Введение ФГОС
<<  Муниципальная процессная модель сопровождения педагога в период введения ФГОС дошкольного образования Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»

Автор: baranova_uu. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 392 КБ.

Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования

содержание презентации «Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Модель психолого-педагогического 11основной образовательной программы
сопровождения образовательного процесса в начального (основного) общего образования
условиях введения ФГОС общего образования. образовательного учреждения: личностных
Баранова Юлия Юрьевна, руководитель метапредметных предметных.
Регионального центра ФГОС ГБОУ ДПО 12Задачи на уровне системы управления
ЧИППКРО, Почетный работник общего ОУ. Задачи на уровне системы управления
образования. ОУ. Система комплексного
2Программа коррекционной работы психолого-медико-педагогического
основного общего образования. Должна сопровождения детей с ограниченными
обеспечивать: создание в возможностями здоровья в условиях
общеобразовательном учреждении специальных образовательного процесса. механизмы
условий воспитания, обучения, позволяющих реализации программы коррекционной работы:
учитывать особые образовательные внутришкольный (взаимодействие педагогов и
потребности детей с ограниченными специалистов образовательного учреждения,
возможностями здоровья посредством обеспечивающее системное сопровождение
индивидуализации и дифференциации детей с ОВЗ в образовательном процессе)
образовательного процесса дальнейшую внешний (социальное партнёрство,
социальную адаптацию и интеграцию детей с профессиональное взаимодействие
особыми образовательными потребностями в образовательного учреждения с внешними
общеобразовательном учреждении. ресурсами). выявить особые образовательные
3Программа коррекционной работы потребности детей с ОВЗ, обусловленные
основного общего образования. Цели недостатками в их физическом и (или)
программы: оказание комплексной психическом развитии описать специальные
психолого-социально-педагогической помощи условия обучения и воспитания детей с ОВЗ
и поддержки обучающимся с ограниченными в том числе безбарьерной среды их
возможностями здоровья и их родителям жизнедеятельности определить особенности
(законным представителям) осуществление организации образовательного процесса для
коррекции недостатков в физическом и (или) детей с ОВЗ разработать и реализовать
психическом развитии обучающихся с индивидуальные учебные планы, организовать
ограниченными возможностями здоровья при индивидуальные и (или) групповые занятия
освоении основных и дополнительных обеспечить возможности обучения и
общеобразовательных программ основного воспитания по дополнительным
общего образования, дополнительных образовательным программам и получения
образовательных программ Приоритетными дополнительных образовательных
направлениями программы на этапе основного коррекционных услуг оказывать
общего образования становятся формирование консультативную и методическую помощь
социальной компетентности обучающихся с родителям детей с ОВЗ по медицинским,
ограниченными возможностями здоровья, социальным, правовым и другим вопросам.
развитие адаптивных способностей личности 13Задачи на уровне педагога. Задачи на
для самореализации в обществе. уровне педагога. Система комплексного
4Программа коррекционной работы психолого-медико-педагогического
основного общего образования. Задачи сопровождения детей с ограниченными
программы: выявление и удовлетворение возможностями здоровья в условиях
особых образовательных потребностей образовательного процесса. осуществить
обучающихся с ограниченными возможностями индивидуально ориентированную
здоровья при освоении ими основной психолого-медико-педагогическую помощь
образовательной программы основного общего детям с ОВЗ с учетом особенностей
образования определение особенностей психофизического развития и индивидуальных
организации образовательного процесса и возможностей детей использовать
условий интеграции для рассматриваемой специальные образовательные программы и
категории детей в соответствии с методы обучения и воспитания, специальные
индивидуальными особенностями каждого учебники, учебные пособия и дидактические
ребёнка, структурой нарушения развития и материалы, проведение групповых и
степенью выраженности (в соответствии с индивидуальных коррекционных занятий
рекомендациями разработать индивидуальные учебные планы,
психолого-медико-педагогической комиссии) индивидуальные образовательные программы.
осуществление индивидуально Механизмы реализации индивидуально
ориентированной ориентированных коррекционных мероприятий
социально-психолого-педагогической и в рамках: индивидуальных
медицинской помощи обучающимся с коррекционно-развивающих маршрутов
ограниченными возможностями здоровья с индивидуальных образовательных программ
учётом особенностей психического и (или) индивидуальных учебных планов
физического развития, индивидуальных индивидуального компонента рабочих
возможностей детей (в соответствии с программ по учебным предметам и курсам
рекомендациями коррекционно-развивающих программ
психолого-медико-педагогической комиссии). внеурочной деятельности программ
5Программа коррекционной работы дополнительного образования индивидуальное
основного общего образования. Задачи и групповое консультирование.
программы: разработка и реализация 14Задачи на уровне обучающегося с ОВЗ.
индивидуальных программ, учебных планов, Задачи на уровне обучающегося с ОВЗ.
организация индивидуальных и (или) Система комплексного
групповых занятий для детей с выраженным психолого-медико-педагогического
нарушением в физическом и (или) сопровождения детей с ограниченными
психическом развитии, сопровождаемые возможностями здоровья в условиях
поддержкой тьютора образовательного образовательного процесса. обеспечить
учреждения обеспечение возможности освоение детьми с ОВЗ основной
воспитания и обучения по дополнительным образовательной программы начального
образовательным программам (основного) общего образования обеспечить
социально-педагогической и других интеграцию детей с ОВЗ в образовательном
направленностей, получения дополнительных учреждении, их профессиональную. Освоение
образовательных коррекционных услуг основной образовательной программы
формирование зрелых личностных установок, начального (основного) общего образования
способствующих оптимальной адаптации в интеграция в образовательное пространство
условиях реальной жизненной ситуации. учреждения социализация в социуме в
6Программа коррекционной работы образовательном учреждении и за его
основного общего образования. Задачи пределами.
программы: расширение адаптивных 15Планируемые результаты. Планируемые
возможностей личности, определяющих результаты. Система комплексного
готовность к решению доступных проблем в психолого-медико-педагогического
различных сферах жизнедеятельности сопровождения детей с ограниченными
развитие коммуникативной компетенции, форм возможностями здоровья в условиях
и навыков конструктивного личностного образовательного процесса. Цели:
общения в группе сверстников реализация обеспечение коррекции недостатков в
комплексной системы мероприятий по физическом и (или) психическом развитии
социальной адаптации и профессиональной детей с ограниченными возможностями
ориентации обучающихся с ограниченными здоровья оказание помощи детям с
возможностями здоровья оказание ограниченными возможностями здоровья в
консультативной и методической помощи освоении основной образовательной
родителям (законным представителям) детей программы начального (основного) общего
с ограниченными возможностями здоровья по образования. Достижение обучающимися с
медицинским, социальным, правовым и другим ограниченными возможностями здоровья
вопросам. планируемых результатов освоения основной
7Направления программы коррекционной образовательной программы начального
работы основного общего образования. общего образования образовательного
8Механизмы реализации программы учреждения: личностных, метапредметных,
коррекционной работы. предметных.
9Внутришкольный механизм реализации 16Психолого-педагогические условия
программы коррекционной работы – это. реализации основной образовательной
Система комплексного программы основного общего образования.
психолого-медико-педагогического Требования ФГОС общего образования к
сопровождения детей с ограниченными психолого-педагогическим условиям
возможностями здоровья в условиях реализации основной образовательной
образовательного процесса: программы основного общего образования
психолого-медико-педагогическое являются: • обеспечение преемственности
обследование детей с целью выявления их содержания и форм организации
особых образовательных потребностей образовательного процесса по отношению к
коррекционно-развивающая работа мониторинг начальной ступени общего образования с
динамики развития детей, их успешности в учётом специфики возрастного
освоении основной образовательной психофизического развития обучающихся •
программы начального (основного) общего формирование и развитие
образования, корректировка коррекционных психолого-педагогической компетентности
мероприятий. участников образовательного процесса •
10Система комплексного обеспечение вариативности направлений и
психолого-медико-педагогического форм, а также диверсификации уровней
сопровождения детей с ограниченными психолого-педагогического сопровождения
возможностями здоровья в условиях участников образовательного процесса.
образовательного процесса. 17Модель психолого-педагогического
11Цели. Цели. Система комплексного сопровождения участников образовательного
психолого-медико-педагогического процесса на основной ступени общего
сопровождения детей с ограниченными образования Уровни
возможностями здоровья в условиях психолого-педагогического сопровождения.
образовательного процесса. Обеспечение Основные формы сопровождения.
коррекции недостатков в физическом и (или) Индивидуальное. Групповое. На уровне
психическом развитии детей с ограниченными класса. На уровне ОУ.
возможностями здоровья оказание помощи 18Модель психолого-педагогического
детям с ограниченными возможностями сопровождения образовательного процесса в
здоровья в освоении основной условиях введения ФГОС общего образования.
образовательной программы начального Баранова Юлия Юрьевна, руководитель
(основного) общего образования. Достижение Регионального центра ФГОС ГБОУ ДПО
обучающимися с ограниченными возможностями ЧИППКРО, Почетный работник общего
здоровья планируемых результатов освоения образования.
Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/model-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-obrazovatelnogo-protsessa-v-uslovijakh-vvedenija-fgos-obschego-obrazovanija-65501.html
cсылка на страницу

Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования

другие презентации на тему «Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования»

«ФГОС основного общего образования» - Требования к результатам освоения основной образовательной программы: Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования. Требования к условиям освоения основной образовательной программы. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.

«Классификация моделей» - Распределение объектов на классы и подклассы на основании общих признаков. Модель – это… Класс -. Зачем создавать модель, а не изучать оригинал? Повторение. Сетевые. Классификация моделей. Группа объектов с одинаковым набором характеристик. Что такое моделирование? Объекты входящие в класс называются экземплярами класса.

«ФГОС общего образования» - Обеспечение преемственности всех основных образовательных программ. возможность достижения обучающимися установленных ФГОС требований к результатам. Предмет оценки. ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая. Общие требования к условиям реализации основной образовательной программы общего образования.

«Модель» - Модель, выраженная средствами формального языка (рисунки, тексты, графики, схемы и т.д.). Земли. Творческие модели. Модель в мысленной или разговорной форме. F=m*a. Воспитывающие: осуществление эстетического воспитания; способствовать обогащению внутреннего мира школьников. Модели: Машин Технических устройств Зданий Электрических цепей.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Дети (коррекционная развивающая работа). Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Родители (Клуб для родителей «Искорка». Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации.

«Виды моделей» - Модели моделирование. 7. Виды моделей в зависимости от времени. Образно-знаковые модели. 2. Необходимость создания моделей. 6. Виды моделей в зависимости от формы представления. Вставить клип!!! 4. Адекватность моделей. 8. Виды моделей в зависимости от внешних размеров. 3. Моделирование. Адекватность - степень совпадения свойств модели и моделируемого объекта.

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования