Урок по ФГОС
<<  Педагогические технологии, способствующие достижению требований ФГОС Исследовательская деятельность на уроках математики в контексте ФГОС  >>
«Механизмы совершенствования содержания и способов организации
«Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Учителей математики – 76 учителей информатики – 26 учителей физики –
Учителей математики – 76 учителей информатики – 26 учителей физики –
Учителей математики – 76 учителей информатики – 26 учителей физики –
Учителей математики – 76 учителей информатики – 26 учителей физики –
Учителей математики – 76 учителей информатики – 26 учителей физики –
Учителей математики – 76 учителей информатики – 26 учителей физики –
Учителей математики – 76 учителей информатики – 26 учителей физики –
Учителей математики – 76 учителей информатики – 26 учителей физики –
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
ОГЭ 2014 Информатика (12 учащихся)
ОГЭ 2014 Информатика (12 учащихся)
ОГЭ 2014 Информатика (12 учащихся)
ОГЭ 2014 Информатика (12 учащихся)
ОГЭ 2014 Информатика (12 учащихся)
ОГЭ 2014 Информатика (12 учащихся)
ОГЭ 2014 физика (27 учащихся)
ОГЭ 2014 физика (27 учащихся)
ОГЭ 2014 физика (27 учащихся)
ОГЭ 2014 физика (27 учащихся)
ОГЭ 2014 математика (1214учащихся)
ОГЭ 2014 математика (1214учащихся)
ОГЭ 2014 математика (1214учащихся)
ОГЭ 2014 математика (1214учащихся)
ОГЭ 2014 математика (1214учащихся)
ОГЭ 2014 математика (1214учащихся)
Средний балл: Волгодонск – 57,88 РО - 52,29 РФ - 57,19
Средний балл: Волгодонск – 57,88 РО - 52,29 РФ - 57,19
Средний балл: Волгодонск – 57,88 РО - 52,29 РФ - 57,19
Средний балл: Волгодонск – 57,88 РО - 52,29 РФ - 57,19
Средний балл: Волгодонск – 57,88 РО - 52,29 РФ - 57,19
Средний балл: Волгодонск – 57,88 РО - 52,29 РФ - 57,19
Средний балл: Волгодонск – 47,68 РО - 42,56 РФ - 45,76
Средний балл: Волгодонск – 47,68 РО - 42,56 РФ - 45,76
Средний балл: Волгодонск – 47,68 РО - 42,56 РФ - 45,76
Средний балл: Волгодонск – 47,68 РО - 42,56 РФ - 45,76
Средний балл: Волгодонск – 46,7 РО - 43,6 РФ -39,6
Средний балл: Волгодонск – 46,7 РО - 43,6 РФ -39,6
Средний балл: Волгодонск – 46,7 РО - 43,6 РФ -39,6
Средний балл: Волгодонск – 46,7 РО - 43,6 РФ -39,6
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Проблемный диалог как технология достижения качественно-новых
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Механизмы совершенствования содержания и способов организации
Картинки из презентации «Механизмы совершенствования содержания и способов организации образовательного процесса на уроках физико-математической направленности для достижения доступного качественного образования соответствующего ФГОС» к уроку педагогики на тему «Урок по ФГОС»

Автор: marina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Механизмы совершенствования содержания и способов организации образовательного процесса на уроках физико-математической направленности для достижения доступного качественного образования соответствующего ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2830 КБ.

Механизмы совершенствования содержания и способов организации образовательного процесса на уроках физико-математической направленности для достижения доступного качественного образования соответствующего ФГОС

содержание презентации «Механизмы совершенствования содержания и способов организации образовательного процесса на уроках физико-математической направленности для достижения доступного качественного образования соответствующего ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Механизмы совершенствования 14выглядит следующим образом. Сначала
содержания и способов организации учителем создается проблемная ситуация, а
образовательного процесса на уроках затем произносятся специальные реплики для
физико-математической направленности для осознания противоречия и формулирования
достижения доступного качественного проблемы учениками. На этапе поиска
образования соответствующего ФГОС». решения учитель побуждает учеников
Августовская конференция гмо учителей выдвинуть и проверить гипотезы, т.е.
физико-математического направления. обеспечивает «открытие» знаний путем проб
2Пути повышения качества и ошибок. Прием 1. Прием 2. Прием 3. Прием
профессионального уровня педагогов как 4.
механизм совершенствования 15Проблемный диалог как технология
образовательного процесса при переходе на достижения качественно-новых
ФГОС Проблемный диалог как технология образовательных результатов.
достижения качественно-новых 16Проблемный диалог как технология
образовательных результатов Информационные достижения качественно-новых
образовательные ресурсы как механизм образовательных результатов.
повышения качества образования при 17Проблемный диалог как технология
переходе на ФГОС Анализ и перспективы достижения качественно-новых
работы педагогического сообщества учителей образовательных результатов.
математики, физики и икт в 2014-15 учебном 18Проблемный диалог как технология
году. Повестка дня. достижения качественно-новых
3Учителей математики – 76 учителей образовательных результатов.
информатики – 26 учителей физики – 24. 19Проблемный диалог как технология
4 достижения качественно-новых
5 образовательных результатов. Подводящий к
6ОГЭ 2014 Информатика (12 учащихся). теме диалог представляет собой систему
7ОГЭ 2014 физика (27 учащихся). вопросов и заданий, обеспечивающих
8ОГЭ 2014 математика (1214учащихся). формулирование темы урока учениками.
9Средний балл: Волгодонск – 57,88 РО - Вопросы и задания могут различаться по
52,29 РФ - 57,19. 16 учащихся. характеру и степени трудности, но должны
10Средний балл: Волгодонск – 47,68 РО - быть посильными для учеников. Последний
42,56 РФ - 45,76. 198 учащихся. вопрос содержит обобщение и позволяет
11Средний балл: Волгодонск – 46,7 РО - ученикам сформулировать тему урока. По
43,6 РФ -39,6. 613 учащихся. ходу диалога необходимо обеспечивать
12Проблемный диалог как технология безоценочное принятие ошибочных ответов
достижения качественно-новых учащихся.
образовательных результатов. 2.3. Умение 20Проблемный диалог как технология
вовлечь обучающихся в процесс достижения качественно-новых
формулирования целей и задач. 1. 2. 3. 4. образовательных результатов. Сообщение
26. Умеет вовлечь обучающихся в процесс темы с мотивирующим приемом. Суть метода
постановки целей и задач урока. 27. заключается в том, что учитель предваряет
Предлагает обучающимся назвать результаты сообщение готовой темы либо интригующим
деятельности на уроке и способы их материалом (прием «яркое пятно»), либо
достижения. 28. Предлагает обучающимся характеристикой значимости темы для самих
самостоятельно сформулировать цель урока в учащихся (прием «актуальность»). В
соответствии с изучаемой темой. 29. некоторых случаях оба мотивирующих приема
Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и используются одновременно. Пример 1.
задачи урока. 30. Обучающиеся принимают Пример 2. Пример 3.
участие в формулировании целей и задач 21Проблемный диалог как технология
урока. 5. достижения качественно-новых
13Проблемный диалог как технология образовательных результатов. Предметная
достижения качественно-новых специфика: для математики – прием 4. На
образовательных результатов. математике такое задание чаще не выполняют
14Проблемный диалог как технология вообще, и возникает проблемная ситуация с
достижения качественно-новых затруднением. Для уроков естествознания
образовательных результатов. Побуждающий наиболее характерны проблемные ситуации с
диалог состоит из отдельных стимулирующих противоречием между двумя или более
реплик, которые помогают ученику работать положениями (прием 1) и между житейским
понастоящему творчески, и поэтому представлением учащихся и научным фактом
развивает творческие способности учащихся. (прием 3).
На этапе постановки проблемы этот метод 22
Механизмы совершенствования содержания и способов организации образовательного процесса на уроках физико-математической направленности для достижения доступного качественного образования соответствующего ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/mekhanizmy-sovershenstvovanija-soderzhanija-i-sposobov-organizatsii-obrazovatelnogo-protsessa-na-urokakh-fiziko-matematicheskoj-napravlennosti-dlja-dostizhenija-dostupnogo-kachestvennogo-obrazovanija-sootvetstvujuschego-fgos-231901.html
cсылка на страницу

Механизмы совершенствования содержания и способов организации образовательного процесса на уроках физико-математической направленности для достижения доступного качественного образования соответствующего ФГОС

другие презентации на тему «Механизмы совершенствования содержания и способов организации образовательного процесса на уроках физико-математической направленности для достижения доступного качественного образования соответствующего ФГОС»

«Физико-математический факультет» - Теория и методика обучения физике 14. Факультет ИФФ. Перечень дисциплин, читаемых кафедрой физики: Элементы физики. Практикум решения физических задач 11. Занятия по физическим дисциплинам проходят так же в физических лабораториях. Физико-математический факультет является старейшим факультетом Мурманского педагогического университета.

«Способы образования существительных» - Не правда ли ,интересно? Слушайте внимательно! Правильный ответ. Приставочный способ образования имён существительных. Правильно, совершенно другие слова с новым лексическим значением, т.е.смыслом. Приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных. Ученики называют разные слова. переплёт Дед Волк.

«ФГОС общего образования» - Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность. Ориентир для оценки состояния системы общего образования. Стратегические задачи разработки стандартов: Обеспечение социальной консолидации общества. Литературное чтение на родном языке. Направления развития личности. Статья 7 Федерального Закона «Об образовании» определяет задачи и структуру стандартов.

«Простые механизмы» - Наклонная плоскость. Вывод. Блок. Архимед. Зубчатая передача. Поэтому для подвижного блока идеальный выигрыш в силе равен 2. Проверь свои знания. Клин. Архимед (около 287-212г. Простые механизмы. Блоки применяются в грузоподъемных устройствах. Простые механизмы применяемые нами в жизни. Расставь соответствующие названия простых механизмов изображенных на рисунках.

«ФГОС основного образования» - Основные «кирпичики» для конструирования ООП ОУ. Основной образовательный результат реализации ФГОС ОО. Нормативно-правовая база ФГОС основного общего образования. Условия (ключевые идеи). Проектная деятельность. Различие ФГОС НОО и ФГОС ОО. Социальный опыт (социализация). Ключевые идеи ООП. 5-6 класс «пробы».

«ФГОС начального образования» - Предпосылки возникновения рисков введения ФГОС начального общего образования. Внедрение ФГОС не может осуществляться только на основе знакомства с комплектом документов. Основное содержание начального образования -предметные программы: - авторские - рабочие. Учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: - обязательной части - части, формируемой участниками образовательного процесса, (включающей, в том числе, и внеурочную деятельность).

Урок по ФГОС

10 презентаций об уроке по ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок по ФГОС > Механизмы совершенствования содержания и способов организации образовательного процесса на уроках физико-математической направленности для достижения доступного качественного образования соответствующего ФГОС