Педагогика
<<  ГБОУ СПО «Соликамский педагогический колледж имени А.П. Раменского» Педагогика школьного возраста  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Методология педагогики и методика педагогических исследований» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Методология педагогики и методика педагогических исследований.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 97 КБ.

Методология педагогики и методика педагогических исследований

содержание презентации «Методология педагогики и методика педагогических исследований.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методология педагогики и методика 14взаимосвязи и развитии. 14.
педагогических исследований. Сущность 15Методологические подходы в
методологии педагогики и методологической педагогических исследованиях.
культуры педагога Философский и Методологический подход. Содержание
общенаучный уровни методологии педагогики методологического подхода. Целостный.
Конкретно-методологические принципы Понимание личности как целостности, как
педагогических исследований Организация и сложной психической системы. Обеспечение
логика педагогического исследования Методы единства развития, обучения и воспитания
педагогического исследования Апробация и личности. Изучение педагогического
оформление результатов исследования. 1. процесса как целостной системы. Выделение
2Сущность методологии педагогики и и изучение интегративных инвариантных
методологической культуры педагога. С.Л. системообразующих связей и отношений.
Рубинштейн: «Вопросы большой теории, Личностно- деятельностный. Утверждение
правильно поставленные и верно понятые, представления о социальной, деятельностной
это вместе с тем и практические вопросы и творческой сущности личности. Личность-
большой значимости. По- настоящему видеть это продукт общественно-исторического
крупные теоретические проблемы- это значит развития и носителя определенной культуры.
видеть их в соотношении с конкретными 15.
вопросами жизни». Методология - система 16Формирование индивидуально осознанного
принципов, способов организации и личного смысла жизни. Уникальность
построения теоретической деятельности. личности, ее права на уважение. Ориентация
Методология педагогики - совокупность в воспитании на естественный процесс
теоретических положений о педагогическом саморазвития задатков и творческого
познании и преобразовании потенциала личности. Деятельность –
действительности. 2. основное средство и решающее условие
3Функции методологии: Методологическое развития личности. Обучение человека
знание выступает: В описательной форме организации, регулированию, контролю,
(принципы подходы); В нормативной форме самоанализу и оценке результатов своей
(указания, предписания); Формы деятельности. Полисубъектный (диалоговый).
методологии: Дескриптивная - Межсубъектное понимание детерминации
(ретроспективное описание уже психического в человеке. - Рассмотрение
осуществленных процессов научного личности как системы характерных для нее
познания); Прескриптивная (разработка отношений. Обеспечение единства
рекомендаций и правил осуществления саморазвития и взаимовоздействия в
научной деятельности). Регулятивная. педагогическом процессе. 16.
Нормативная. 3. 17Культурологический. - Направленность
4Уровни методологического знания. педагогического процесса на изучение и
Философский. Общенаучный. формирование ценностных ориентаций
Конкретно-научный. Технологический. Э.Г. личности. Понимание культуры как
Юдин. 4. специфического способа человеческой
5Философский – общие принципы познания деятельности. Понимание проблемы освоения
и категориальный аппарат науки в целом. культуры как изменение самого человека,
Методологические функции выполняет вся его становление как творческой личности.
система философского знания: философские Обеспечение единства интернационального,
категории, законы, закономерности, национального и индивидуального в культуре
подходы. Общенаучный – теоретические и образовании, изучение и использование
положения, которые можно применить ко всем больших воспитательных возможностей
или к большинству научных дисциплин. национальных культур. Антропологический.
Конкретно-научный – совокупность методов и Системное привлечение научных дисциплин о
принципов, применяемых в той или иной человеке при построении и осуществлении
науке. Технологический – набор процедур педагогического процесса: - Интеграция
обеспечивающих получение достоверного педагогики с психологией, социологией,
эмпирического материала и его первичную культурой, философской антропологией,
обработку. Методологическое знание носит биологией. 17.
нормативный характер. 5. 18Акмеологический. Создание условий для
6Основные признаки методологической максимального развития творческих
культуры. Представление о методологии как способностей каждой личности, оказание
системе принципов и способов построения не помощи для достижения вершин в
только теоретической, но и практической жизнедеятельности. Индивидуализация
(продуктивной) деятельности; Овладение процесса обучения и воспитания, его
принципами диалектической логики; выраженная творческая направленность. 18.
Понимание сущности педагогики как науки об 19Организация и логика педагогического
образовании и основных категорий исследования. Педагогическое исследование.
педагогики; Установка на преобразование Процесс и результат научной деятельности,
педагогической теории в метод направленной на получение новых знаний о
познавательной деятельности; Освоение закономерностях образования.
принципов единства образования и Педагогические исследования.
социальной политики, системного и Фундаментальные Разработка концепций и
целостного подхода, расширения совокупного моделей развития педагогических систем.
субъекта образования, приоритета Прикладные Изучение отдельных сторон
развивающих и воспитательных целей в пед.процесса. Разработки Обоснование
целостном педагогическом процессе. 6. научно-методических рекомендаций. 19.
7Потребность воспроизводить практику 20! Педагогическое исследование.
образования в понятийно-терминологической Результаты исследования должны обладать
системе педагогики; Стремление выявлять научной новизной и практической
единство и преемственность педагогического значимостью. Разработка стратегического
знания в его историческом развитии; плана исследования; Разработка плана и
Критическое отношение к аргументам и методики проведения констатирующего и
положениям, лежащим в плоскости обыденного формирующего экспериментов. Обоснование
педагогического сознания; Рефлексия по актуальности темы; Формулировка научной
поводу собственной познавательной проблемы; Определение объекта, предмета,
деятельности; Понимание мировоззренческих, целей и задач исследования; Формулировка
гуманистических функций педагогики; основных понятий; Предварительный
Направленность мышления педагога на системный анализ объекта исследования;
генезис педагогических форм и методов. 7. Выдвижение рабочей гипотезы; Обоснование
8Философский и общенаучный уровни методов и баз исследования. 20.
методологии педагогики Вся система 21Логика исследований предполагает
философских знаний выполняет роль в с е о реализацию следующих этапов: Эмпирический
б щ е й м е т о д о л о г и и. Философский этап: получение функционального
закон перехода количественных изменений в представления об объекте и выдвижение
качественные проявляется в уровнях гипотезы исследования (сбор эмпирических
развития и образования человека. материалов). Гипотетический этап:
Диалектический подход обусловливает разрешение противоречия между фактическими
необходимость выявления, осознания и представлениями об объекте исследования и
разрешения внешних и внутренних необходимостью постичь его сущность
противоречий в процессе обучения и (обработка и анализ эмпирических
воспитания личности. 8. материалов). Теоретический этап:
9Философская трактовка процесса преодоление противоречия между
познания «от живого созерцания к функциональными и гипотетическими
абстрактному мышлению и от него к представлениями об объекте исследования и
практике» обуславливает принцип единства потребностью в системных представлениях о
педагогической теории и практики, основные нем (выдвижение теоретических положений и
положения дидактики. Философское учение о теорий). Прогностический этап: разрешение
всеобщей обусловленности явлений выявляет противоречия между полученными
причинно-следственные связи педагогических представлениями об объекте исследования
факторов и явлений. Философское положение как целостном образовании и необходимостью
о диалектическом единстве содержания и предсказатьего развитие в новых условиях (
формы вызывает постоянную корректировку и разработка научно- методических
увязку содержания, форм, методов, средств рекомендаций). 21.
обучения и воспитания. 9. 22Методы педагогического исследования.
10Философские законы Философские Характеристика методов педагогического
положения Философские принципы Философские исследования. Это совокупность способов и
категории. Все они выполняют приемов познания объективных
методологические функции. «Общенаучная закономерностей обучения, воспитания и
методология педагогики может быть развития. Группа методов. Краткая
представлена системным подходом, который характеристика. Наблюдение -
отражает всеобщую связь, целенаправленное восприятие
взаимообусловленность явлений и процессов педагогического явления; Беседа - метод
окружающей действительности». Сластенин устного опроса по заранее намеченому
В.А. 10. плану; Интервьюирование - разновидность
11Сущность системного подхода беседы по заранее намеченным вопросам;
относительно самостоятельные компоненты Анкетирование - метод массового
рассматриваются не изолированно, а в их письменного сбора материала с помощью
взаимосвязи, развитии и движении. Он анкеты; Изучение продуктов деятельности;
позволяет: Признаки системных объектов. Изучение документации; Эксперимент -
Структурность. Целостность. проверка педагогической гипотезы или
Интегративность. Синергетизм. Системный метода; Методы изучения педагогического
подход - построение структурных и опыта. 22.
функциональных моделей имитирующих 23М е т о д о л о г и ч е с к и е п а р
исследуемые объекты и процессы как а м е т р ы: Проблема; Тема; Объект;
целостные системы. Выявить интегративные Предмет; Цель; Задачи; Гипотеза;
системные свойства объектов и процессов. Защищаемые тезисы. К р и т е р и и
11. качества педагогического исследования:
12Категории системного подхода в Актуальность; Новизна; Теоретическая и
педагогике. «Педагогическая система» практическая значимость. 23.
«Педагогический процесс» «Система средств, 24Теоретический анализ - выделение и
форм и методов» «Модель педагогической рассмотрение отдельных сторон, признаков,
системы» «Дидактическая система» «Система особенностей, свойств педагогических
воспитания» «Система управления явлений; Индуктивные и дедуктивные методы
образованием». 12. - логические методы обобщения данных;
13Принцип гуманизма. Гуманизация Изучение литературы - трудов ученых,
образования. Разностороннее развитие учебников и т.д. Моделирование -
личности. Это распространение идей построение моделей педагогических явлений
гуманизма на содержание, формы и методы и процессов. Методы теоретического
обучения и воспитания. Гуманизм – принцип исследования. Определение средних величин
мировоззрения, в основе которого лежит - медианы; Подсчет степени рассеивания
признание безграничности возможностей величин - дисперсии; Подсчет коэффициента
человека и его способности к корреляции. Статистические методы. 24.
самосовершенствованию, прав личности на 25Математические методы. Регистрация -
свободное проявление своих способностей, подсчет количества фактов; Ранжирование -
убеждений. Ведущей тенденцией современной расположение собранных данных в
педагогической науки является ее обращение определенной последовательности;
к личности как цели обучения и воспитания. Шкалирование - введение цифровых
ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИ. 13. показателей в оценку отдельных сторон
14Методологические принципы педагогических явлений; Квалиметрия -
педагогических исследований. П е д а г о г перевод качественных показателей в
и ч е с к о е и с с л е д о в а н и е – количественные. 25.
процесс и результат научной деятельности, 26Апробация и оформление результатов
направленной на получение новых знаний о исследования. Апробация принимает формы:
закономерностях образования, его структуре Докладов Обсуждений Дискуссий
и механизмах, содержании, принципах и Рецензирования работы. Апробация (с лат.)
технологиях. М е т о д о л о г и я – это - “одобрение, утверждение, установление
система принципов и способов построения качеств” Апробация - это установление
теоретической и практической деятельности. истинности, компетентная оценка, критика
Уровни структуры методологического знания: оснований, методики и результатов
философский (общие принципы познания); исследования (современное понятие). 26.
общенаучный; конкретно-научный; 27Виды изложения результатов
технологический О б щ е н а у ч н ы м п р исследования. Виды. Диссертация. Научный
и н ц и п о м педагогики выступает отчет (сообщение). Методические
системный подход, предлагающий рекомендации. Монография (книга, брощюра).
рассмотрение относительно самостоятельных Статья. Рецензия. 27.
компонентов процесса (явления) во
Методология педагогики и методика педагогических исследований.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metodologija-pedagogiki-i-metodika-pedagogicheskikh-issledovanij-219586.html
cсылка на страницу

Методология педагогики и методика педагогических исследований

другие презентации на тему «Методология педагогики и методика педагогических исследований»

«Работа исследования» - Сфера научно-исследовательской деятельности. Оформление результатов исследования – один из самых трудоемких этапов работы. Оформление научно- исследовательской работы. Изучение научной литературы. Анкета для учителей. Вопросы для изучения. Врач-стоматолог, кандидат биологических наук Романова И.И. Аннотация.

«Исследование учащихся» - Эмпирические: наблюдение сравнение эксперимент измерение. Цель исследовательской деятельности. предполагает множество результатов, которые заранее точно не известны. Что ты делал, если что-нибудь не получалось? Знаниевая модель. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ.

«Социальная педагогика» - Социальная педагогика. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Социальная педагогика. В учебном пособии раскрываются процессы исторического развития социальной педагогики. Левко А.И. Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов. – М., 2003. В учебном пособии раскрываются основы методики и технологии работы социального педагога.

«История педагогики» - Объект музейной педагогики. -использование наглядных пособий; -просмотр альбомов, фотографий. Экскурсию проводит Исаев Александр. Предмет музейной педагогики. Формирование у дошкольников представления о музее. Практические: -самостоятельная работа; -разбор, анализ, систематизация материала, -природоохранная деятельность.

«Маркетинговые исследования» - Четкая: бюстгальтеры, гигиенические пакеты, платья, электробритвы, курительные трубки. Внешние факторы. Принимают решения о закупке товаров промышленного назначения. Появляются дети. Супруги не работают. Осуществляют закупки не для потребления, а для последующей перепродажи. Когортная сегментация (для России).

«Педагогика как наука» - Предвидение развития педагогической реальности. Прогностическая функция. Понятие - Термин - Определение -. Функции (задачи) педагогической науки: ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая ). Основные категории педагогики. Объект и предмет педагогики. Результат решения педагогической ситуации.

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Методология педагогики и методика педагогических исследований