenija-kvalifikatsii-i-obobschenija-pedagogicheskogo-opyta-264496.html
cсылка на страницу

Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта

другие презентации на тему «Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта»

«Педагогические инновации» - Формы представления педагогического опыта. Создание Освоение Применение новшества. 5 смыслов инновации. Образовательная деятельность. Проблемы, порождаемые нововведениями. Педагогическое новшество – идея, метод, средство, технология или система. Результат – создание концепции инновации. Структура инновационного процесса.

«Педагогическая деятельность учителя» - «Аналитическая деятельность учителя: содержание, результаты, пути совершенствования» Декабрь 2010 года Подготовила: зам.директора по УВР О.И.Чепуркова. Педагогический совет: Педагогический анализ. Итоговый анализ. Аналитическая деятельность педагога -. Анализ результатов деятельности школы за определенный период Направлен на систематизацию материалов оперативного и тематического видов контроля.

«Педагогическая мастерская» - Типы мастерских. Диалог есть главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Так же, как право выбора, обеспечивает ощущение внутренней свободы. Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях. В педагогической мастерской постоянно действуют оба типа рефлексии.

«Педагогический коллектив» - Анкета 5. Уровень новаторста учителей в школьном коллективе. Анкета 1. Восприимчивость педагогов к новому. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию 19%. Диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива. Пути повышения инновационного потенциала педагогического коллектива (иппк) школы.

«Анализ педагогической деятельности» - Формы анализа педагогической деятельности. Общественная активность Участие в работе коллегиальных органов разного уровня. Выводы. Результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам Ведение кружков, секций, факультативов Проведение внеклассных мероприятий по предмету Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.

«Педагогический контроль» - Виды ВШК: Вести постоянный поиск, разработку, экспериментирование. 3.Содержание контроля: 7.2.Осуществление контроля: Организатор по ВД. Нормативно-правовая база внутришкольного контроля. Методы контроля: Гуманно-личностные отношения в коллективе. Педагогический совет школы. Вопросы, подлежащие контролю.

Педагогический опыт

9 презентаций о педагогическом опыте
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогический опыт > Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта