Введение ФГОС
<<  Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС общего образования Крупные города татарстана для детей  >>
Ключевые направления развития общего образования
Ключевые направления развития общего образования
Структура личностных УУД
Структура личностных УУД
Структура регулятивных УУД
Структура регулятивных УУД
Структура коммуникативных УУД
Структура коммуникативных УУД
Структура познавательных УУД
Структура познавательных УУД
Проблемные зоны психологической подготовки учителя
Проблемные зоны психологической подготовки учителя
Картинки из презентации «Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 731 КБ.

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС

содержание презентации «Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Модель психолого-педагогического 25словарями Нахождение источников информации
сопровождения участников образовательного на заданную тему Задания
процесса в условиях введения ФГОС. исследовательского характера Выполнение
Основная школа. 2013 г. Муниципальное проектов Выполнение творческих заданий с
образовательное учреждение средняя использованием ИКТ Работа с
общеобразовательная школа № 1 г. деформированными таблицами, текстами.
Гаврилов-Ям Ярославская область. Аргументация недостоверности найденной
2Ключевые направления развития общего информации Сопоставление информации,
образования. Обновление образовательных полученной из разных источников.
стандартов. Разработка и внедрение системы Использование заданий на нахождение лишней
поддержки талантливых детей. Развитие информации при изучении темы Подготовка
учительского потенциала. Создание вопросов по теме Составление плана текста,
современной школьной инфраструктуры. заполнение таблиц, составление схем по
Сохранение и укрепление здоровья тексту, графиков, конспектов Работа со
школьников. Ключевые направления развития словарями Нахождение источников информации
общего образования. на заданную тему Задания
3Актуальность разработки модели. исследовательского характера Выполнение
Основная школа-особый этап в жизни ребёнка проектов Выполнение творческих заданий с
предполагающий развитие способности использованием ИКТ Работа с
проектирования собственной учебной деформированными таблицами, текстами.
деятельности овладение коммуникативными Аргументация недостоверности найденной
средствами и способами кооперации и информации Сопоставление информации,
сотрудничества формирование научного полученной из разных источников.
мышления моральное развитие. Планируемые результаты формирования УУД на
4Актуальность введения ФГОС. конец 6 класса. Планируемые результаты
Стремительные изменения в обществе и формирования УУД на конец 9 класса.
экономике. Смена парадигмы образования (от Примеры типовых заданий, используемых для
цели усвоения ЗУН к цели развития достижения планируемых результатов.
личности). Сохранение единства Осуществлять поиск необходимой достоверной
образовательного пространства. информации для выполнения учебных заданий
Универсализация и интеграция знаний. с использованием учебной литературы,
5Методологические основы. энциклопедий, справочников, электронных
культурно-историческая концепция (Л.С. дисков, в открытом информационном
Выготский) системно-деятельностный подход пространстве, в том числе в контролируемом
( Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., Эльконин пространстве Интернет. Осуществлять
Д.Б. и Запорожец А.В.)., раскрывающий расширенный поиск информации с
основные психологические условия и использованием ресурсов библиотек и
механизмы процесса усвоения знаний, Интернет для решения учебных и жизненных
формирования картины мира, общую структуру задач. 2. Сопоставлять и отбирать
учебной деятельности учащихся. учение о информацию, полученную из различных
ведущей роли обучения в развитии ребенка источников. 2. Сопоставлять, отбирать и
(Выготский Л.С., Эльконин Д.Б.) учение о проверять информацию, полученную из
структуре и динамике психологического различных источников. 3. Представлять
возраста (Выготского Л.С.) и периодизация информацию в разных формах (рисунок,
психологического развития ребенка, текст, таблица, план). 3. Представлять
определяющая возрастные психологические информацию в таких формах как схема,
особенности развития личности и познания график, конспект. 4. Создавать модели и
теория планомерно-поэтапного формирования схемы с выделением существенных
умственных действий и понятий (П.Я. характеристик объекта и представлением их
Гальперин) теория «задач развития» (Р. в пространстве в графической или
Хевигхерст) концепция универсальных знаково-символической форме. 4. Создавать
учебных действий, разработанная под и преобразовывать модели с целью выявления
руководством Асмолова А.Г. общих законов, определяющих данную
6Методологическая и теоретическая предметную область. Составление моделей к
основа эксперимента. Опора на правилу, выводу и т.д. Задания на
теоретические подходы А.Г. Асмолова, А.С. преобразование моделей с целью выявления
Границкой, Б.С. Прилунского, И.В. общих законов Работа с готовой моделью,
Кузьминой, А.А. Кирсанова, Г.К. Селевко, схемой, рисунком, чертежом Выбор
И.Унт, В.Д. Шадрикова, И.С. Якиманской, М. соответствующей модели к заданию.
Герфиной, М.А. Акимовой. 26Технологии. Заместитель директора по
7Практико-ориентированные подходы УВР. Психолог. Педагог.
индивидуализации, разработанные Е.А. Информационно-коммуникативные Игровые
Александровой, М.А. Алешиной, В.К. Организация проектной деятельности
Дьяченко, А.Г. Ривиным, А.У. Тубельским. педагогов и учащихся Индивидуальное
8Структура личностных УУД. сопровождение профессионального развития
9Структура регулятивных УУД. педагога. Проектирование индивидуальной
10Структура коммуникативных УУД. траектории Портфолио Информационные
11Структура познавательных УУД. Здоровьесберегающие:
12Психолого-педагогические условия социально-адаптирующие и
реализации основной образовательной личностно-развивающие технологии Игровые
программы основного общего образования. Активные методы и формы работы: тренинги,
Требованиями Стандарта к аутотренинги, практикумы, дискуссии,
психолого-педагогическим условиям разбор конкретных ситуаций. Портфолио
реализации основной образовательной Игровые Информационные Метод проектов
программы основного общего образования Здоровье сберегающие учебно-воспитательные
являются (п. 25 Стандарта): • обеспечение технологии.
преемственности содержания и форм 27Основные направления
организации образовательного процесса по психолого-педагогического сопровождения.
отношению к начальной ступени общего 28Уровни психолого-педагогического
образования с учётом специфики возрастного сопровождения. Основные виды деятельности.
психофизического развития обучающихся, в Модель психолого-педагогического
том числе особенностей перехода из сопровождения участников образовательного
младшего школьного возраста в процесса на основной ступени общего
подростковый; • формирование и развитие образования. Консультирование. Экспертиза.
психолого-педагогической компетентности Профилактика. Развивающая работа.
участников образовательного процесса; • Диагностика. Просвещение. Коррекционная
обеспечение вариативности направлений и работа. Индивидуальное. Групповое. На
форм, а также диверсификации уровней уровне класса. На уровне ОУ.
психолого-педагогического сопровождения 29Направление. Индивидуальное.
участников образовательного процесса. Групповое. На уровне класса. На уровне
13Проблемные зоны психологической школы. Поддержка детских объединений и
подготовки учителя. Типология детских ученического самоуправле-ния.
проблем. Совместная деятельность с другими Консультирование членов актива по
участниками образовательного процесса. возникшим проблемам Консультации
14Условия и механизмы развития УУД. педагогов, классных руководителей по
Технологии: Проблемное обучение Метод различным проблемам, возникающим в
проектов Портфолио Кейс-технологии Игровые процессе организации ученического
технологии ТРКМЧП ИКТ-технологии самоуправления. Развитие Занятие в школе
Исследовательский метод обучения. конфликт-менеджеров Занятия по программе
15Технология проблемного обучения. «Лидер» Тренинги развития коммуникативных
Проблемное обучение Функция: побуждение навыков, командообразования, формирования
решать проблемные задачи, проблемные лидерских качеств (организаторских,
ситуации, создание интеллектуальных стрессоустойчивости, инициативности).
затруднений. Личностные УУД Выявление лидерских, организаторских
Смыслообразование. Формирование способностей детей. Психологическая
познавательного интереса Формирование диагностика. Выявление лидерских,
адекватной самооценки Формирование основ организаторских способностей детей.
действий нравственно-этического оценивания Психологическое просвещение Тематические
(при решении проблемных задач, связанных с педсоветы, семинары по вопросам
решением моральной дилеммы и др.). организации и поддержки ученического
Познавательные УУД 1) исследовательские самоуправления.
действия (поиск информации, исследование) 30Психолого-педагогическая поддержка
2) выбор наиболее эффективных способов участников олимпиадного движения.
решения проблемы 3) логические УУД. Консультации по проблемам высокое
Коммуникативные УУД - умение слушать и психологическое напряжение формирование
вступать в диалог - участвовать в навыков самоорганизации. Коррекция и
коллективном обсуждении инициативное развитие Профилактика Тренинги с целью
сотрудничество с учителем и сверстниками в повышения эмоциональной устойчивости,
поиске и сборе информации - умение развития навыков самоконтроля,
разрешать конфликты умение отстаивать свою саморегуляции, релаксации. Аутотренинги.
точку зрения, приводить аргументы и др. Развивающие занятия по формированию умения
Регулятивные УУД Формируются умения эффективно работать с информацией.
связанно с целеполаганием, планированием, Тематические семинары для педагогов.
контролем и оценкой деятельности по Направление. Индивидуальное. Групповое. На
решению проблемной задачи или ситуации. уровне класса. На уровне школы.
16Формы организации деятельности 31Мониторинг и аналитическая
обучающихся. «Учить ученика учиться в деятельность. Адаптация учащихся в школе
общении». Совместная деятельность Динамика развития мотивационной сферы
Разновозрастное сотрудничество Проектная Жизненные цели, ценности, пути их
деятельность Дискуссия Тренинги. достижения Уровень профессиональной
Совместная деятельность Разновозрастное зрелости, уровень самоактуализации Уровень
сотрудничество Проектная деятельность учебных достижений учащихся Уровень знаний
Дискуссия Тренинги. Совместная родителей об особенностях психологии
деятельность Разновозрастное подростка Уровень сформированности УУД
сотрудничество Проектная деятельность Уровень удовлетворенности уровнем
Дискуссия Тренинги. Совместная образовательного процесса Исследование
деятельность Разновозрастное затруднений педагогов Мониторинг
сотрудничество Проектная деятельность профессиональной компетентности педагогов.
Дискуссия Тренинги. 32Адаптация учащихся в основной школе.
17Цель создания модели. Создание Анкетирование Социометрия Методика Филипса
необходимых условий для профессионального, «Уровень школьной тревожности» Методика
грамотного психолого-педагогического «Неоконченные предложения» Тест Люшера
сопровождения участников образовательного Модифицированная Прихожан А.М. методика
процесса основной школы. Дембо-Рубинштейна «Самооценка личности»
18Принцип субъектности Принцип Мотивация учения. Модифицированный вариант
природосообразности Принцип интеграции анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой
Принцип системности Принцип Методика изучения мотивации обучения
преемственности. Ведущие принципы школьников М.Р. Гинзбурга «Изучение
деятельности школы по учебной мотивации».
психолого-педагогическому сопровождению 33Уровень учебных достижений учащихся.
участников образовательного процесса. Уровень знаний родителей об особенностях
19Цель. Цель психолого-педагогического психологии подростков. Уровень
сопровождения в основной школе создание удовлетворенности обучением в школе. Тесты
социально-психологических условий для Срезовые работы Комплексные работы.
развития личности учащихся, их успешного Анкетирование Опрос …. Тесты Анкетирование
обучения, оказание помощи в решении Опрос.
экзистенциальных проблем(самопознание, 34Уровень сформированности УУД.
достижение личной идентичности, развитие Личностные УУД Усвоение норм школьного
временной перспективы, способности к поведения, нравственно-этических норм
целеполаганию. Эмоциональное благополучие.
20Задачи. Педагоги. Управленческий Методикасамооценки и уровня притязаний .
компонент (заместитель директора по УВР). Дембо-Рубинштейн, Модифицированный вариант
Психолог. 1.Создание системы управления анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой
психолого-педагогическим сопровождением, Методика Гинзбурга М.Р. «Изучение учебной
развитие компонентов данной системы 2. мотивации». Регулятивные УУД Целеполагание
Разработка комплекса мер по повышению Самоконтроль. Александровская Э.И.,
профессионализма педагогических кадров Громбах Ст. «Схема наблюдения за
(предполагает развитие компетентностей адаптацией» Личностный опросник Кеттелла в
педагогов в соответствии с требованиями модификации Ясюковой(волевой самоконтроль,
ФГОС) 3. Организация внеурочной и Активность в общении) … Познавательные УУД
внеучебной деятельности в школе, Учебная активность Усвоение знаний.
позволяющей удовлетворить интересы, Методика Александровской Методика авт.
образовательные запросы учащихся и Переслени Л.,, Фотекова Т «Определение
родителей. 4. Совершенствование системы уровня словесно- логического мышления»
мониторинга и контроля развития ключевых Л.А. Ясюкова «Оценка сформированности
компетентностей учащихся, уровня навыков чтения. Оценка самостоятельности
сформированности УУД, а также повышение мышления». Прогноз и профилактика проблем
эффективности деятельности различных обучения в 3-6 кл. Коммуникативные УУД
компонентов системы. 1.Сохранение Взаимоотношения с одноклассниками
психического здоровья детей, создание Взаимоотношения с одноклассниками.
психологически безопасной и комфортной Методика Александровской Социометрия
среды в школе, индивидуализация Личностный Кеттелл …. Активность в
образования 2. Поддержка и формирование обучении. Потребность в общении.
умений учиться 3.Выявление и 35Консультирование. Учащиеся
предупреждение школьной дезадаптации 4. Индивидуальное и групповое
Развитие познавательной и учебной консультирование учащихся различной
мотивации 5. Исследование мотивов и тематики Формирование ИОП Оформление
причин, обуславливающих аномальное портфолио Затруднения в учебной
развитие и поведение детей, коррекцию деятельности Педагоги Индивидуальное и
отклоняющегося поведения 6. дифференцированное обучение, развитие
Психологическое сопровождение одарённых учебной мотивации Разработка ИОП
детей, детей с ограниченными возможностями Использование современных форм, методов
здоровья 7.Повышение уровня организации учебной деятельности
психологической компетентности субъектов Разработка учебных программ с учетом
образования 8.Психологическое обеспечение познавательного профиля класса
преемственности образовательного процесса Формирование УУД Родители Индивидуальное и
(содержания, форм) по отношению к групповое консультирование родителей по
начальному и среднему образованию с учётом вопросам связанным с переходом ребенка на
психофизиологического развития детей. новый образовательный уровень, поддержки
Оптимизация взаимодействия с партнёрами, самостоятельной деятельности обучающихся
участниками образовательного процесса. 2. при подготовке домашних заданий Участие в
Изучение особенностей интересов, разработке современных проектов.
способностей детей, помощь в их реализации 36Коррекция. Коррекция индивидуального
3. Поддержка социально-значимых инициатив образовательного плана Проведение
учащихся 4. Забота о здоровье учащихся психолого-педагогических консилиумов
5.Осуществление контроля проявления Организация занятий по
негативных тенденций в развитии учащихся психолого-педагогической поддержке
6.Сплочение коллектива класса и др. учащимся, испытывающим трудности в учебе.
7.Организация просветительской работы 37Просвещение. Педсоветы, семинары,
среди родителей 8.Поддержка лекции по вопросам Индивидуализации и
индивидуальности ребёнка. дифференциации По вопросам перехода на
21Деятельность педагога-психолога по новый образовательный уровень «Как помочь
психолого-педагогическому сопровождению пятиклассникам», «Возрастные и
участников познавательного процесса. индивидуальные особенности подростков, их
Функции. Заместитель директора по учет в организации образовательного
воспитательной работе. Психолог. Классный процесса», «Причины и пути преодоления
руководитель. Координационная дезадаптации».
Контролирующая Диагностическая 38Развитие (учащиеся). Развивающие
Прогностическая Конструктивная занятия направленные на развитие
Коммуникативная Организационная Обучающая. психологических процессов, универсальных
Диагностическая Прогностическая учебных действий (смыслообразование,
Проектировочная Конструктивная познавательные, регулятивные УУД)
Коммуникативная Организационная Обучающая «Увлекательное путешествие по миру
(просветительская) 8. Консультационная 9. знаний», «Мир логики», «Основы логики»,
Психотерапевтическая Коррекционная «Развитие познавательных способностей
Экспертно-аналитическая. Диагностическая подростка» Циклы классных часов, бесед
Прогностическая Проектировочная «Гимнастика ума», «Азбука учебного труда»,
Конструктивная Коммуникативная «учись учиться» Спецкурс «Юный
Фасилитационная Обучающая Консультационная исследователь» Мастерская «Интеллект».
Коррекционная Аналитическая. 39Развитие (родители). Семинары-тренинги
22Роль УМК в формировании УУД. Практикумы Разбор конкретных ситуаций
«Биология. Введение в биологию» Автор Круглый стол.
Сонин Н.И., Плешаков А.А. Ценностное 40Развитие (педагоги). Тренинги
отношение к здоровью, экологическое личностного рост Аутотренинги (соотношение
сознание. Через систему взаимодополняющих собственной профессиональной позиции с
тем, идей, положений. Целостное целями и задачами ФГОС) Семинары
представление о мире. За счет Практикумы Деловые игры Игры
прослеживания связи биологии с другими коммуникативной направленности Защита
науками (химия, медицина). Формирование проектов «Идеальный педагог современной
адекватной самооценки. Включены вопросы на школы» Разбор конкретных ситуаций.
развитие самооценки Пример: Можно ли ваш 41Модель «идеального учителя». Знание
образ жизни назвать здоровым? (ст.152 возрастных и индивидуальных особенностей
вопрос 5). Познавательная мотивация. учащихся Высокий уровень владения
Способствует практико- ориентированная методикой преподавания предмета
направленность материала (материал о Креативность, общая информированность
правилах оказания первой доврачебной Внимательность и рефлексивность
помощи) п.31 Материал по гигиене и Требовательность в сочетании со
профилактике заболеваний (с.63, вопрос 8) справедливостью Коммуникабельность,
Разноуровневая подача материала: Учебник контактность, чувство юора, открытость
содержит как обязательный таки Быстрое реагирование на изменяющуюся
дополнительный материал, вопросы ситуацию Позитивное восприятие себя и
разноуровневой сложности. других людей. Принятие себя, вера в себя
23Деятельность по достижению планируемых Открытость внутреннему опыту переживаний,
результатов усвоения личностных УУД. конгруэнтность, адекватное представление о
Организация целенаправленной деятельности себе Внутренний локус оценивания Гибкость,
по формированию межэтнической способность меняться Творческая
толерантности введение курсов (реализация адаптивность Принятие и понимание ученика
программы) «Толерантность – закон жизни» Любая ситуация обучения должна
целенаправленное введение в содержание восприниматься учителем как личнозначимая.
урока материала, способствующего 42Развитие. Формирование УУД средствами
формированию межэтнической толерантности УМК СОТ в контексте реализации ФГОС
повышение роли уроков иностранного языка, Проектирование метапредметного занятия
обществознания, ИЗО, музыки, литературы в Организация учебной деятельности на основе
формировании толерантного поведения учебных задач и ситуаций Проектная
взаимодействие с центром немецкой дружбы деятельность как средство развития УУД
по вопросам формирования межэтнической Метапредметные технологии в практике
толерантности взаимодействие с работы Психологический анализ урока
организациями и учреждениями социального Особенности использования
окружения по профилактике агрессивного модульно-рейтинговой оценки учебных
поведения детей, развитию толерантности, достижений обучающихся.
умение конструктивно взаимодействовать 43Экспертиза. Экспертиза образовательных
подростков с окружающими людьми программ, учебников, используемых в
психолого-педагогическое сопровождение основной школе, технологий обучения (с
детей группы риска организация участия точки зрения влияния их на здоровье
подростков в медиапроектах по проблемам учащихся, значимости в решении задач
толерантности, взаимопонимания Примечание: достижения планируемых результатов
Использование для формирования обучения).
доброжелательного, уважительного отношения 44Актуальность проблемы. Современная
к другому человеку дополнительных ресурсов ситуация предъявляет новые требования к
Программы воспитания и социализации содержанию образования и эти требования не
Программы внеурочной деятельности количественного, а качественного характера
Программы психолого-педагогического Единицей содержания образования в XXI веке
сопровождения образовательного процесса. становится «компетентность» Новые
Требования в соответствии с ФГОС. представления о содержании образования
Планируемые результаты к концу 9 класса. требуют изменения организации образования
Комплекс мер по достижению планируемых Базовым процессом изменения школы является
результатов. 3. Формирование осознанного, изменение позиций субъекта обучения –
уважительного отношения к другому ученика, изменение меры его свободы и
человеку, его мнению, мировоззрению, ответственности за результаты обучения
культуре, языку, вере, гражданской Изменения, которые должны произойти в
позиции, к истории, истории, религии, школе возможны при внедрении СОТ, новых
традициям, языкам, ценностям народов форм организации образовательного
России и народов мира, готовности и процесса.
способности вести диалог с другими людьми 45В школе будет создана
и достигать в нем взаимопонимания. аналитико-диагностическая база,
Уважительное отношение другим народам позволяющая определить особенности
России и мира, принятие их, толерантность, сформированности личностных сфер учащихся
готовность к равноправному сотрудничеству Организационные формы, технологии, методы,
2)Уважение личности другого человека, средства индивидуализации будут носить
доброжелательное отношение к окружающим вариативный характер, учитывать
3)Проявление нетерпимости к любым видам особенности детей Образовательное
насилия, готовности им противостоять пространство школы будет организовано
4)Умение вести диалог на основе таким образом, чтобы каждый ученик мог
равноправных отношений 5)Умение реализовать себя.
конструктивно разрешать конфликты 46Модель индивидуализации образования в
6)Проявление эмоциональной отзывчивости в основной школе на основе дифференциации.
поведении (сочувствие, сопереживание, Элективная дифференциация. Внутриклассная
оказание помощи) 7)Проявление дифференциация. Индивидуальная
конструктивного взаимодействия со образовательная программа.
сверстниками 8)Проявление конструктивного 47Структурно-организационные формы.
взаимодействия со взрослыми 9)Имеет опыт Элективная дифференциация. Кружки.
социальной и межкультурной коммуникации. Проектная деятельность. Исследовательская
24Организация работы СОШ № 1 по деятельность. Факультативы. Спортивные
достижению планируемых результатов секции. Студии.
усвоения обучающимися познавательных УУД в 48Внутриклассная дифференциация.
соответствии с требованиями Стандарта. Основание для классификации. Ведущие
Целенаправленная работа по организации методы обучения. Индивидуальные
образовательного процесса на основе: особенности. Логика раскрытия учебного
Создания ситуации разрыва в знаниях материала. Индуктивные (от частного к
Проблематизации учебного содержания общему) Дедуктивные (от общего к
Задачной подачи материала Организация частному). Психофизические особенности.
проектно-исследовательской деятельности Характер познавательной деятельности.
(выполнение групповых и индивидуальных Репродуктивный Творческий. Рациональность
проектов), проведение исследований Иррациональнность. Способ управления
Целенаправленное использование в деятельностью. Индивидуально В группе.
образовательном процессе разных средств Интроверты Экстраверты.
информационного поиска дискуссий (как 49Индивидуализация обучения предполагает
устной так и письменной) работы с текстами создание условий для реализации
разных жанров и стилей работы с моделями индивидуальных образовательных траекторий
общего приема доказательств Организация каждым учеником с учетом его способностей
разновозрастного сотрудничества (освоение и особенностей индивидуального развития.
роли учителя способствует формированию 50Основным функциональным элементом,
познавательных УУД) Интеграция предметного меняющим меру свободы и ответственности
содержания Ориентация учащихся на ученика за результаты обучения, является
осмысленное чтение Организация предметных разработка индивидуальной образовательной
кружков и факультативов Спецкурс «Юный программы.
исследователь»(5 класс) Экологический клуб 51Структура индивидуальной
«Юный исследователь» (5-6 класс) образовательной программы.
Мастерская «Интеллект» (5-6 класс) Курс по Информационно-аналитический блок
выбору «Шахматы», «Основы логики» Курс («Интервью с самим собой») Цели и задачи
«Информатика» Целенаправленная организация («Мои ближние и дальние цели»)
рефлексии мыслительных процессов Организационно-исполнительский блок («Мои
Удовлетворение познавательной потребности шаги к успеху») Блок мониторинга и
детей Дифференциация и индивидуализация коррекции («Самоконтроль») Права и
содержания обучения. Целенаправленная обязанности учащегося по выполнению
работа по организации образовательного индивидуальной образовательной программы.
процесса на основе: Создания ситуации 52Динамическая структура
разрыва в знаниях Проблематизации учебного индивидуализации образовательного
содержания Задачной подачи материала процесса. 1 этап. Диагностический. 2 этап.
Организация проектно-исследовательской Дифференциации. 3 этап. Этап вариативного
деятельности (выполнение групповых и позиционирования. 4 этап.
индивидуальных проектов), проведение Практически-диагностический. 5 этап.
исследований Целенаправленное Аналитический. 6 этап.
использование в образовательном процессе Прогностически-целевой. Индивидуальные
разных средств информационного поиска возможности Познавательные потребности.
дискуссий (как устной так и письменной) Создание групп с близким уровнем учебных
работы с текстами разных жанров и стилей возможностей. Определение индивидуальной
работы с моделями общего приема траектории.
доказательств Организация разновозрастного 53Технология индивидуализации учебной
сотрудничества (освоение роли учителя деятельности в соответствии с этапами
способствует формированию познавательных учебного занятия. Выявление сильных и
УУД) Интеграция предметного содержания слабых сторон учащегося перед изучением
Ориентация учащихся на осмысленное чтение нового материала. Подготовка учащегося к
Организация предметных кружков и изучению нового материала. Индивидуальный
факультативов Спецкурс «Юный подход на этапе первичного восприятия.
исследователь»(5 класс) Экологический клуб Индивидуальный подход при первичном
«Юный исследователь» (5-6 класс) закреплении и применении знаний.
Мастерская «Интеллект» (5-6 класс) Курс по Индивидуальные задания. Повторение нужного
выбору «Шахматы», «Основы логики» Курс к уроку материала перед изучением темы.
«Информатика» Целенаправленная организация Индивидуальные домашние задания.
рефлексии мыслительных процессов 54Дидактические средства
Удовлетворение познавательной потребности индивидуализации. П р и е м ы. Самоанализ
детей Дифференциация и индивидуализация и самооценка деятельности Взаимооценка
содержания обучения. Требования Стандарта. Совместный с учеником анализ результатов
УУД к концу 9 класса. Комплекс мер, его учебной деятельности Совместное
направленных на достижение планируемых определение целей и задач урока Создание
результатов. Умение создавать, применять и ситуации выбора Домашние задания по выбору
преобразовывать знаки и символы, модели и Создание ситуации успеха Задания,
схемы для решения учебных познавательных требующие проявления творчества Задания,
задач. Умение создавать и преобразовывать создающие возможность проявить себя в
модели с целью выявления общих законов, разных ролях Разработка проектов
определяющих данную предметную область. 2. Проведение исследований Групповая
Формирование и развитие компетентности в творческая работа Задания, создающие
области использования возможность добровольного принятия на себя
информационно-коммуникационных технологий. учебной работы в безоценочной ситуации
Умение осуществлять расширенный поиск Ситуации добровольного самооценивания
информации с использованием ресурсов Задания на проработку своих учебных
библиотек и Интернета для решения учебных перспектив.
и жизненных задач Умение сопоставлять, 55Показатели эффективности деятельности
отбирать и проверять информацию, школы по психолого-педагогическому
полученную из разных источников Умение сопровождению учеников. Понимание
представлять информацию в таких формах учащимися важности познания себя, своих
как: схема, график, конспект. индивидуальных особенностей Готовность к
25Содержание деятельности Описание продолжению образования Имеют достаточный
планируемых результатов и типовых заданий уровень коммуникативной культуры
по формированию Познавательных УУД. Готовность выбора профиля на основе учета
Использование заданий на нахождение лишней объективных и субъективных условий
информации при изучении темы Подготовка Отсутствие фрустрации в отношении выбора
вопросов по теме Составление плана текста, дальнейшего маршрута обучения Развитие
заполнение таблиц, составление схем по собственного видения и способа решения
тексту, графиков, конспектов Работа со проблем, поиск адекватных способов
словарями Нахождение источников информации поведения Самоидентификация, благополучная
на заданную тему Задания самооценка, самопринятие, самоуважение
исследовательского характера Выполнение Согласованная иерархия ценностей
проектов Выполнение творческих заданий с Сформированность личностных,
использованием ИКТ Работа с познавательных, коммуникативных,
деформированными таблицами, текстами. регулятивных УУД в соответствии с
Аргументация недостоверности найденной требованиями ФГОС Писхолого-педагогическое
информации Сопоставление информации, обеспечение преемственности содержания и
полученной из разных источников. форм организации образовательного процесса
Использование заданий на нахождение лишней Достижение необходимого уровня
информации при изучении темы Подготовка психолого-педагогической компетентности
вопросов по теме Составление плана текста, педагогического работника, родителей,
заполнение таблиц, составление схем по администрации Обеспечение дифференциации и
тексту, графиков, конспектов Работа со индивидуализации обучения.
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/model-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-uchastnikov-obrazovatelnogo-protsessa-v-uslovijakh-vvedenija-fgos-70516.html
cсылка на страницу

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС

другие презентации на тему «Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС»

«Модель воспитательной системы» - Развитие основ здорового образа жизни. «Я – ученик». Формирование сознательного отношения к умственному труду. Формирование мотивов самообразования. Формы реализации: Побуждение детей к умственному самовоспитанию, самообразованию. Заключительный 2013 – 2014 гг. «Семь Я». Изучение эффективности функционирования воспитательной системы.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Тема: Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Родители (Клуб для родителей «Искорка». Дети (коррекционная развивающая работа). Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми.

«Виды моделей» - Модель также может быть НЕ АДЕКВАТНОЙ. Немасштабные: кукла; детский рисунок. Примеры: фотография; картина; карта; описание главного героя в художественном произведении. 3. Моделирование. Адекватность - степень совпадения свойств модели и моделируемого объекта. 7. Виды моделей в зависимости от времени.

«Психологическое сопровождение» - Сопровождение сопровождающих: взаимодействие с психологами, педагогами. Испытывает незащищенность со стороны родителей. Детско-родительские группы. Цель психологического сопровождения. Формы взаимодействия с образовательными учреждениями. Принципы психологического сопровождения (Казакова Е. И.). Роман, дошкольник.

«Модели планеров» - Какие части планера вы знаете? Фюзеляж. Тема урока: Изготовление модели планера. Летит, как стрела, Жужжит, как пчела. Стабилизатор. Планер, киль, крыло, аэроплан, самолет, иллюминатор. Словарная работа. Лишний клей не делает вашу поделку красивей. Обведите шаблон. Обобщающая беседа: Как называется вид спорта для испытания самодельных моделей самолетов?

«Модель информационная» - Логистическая модель: примеры. Пример, для которого экспоненциальная модель адекватна. Относительное изменение интенсивности в определенный момент времени исчисляется по формуле: ?(ti)=(N(ti) – N(ti-1))/N(ti-1). Логистическая модель. Полное решение получается путем “сшивки” на границе в точке ?: Международный соломонов университет.

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС