Метод проектов
<<  Практико-ориентированный проект «Формирование ключевых компетенций с помощью метода проектов» На россия символика столица знаменитые люди  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Метод проектов в системе нравственно – патриотического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте» к уроку педагогики на тему «Метод проектов»

Автор: FoM. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метод проектов в системе нравственно – патриотического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 491 КБ.

Метод проектов в системе нравственно – патриотического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте

содержание презентации «Метод проектов в системе нравственно – патриотического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Опыт работы по теме: «Метод проектов в 19способностей; развитие творческого
системе нравственно – патриотического воображения; развитие творческого
воспитания детей в младшем дошкольном мышления; развитие коммуникативных
возрасте». воспитателя ясельной навыков. Задачи исследовательской
разновозрастной группы муниципального деятельности: вхождение детей в проблемную
дошкольного образовательного учреждения игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
д./с № 13 «Незабудка» с. Прасковея активизация желания искать пути решения
Будённовского района Маликовой Натальи проблемной ситуации (совместно);
Николаевны. 2011 – 2012 год. формирование начальных предпосылок
2Проблема нравственно- патриотического исследовательской деятельности
воспитания в современном мире актуальна и (практические опыты). 19.
сложна. Дошкольное детство – важнейший 20Метод проектов позволил, определить
период становления личности человека , задачи обучения, сформировать предпосылки
когда закладываются нравственные основы исследовательских умений и навыков в
патриотических качеств, формируются первые соответствии с основными линиями развития.
представления детей об окружающем мире, Задачи обучения: пробуждать интерес к
обществе и культуре. Нравственно – предполагаемой деятельности; приобщать
патриотическое воспитание ребёнка – детей к процессу познания; формировать
сложнейший педагогический процесс. Немалое различные представления; привлекать детей
значение для воспитания у детей интереса и к воспроизведению образов, используя
любви к родному краю имеет ближайшее различные варианты; побуждать детей к
окружение. 2. совместной поисковой деятельности,
3Нравственно – патриотическое экспериментированию. Совершенствование
воспитание сегодня – одно из важнейших психических процессов: формирование
звеньев системы воспитательной работы. эмоциональной заинтересованности;
«Что такое патриотизм?» С.И. Ожегов знакомство с предметами и действиями с
определял патриотизм как «… преданность и ними; развитие мышления и воображения;
любовь к своему народу и своему речевое развитие. Формирование проектно –
Отечеству». Г.Бакланов писал, что это «не исследовательских умений и навыков:
доблесть не профессия, а естественное осознание поставленной цели; овладение
человеческое чувство». К. Ушинский писал: различными способами решения поставленных
«Ребёнку нечего отрицать, ему нужна задач; способность превосходить результат,
положительная пища, кормить его основываясь на своём прошлом опыте; поиск
ненавистью, отчаянием и презрением может различных средств достижения цели. 20.
только человек, не понимающий потребностей 21Линии развития личности. физическое
детства». 3. развитие: стимулирование естественного
4При правильном воспитании в дошкольном процесса развития двигательных
возрасте интенсивно развиваются целостное способностей и качеств; формирование
восприятие окружающего мира, наглядно – основных представлений о необходимости
образное мышление, творческое воображение, заботится, о своём здоровье (ролево –
непосредственное эмоциональное отношение к игровой проект «Азбука здоровья»);
окружающим людям, сочувствие к их нуждам и социальное развитие: формирование способов
переживаниям. Сейчас, в период общения (вернисаж «Моя малая Родина»,
нестабильности в обществе, возникает индивидуальные семейные проекты «Я и моя
необходимость вернуться к лучшим традициям семья»); познавательное развитие:
нашего народа, его вековым корням, к таким обогащение и расширение представлений об
вечным понятиям, как род, родство, Родина. окружающем мире; расширение и качественное
4. изменение способов ориентировки в
5В поисках наиболее эффективных методов окружающем мире; сознательное применение
решения поставленной проблемы Д. Дьюи сенсорных ощущений в решении практических
предлагал использовать метод проектов, задач; овладение художественной
предусматривающий поэтапную деятельностью. 21.
последовательность обучения детей: от 22Данные задачи решаются во всех видах
выявления их возможностей и прошлого опыта детской деятельности – так как воспитывают
– к планированию и реализации намеченного. в ребёнке не только нравственно –
Проект – это цель, принятая и освоенная патриотические чувства, но и формируют его
детьми, актуальная для них, - это детская взаимоотношения с взрослыми и
самодеятельность, это конкретное сверстниками. В своей работе я использую
практическое творческое дело, поэтапное следующие типы проектов: исследовательско
движение к цели, это – метод педагогически – творческие – дети экспериментируют, а
организованного освоения ребёнком затем результаты оформляют в виде газет,
окружающей среды. 5. драматизации, детского дизайна; ролево –
6Основоположником метода проектов стал игровые – (с элементами творческих игр)
американский педагог У.Х. Кильпатрик. По когда дети входят в образ персонажей
его мнению, проект предполагает сказки и решают по-своему поставленные
«энергичную, от всего сердца проблемы;
деятельность», весь процесс должен информационно-практико-ориентированные –
представлять собой ряд опытов, связанных дети собирают информацию и реализуют её,
таким образом, чтобы знания, приобретаемые ориентируясь на социальные интересы;
в результате одного опыта, служили творческие – оформление результата в виде
развитию и обогащению ряда последующих детского праздника. 22.
опытов, поэтому процесс должен 23На основе «Программы обучения и
осуществляется через организацию целевых воспитания детей» под редакцией М.А.
актов, включающих в себя: постановку Васильевой мной была разработана система
проблемы; составление плана её реализации; проектов по нравственно – патриотическому
оценку её выполнения. 6. воспитанию детей младшего дошкольного
7Идеи проектного метода обучения в возраста. Учитывая, возрастные особенности
России появились одновременно с детей дошкольного возраста я не ставлю
разработками американских педагогов. Под перед ними слишком отдалённые задачи, и не
руководством С.Т. Шацкого объединилась требую охватить одновременно несколько
группа педагогов, использующих проектный направлений деятельности. Индивидуальные
метод на практике. 7. кратковременные проекты, объединённые в
8«Метод проектов» нашёл своё отражение определённую систему, могут гораздо
в идеях отечественных учёных 20-х годов: эффективнее давать положительные
Б.В.Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. результаты. 23.
Крупской, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной. 24Реализация проектов осуществляется в
Е.Г. Кагаров считал: исходным пунктом игровой форме, включением детей в
обучения должны служить интересы различные виды творческой и практически
сегодняшнего дня; проект должен значимой деятельности, в непосредственном
осуществляться поэтапно; проекты могут контакте с различными объектами социальной
быть как бы копиями различных сторон среды (экскурсии, разведки, встречи с
хозяйственной жизни страны; ведущим людьми разных профессий, игры на объектах
становится принцип самодеятельности. 8. социальной среды, практически полезные
9М.Крупенина полагала, что метод дела). 24.
проектов компенсирует такие педагогические 25Свободу и возможность познать себя,
принципы, как самодеятельность, представляет технология проектирования,
сотрудничество детей и взрослых, учёт позволяющая ребёнку не ощущать «давления»
возрастных, индивидуальных особенностей взрослых. Проектная деятельность
детей, деятельностный подход, актуализация дошкольника развивается поэтапно. До 5 лет
субъективной позиции ребёнка в ребёнок развивается на подражательно –
педагогическом процессе, взаимосвязи исполнительском уровне. Отсутствие
педагогического процесса с окружающей необходимого жизненного опыта не позволяет
средой. 9. ему в полной мере проявлять
10Гуманистический взгляд на сущность самостоятельность в выборе проблемы и
воспитания, которого придерживаются способов её решения. Поэтому активная роль
современные исследователи (В.П. принадлежит взрослому. 25.
Бедерханова, О.С. Газман, В.Г. Маралов, 26Отсутствие необходимого жизненного
В.А. Ситаров), связан с пониманием опыта не позволяет ему в полной мере
воспитания как совместной деятельности проявлять самостоятельность в выборе
взрослых и детей. Сегодня в науке и проблемы и способов её решения. Поэтому
практике интенсивно отстаивается взгляд на активная роль принадлежит взрослому.
ребёнка, как на «саморазвивающуюся Внимательное отношение к потребностям
систему», при этом усилия взрослых должны детей, изучение их интересов позволяют без
быть направлены на создание условий для труда определить проблему, «заказываемую»
саморазвития детей. Уникальным средством детьми. 26.
обеспечения сотрудничества, сотворчества 27Как показывает практика, дети с
детей и взрослых, способом реализации удовольствием выполняют предлагаемые
личностно-ориентированного подхода к задания. Интерес к содержанию проекта
образованию является технология зависит от удовлетворения разнообразных
проектирования. 10. интересов ребёнка; реализации его
11Метод проектов можно представить как потребностей в активной деятельности,
способ организации педагогического самовыражении; увлечённости совместной
процесса, основанный на взаимодействии деятельностью со взрослым. 27.
педагога и воспитанника, способ 28Алгоритм действий. 1 шаг – интригующее
взаимодействия с окружающей средой, начало, отвечающее потребностям детей,
поэтапная практическая деятельность по обозначение взрослым проблемы. 2 шаг –
достижению поставленной цели. 11. определение взрослым цели проекта, его
12Обобщив исторический опыт разработки мотивация. 3 шаг – привлечение детей к
метода проектов, можно выделить следующие участию в планировании деятельности и
основные этапы: Целеполагание. Разработка реализации намеченного плана. 4 шаг –
проекта. Выполнение проекта. Подведение совместное движение взрослых и детей к
итогов. Учитывая возрастные результату. 5 шаг – совместный анализ
психологические особенности дошкольников, выполнения проекта, переживание
координация должна быть гибкой, то есть результата. Первые попытки детей
воспитатель ненавязчиво направляет работу самостоятельно решить проблему необходимо
детей, организуя отдельные этапы проекта. замечать и поощрять, сообщая ребёнку о его
Воспитатель, который прислушивается к успехах: « Ты быстро придумал!»; «Хорошо,
детям, знает, что их интересует, найдёт что ты вовремя пришёл на помощь!». Это
много тем для проектов. 12. помогает ребёнку осознать своё поведение,
13Использование данного метода в системе понять, что он делает правильно, где
нравственно – патриотического воспитания я допускает ошибки. 28.
посчитала наиболее преемлимым, так как он 29Способ разработки тематических
позволяет сочетать интересы всех проектов предлагаемый зарубежными
участников проекта: я, как педагог, имею коллегами, связанный с использованием так
возможность самореализации и проявления называемой модели «трёх вопросов». «Что мы
творчества в работе в соответствии со знаем?» «Что мы хотим узнать?» «Что
своим профессиональным уровнем; родители узнали?». 29.
имеют возможность активно участвовать в 30Сначала проводится общее обсуждение,
значимом для них процессе нравственно – чтобы дети выяснили, что они уже знают об
патриотического воспитания; деятельность определённом предмете или явлении. Я
детей организованна в соответствии с их записываю ответы на большом листе ватмана,
интересами, желаниями и потребностями. 13. чтобы группа могла их видеть. Нужно
14Первый этап проекта – диагностико – записывать ответы всех детей и указывать
аналитическая деятельность по данной рядом их имена. Для детей младшей группы
проблеме. 1. Изучение соответствующей лучше всего использовать знаковое
психолого-педагогической, научно – обозначение, маленькие рисунки, и
популярной нормативно – правовой изображения. Затем я задаю второй вопрос.
литературы, парциальные программы Ответы снова фиксирую, причём независимо
(«Истоки», «Детство», «Мы живём в России» оттого, что они могут показаться глупыми
и т.д.). 2. Анализ возможностей предметно или нелогичными. Когда все дети
– развивающей среды. 3. Диагностика уровня выскажутся, я спрашиваю: «Как нам найти
нравственно – патриотического воспитания ответы на вопросы?». Способы сбора
детей. 14. информации: чтение книг, обращение к
1562%. 63%. 63%. 63%. 62%. 63%. 67%. специалистам, родителям, проведение
68%. 66%. 67%. 66%. 67%. 73%. 75%. 73%. экспериментов, тематических экскурсий,
70%. 75%. 74%. Год. Уровень ЗУН по блоку воссоздание предмета или событий. 30.
«Родная семья». Уровень ЗУН по блоку 31Ответы на вопрос «Что мы узнали?» дают
«Родная природа». Уровень ЗУН по блоку мне понять, чему научились дети. Анализ
«Родное село, город». Уровень ЗУН по блоку отдельных занятий позволяет мне улучшить
«Родная страна». Уровень ЗУН по блоку будущие проекты, ответив на следующие
«Родная культура». Общий балл. 2011- вопросы: «Какая часть проекта оказалась
2012г. 2012- 2013г. 2013- 2014г. 15. наиболее удачной?» «Что нужно изменить в
164. Проанализировала отношение следующий раз?» «Чему научились дети?»
родителей к проблеме нравственно – «Что не удалось?» «Почему?». 31.
патриотического воспитания детей. 32Подводя итоги, я продумываю, как можно
Воспитатель Проведение рекламной компании. изменить организацию занятий для их
Знакомство с тематикой, беседы, улучшения; как индивидуализировать занятия
анкетирование. Проведение индивидуальных для каждого ребёнка; как включить в
бесед с родителями. Групповые реализацию проекта детей с особыми
консультации. Родительские собрания. потребностями; какие занятия можно
Наглядная информация. Проведение организовать в будущем. 32.
совместных мероприятий. 16. 33Диагностический инструментарий
17Цель нравственно – патриотического определения результатов работы по теме. В
воспитания – это воспитание гуманной, течение учебного года трижды я провожу
духовно – нравственной личности, будущих мониторинг качества знаний, умений и
достойных граждан России, патриотов своего навыков детей по теме, начальное,
Отечества. Моя цель – как можно раньше промежуточное и итоговое обследование,
пробудить в растущем человеке любовь к используя блочную систему. 33.
родной земле, сформировать у детей черты 34В конце года: Год. Уровень ЗУН по
характера, которые помогут ему стать блоку «Родная семья». Уровень ЗУН по блоку
человеком и гражданином общества. «Родная природа». Уровень ЗУН по блоку
Воспитать любовь и уважение к родному «Родное село, город». Уровень ЗУН по блоку
дому, детскому саду, родной улице, селу, «Родная страна». Уровень ЗУН по блоку
уважение к армии, развивить интерес к «Родная культура». Общий балл. 2011-
доступным ребёнку явлениям общественной 2012г. 83%. 82%. 83%. 82%. 83%. 83%. 2012-
жизни. 17. 2013г. 88%. 87%. 87%. 86%. 86%. 87%. 2013-
18Нравственно – патриотическое 2014г. 95%. 93%. 95%. 90%. 93%. 93%. 34.
воспитание детей включает в себя целый 35Таким образом, диагностические
комплекс задач: воспитание у ребёнка любви исследования показывают, что используемые
и привязанности к своей семье, дому, мной методики дают положительные
детскому саду, улице, селу, городу; результаты по данной теме, метод проектов
формирование бережного отношения к природе актуален и очень эффективен. Он даёт
и всему живому; воспитание уважения к ребёнку возможность экспериментировать,
труду; развитие интереса к русским синтезировать полученные знания, развивать
традициям и промыслам; формирование творческие способности и коммуникативные
элементарных знаний о правах человека; навыки, что позволяет ему успешно
расширение представлений о городах России; адаптироваться к изменившейся ситуации
знакомство детей с символами государства современного мира. 35.
(герб, флаг, гимн); развитие чувства 36Проведенная мной работа по нравственно
ответственности и гордости за достижения – патриотическому воспитанию и анализ
страны; формирование чувства уважения к детской игровой деятельности показывает,
другим народам, их традициям. 18. что метод проектов в системе нравственно –
19Основной целью проектного метода патриотического воспитания в младшем
является развитие свободной творческой дошкольном возрасте – это одно из
личности ребёнка, которое определяется важнейших средств в воспитании будущего
задачами развития и задачами поколения, обладающего духовно –
исследовательской деятельности детей. нравственными ценностями,
Задачи развития: обеспечение гражданско-патриотическими чувствами,
психологического благополучия и здоровья уважающими культурное, историческое
детей; развитие познавательных наследие России. 36.
Метод проектов в системе нравственно – патриотического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metod-proektov-v-sisteme-nravstvenno-patrioticheskogo-vospitanija-detej-v-mladshem-doshkolnom-vozraste-207507.html
cсылка на страницу

Метод проектов в системе нравственно – патриотического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте

другие презентации на тему «Метод проектов в системе нравственно – патриотического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте»

«Гражданско-патриотическое воспитание» - Гражданское воспитание: понятие и содержание. Теоретические основы гражданского воспитания. Роль учителя в организации гражданско-патриотического воспитания учащихся. Ставропольский государственный университет. Нормативные документы, информационно-методические материалы Министерства образования РФ, Государственные стандарты РФ об образовании.

«Военно-патриотическое воспитание» - Диспансеризация юношей Намского улуса 2006г. Гиподинамия – нарушение функций организма из-за недостаточного движения. «Интеграция учебных предметов в экологическом образовании школьников». Диспансеризация юношей Намского улуса 2004 г. Туристическая и краеведческая деятельность как одна из форм военно-патриотического воспитания.

«Нравственное воспитание детей» - Взаимодействие классного руководителя с семьёй ученика. В современном обществе признаны такие феномены как: Четвёртый компонент - включение других значимых взрослых. Нравственное воспитание происходит в единстве со становлением школьной системы самоуправления. Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура.

«Патриотическое воспитание» - Всероссийская перепись населения 2010 года. 1. Работа с семьей. 3. Историко – краеведческое направление. Исследовательская работа. 6. Экология и мы. Социальные партнеры: 2. Духовно-нравственное воспитание. 7. Юные таланты. 5. Спортивно-патриотическое воспитание. Конкурс "Земля моя - мой Туймазинский край".

«Патриотическое воспитание в ДОУ» - Экскурсия в музей «Диорама». Реализация проекта: основной этап. Тематическое занятие: «Рода войск». Детские стенгазеты. «Я и мой папа» «23 Февраля». Спортивные подвижные игры, проводимые при участии пап. Актуальность проекта: Обсуждение творческой группой путей реализации будущего проекта. Ограничения проекта и риски:

«Духовно-нравственное воспитание детей» - Духовно-нравственное воспитание детей. Игнатий Брянчанинов. Иван Александрович Ильин. Воспитательные факторы духовной нравственности. Объединяющее начало общества, выражаемое в виде моральных ценностей. Духовно-нравственное воспитание. Духовность, нравственность. Проблемы.

Метод проектов

8 презентаций о методе проектов
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Метод проектов > Метод проектов в системе нравственно – патриотического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте