Качество образования
<<  Научно-методическое обеспечение качества, доступности и эффективности дошкольного образования Программа повышения инвестиционной привлекательности региона (муниципального образования) (расширенный вариант)  >>
Мозаика примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
Мозаика примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
Модель образовательного процесса
Модель образовательного процесса
Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение
Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение
Для выпускника ДОУ Заполнение региональной «Индивидуальной карты
Для выпускника ДОУ Заполнение региональной «Индивидуальной карты
Картинки из презентации «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение качества и доступности дошкольного образования» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: rzr. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение качества и доступности дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1119 КБ.

Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение качества и доступности дошкольного образования

содержание презентации «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение качества и доступности дошкольного образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Модернизация муниципальных систем 29ВЗГЛЯД НА ВОЗРАСТ Старший дошкольный
дошкольного образования Обеспечение возраст (7-й год жизни). Философствование
качества и доступности дошкольного Чувство собственного достоинства. Желание
образования. 1. быть неповторимым Следование правилам в
2Понятие «качество»: Степень игре и в жизни Совершенствование органов
достоинства, ценности, пригодности (С.И. чувств.
Ожегов «Словарь русского языка») Степень 30Комплексно-тематический принцип
удовлетворения ожиданий различных построения образовательного процесса.
участников процесса образования (М.М. Погружение. Со-бытие. Изучение материала
Поташник) Соотношение цели и результата блоками сосредоточенность на одном
(П.И. Третьяков). изучаемом предмете сотрудничество детей и
3Качество дошкольного образования. взрослых (погружение в одну и ту же реку
Образовательный результат. Индивидуальная познания). Единая тема недели/месяца.
траектория. 31Календарно –тематическое планирование
4Организация образовательного процесса психолого-педагогической работы на неделю.
в условиях реализации примерной основной Дни недели. Дни недели. Содержание
общеобразовательной программы дошкольного образовательной работы. Содержание
образования «Мозаика». 1. Белькович образовательной работы. Содержание
Виктория Юрьевна, доцент кафедры образовательной работы. Содержание
дошкольного и начального образования, образовательной работы. Содержание
к.пед.н. образовательной работы. Содержание
5Примерная основная общеобразовательная образовательной работы. Содержание
программа Образовательное пространство. образовательной работы. Содержание
Оптимальная модель образовательного образовательной работы. Содержание
процесса. образовательной работы. Ком. Соц. Позн.
6История создания Программы. 2008г. Муз. Худ творч. Худ лит. Безоп. Физ. к.
Расширение сферы внедрения программы. Труд. Понед. Втор. Среда. Четв. Пятн.
Внедрение и апробация на пилотных 32Формы приобщения к детской
площадках. Разработка программы. Широкое субкультуре. СОБЫТИЯ Событие (С.И. Ожегов)
обсуждение, формирование предложений. – значительное явление, факт общественной,
Company Logo. www.themegallery.com. личной жизни. Общие задачи социализации: -
7Мозаика примерная основная создавать условия для самореализации
общеобразовательная программа дошкольного ребенка в группе сверстников - развивать у
образования. детей адекватную оценку своих возможностей
8Мозаика. Принципы реализации - воспитывать нравственные качества у
Программы. Приближенность к личному опыту. дошкольников. Младшие дошкольники: -
Гендерный подход. Культуро насыщен ность развивать у детей самостоятельность и
среды. Диалоговый характер. Событийность. уважение к себе - поддерживать потребность
Комплексно-деятельностный подход. в положительной самооценке - воспитывать
Психологизация. желание этично вести себя по отношению к
9Концептуальные основы Программы другим. Старшие дошкольники и младшие
составляют идеи: гуманистической философии школьники: - создавать условия для
(Ш.А. Амонашвили, В.И. Загвязинский); формирования нравственной основы личности
личностно-ориентированной педагогики - поддерживать в ребенке уважение к себе -
сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, И.П. развивать чувство собственного достоинства
Волков, А.Н. Давидчук, Л.А. и Б.П. - способствовать проявлению доброты,
Никитины, Н. Н.Щуркова); фундаментального отзывчивости и других благородных качеств.
положения о ведущей роли обучения в 33Тематическое планирование. Сентябрь Я
развитии (Л. С Выготский, В.В. Давыдов); в детском саду. Октябрь Осенние мотивы.
реализации социально-личностного подхода к Ноябрь Конец осени - начало зимы. Тема
образованию (Т.Н. Доронова, Е.О.Смирнова, сезона (сентябрь-ноябрь). Тема месяца.
Л.П. Стрелкова), формирования социально Варианты итоговых мероприятий. День
значимых качеств личности с одновременным осенний на дворе. Праздник осени. Выставка
развитием природных задатков (Л.И. совместных с родителями поделок. Чтение
Божович, М.И. Лисина, Т.И.Репина, С. стихов, пение песен. Подвижные
Соловейчик); комплексно-деятельностного (спортивные) игры.
подхода к развитию ребенка и созданию 34Ключевые моменты интеграции. Система.
образовательной среды (П.Я Гальперин, А.В. Разобщенные элементы. Предпосылки. Синтез.
Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. 35« … Я читаю главу о рычагах. И сразу
Рубинштейн); теории об амплификации множество вещей, которые казались мне
(обогащении) ребенка средствами разных независимыми и непохожими друг на друга,
«специфически детских видов деятельности» становятся взаимосвязанными, образуют
(А.В. Запорожец). единое целое. Тут и палка, подсунутая под
10Инновационный характер Программы. камень, и перочинный нож, и лопата, и
Планирование образовательной деятельности качели - все эти разные вещи представляют
Физическое развитие детей в условиях собой одно и то же: все они «рычаги»….
элементарного туризма Музыкальное Почему никто мне не рассказал? Почему меня
воспитание по системе К.Орфа Обучение заставляли учить тысячу бесполезных вещей,
детей шахматам Отражение результатов а об этом не сказали ни слова?....Меня
дошкольного образования в региональной охватывает ужас при мысли о единстве
«Индивидуальной карте развития ребенка» всего….» П.Д. Успенский.
Модель инклюзивного образования детей с 36Проектирование интеграции.
ограниченными возможностями здоровья. Образовательные задачи разных
11Разделы программы. Пояснительная образовательных областей дополняют и
записка Условия реализации программы взаимно обогащают друг друга. Ориентировка
Организация образовательного процесса на плоскости. изобразительная деятельность
Планирование образовательной деятельности познавательная (ФЭМП, конструирование из
Содержание психолого-педагогической работы строительного материала).
по освоению детьми образовательных 37Проектирование интеграции. В одном
областей Группа раннего возраста Первая виде деятельности можно решать несколько
младшая группа Вторая младшая группа задач развития. Техническое освоение
Средняя группа Старшая группа продуктивной деятельности (лепка,
Подготовительная к школе группа Интересы и рисование, аппликация). Задачи
предпочтения детей Предполагаемые социализации Задачи формирования
результаты освоения региональной программы творческих способностей Задачи развития
Мониторинг достижений детьми планируемых речи.
результатов освоения программы Организация 38Проектирование интеграции.
взаимодействия с родителями Инклюзивное Образовательные задачи способны обогащать
образование детей с ОВЗ Глоссарий. друг друга. Организация продуктивной
12Понятийный аппарат. ПРОГРАММА (в деятельности. Решение задач социального
словаре) предписание содержание и план направления.
деятельности перечень, последовательность 39Проектирование интеграции. Разные виды
деятельности комплекс мероприятий деятельности при планировании могут стать
ПРОГРАММА (в политике) изложение основных инициирующим началом интеграции. Чтение
положений и целей деятельности. рассказа о природе. Активизация детей в
13Условия реализации Программы. исследовательской деятельности в ближайшем
Организация адаптационного периода природном окружении передача образов
Организация предметно-развивающей среды животных в лепке или рисовании
Организация среды общения. разыгрывание сюжетов рассказа в свободной
14Модель образовательного процесса. сюжетной игре.
15 40Ожидаемые результаты образования детей
16Последовательность Интеграция дошкольного возраста. Социальная адаптация
Комплексно-тематическое погружение ребенка к современным условиям жизни
Индивидуализация. Принципы проектирования гармоничное развитие, обеспечивающее
образовательного процесса. успешность образования на следующей
17Образовательные задачи решаются в ступени (в начальной школе) достижение
процессе: Совместной деятельности ребенка психологического комфорта и эмоционального
со взрослым. Совместной деятельности благополучия в период дошкольного детства
ребенка со взрослым. Взаимодействия с обогащение личного опыта ребенка,
семьями. Взаимодействия с семьями. В ходе устойчивая мотивация к познанию сохранение
режимных моментов. Самостоятельной и развитие здоровья, мотивация к здоровому
деятельности детей. Самостоятельной образу жизни.
деятельности детей. В непосредственно 41Доу. Начальная школа. Обеспечение
образовательной деятельности (в процессе планируемых результатов по достижению.
организации детских видов деятельности). Обеспечение планируемых результатов по
18Деятельность. достижению. Интегративных качеств, которые
19 ребенок может приобрести при усвоении
20Сочетание формы работы с детьми и программы. Целевых установок, знаний,
детской деятельности. Двигательная. умений, навыков и компетенций (личностные
Игровая. Продуктивная. Коммуникативная. результаты, метапредметные результаты,
Трудовая. Подвижные дидактические игры предметные результаты). Преемственность
Подвижные игры с правилами Игровые дошкольного и начального общего
упражнения Соревнования. Сюжетные игры образования в условиях внедрения новых
Игры с правилами. Мастерская по образовательных стандартов.
изготовлению продуктов детского творчества 42Планируемые результаты. Качества.
Реализация проектов. Беседа Ситуативный Личностные. Физические. Интеллектуальные.
разговор Речевая ситуация Составление, 43Интеллектуальное развитие. Качества.
отгадывание загадок. Совместные действия Критерии оценки. Диагностические методики,
Дежурство Поручение Реализация проекта. упражнения. Интеллектуальная
21Сочетание формы работы с детьми и компетентность. Мыслительная активность.
детской деятельности. Наблюдение беседы с детьми -анализ детских
Познавательно-исследовательская. вопросов. Интерес к причинно-следственным
Музыкально-художественная. Чтение связям. - Времена года - Что лишнее - Кому
художественной литературы. Наблюдение чего не достает ( Р.Немов). Владение
Экскурсии Решение проблемных ситуаций способами построения замысла. Наблюдение
Экспериментирование Коллекционирование за сюжетными играми и самостоятельной
Моделирование Реализация проекта Игры с продуктивной Де - методика «Назови слово»,
правилами. Слушание Исполнение «Расскажи по картинке».
Импровизация Экспериментирование 44Интеллектуальное развитие. Качества.
Музыкально-дидактические игры. Чтение Критерии оценки. Диагностические методики,
Обсуждение Разучивание. упражнения. Воображение. Способность
22Сочетание формы работы с детьми и создать образ по его описанию. Задания
детской деятельности. типа «Нарисуй что- нибудь», «Придумай
Познавательно-исследовательская. чтн-нибудь». Овладение способами
Музыкально-художественная. Чтение склеивания (аглютинация) в один образ.
художественной литературы. Наблюдение Коммуникативно-языковая компетентность. -
Экскурсии Решение проблемных ситуаций Свободное общение со взрослыми и детьми; -
Экспериментирование Коллекционирование развитие всех компонентов устной речи;
Моделирование Реализация проекта Игры с Ситуативный разговор Речевые ситуации.
правилами. Слушание Исполнение 45Личностное развитие. Качества.
Импровизация Экспериментирование Критерии оценки. Диагностические методики,
Музыкально-дидактические игры. Чтение упражнения. Социальная компетентность.
Обсуждение Разучивание. Наблюдения - Рисуночные методики «Я в
23Личностные Регулятивные Познавательные детском саду», «Я дома» - Методики «Выбери
Коммуникативные. Доу. Начальная школа. лицо». Эмоциональность. Наблюдение
Предпосылки для формирования учебной Социально-нравственные ситуации.
деятельности. Универсальные учебные Инициативность. Наблюдения. Интерес и
действия. Умение работать по правилу и по потребность в общении со сверстниками
образцу умение слушать взрослого и осознание своего положения среди них -
выполнять его инструкции умение владение способами взаимодействия -
сосредоточиться на поставленной взрослым ориентировка в человеческих отношениях,
задаче высокий уровень произвольности эмоциональном состоянии других людей.
(поведения, внимания) умение планировать и Умение выражать свои чувства и проявлять
контролировать собственные действия эмпатию. - активность в выборе игр,
высокий уровень активности и вопросах и обращениях , в продуктивной ДЕ.
инициативности, самостоятельность в 46Система мониторинга. Мониторинг
деятельности. промежуточных результатов. Мониторинг
24Общеобразовательная программа должна школьно-значимых функций.
обеспечивать: Единство воспитательных, 47Для выпускника ДОУ Заполнение
развивающих и обучающих целей и задач региональной «Индивидуальной карты
процесса образования детей дошкольного развития ребенка».
возраста принцип интеграции 48Принцип индивидуализации деятельности
образовательных областей ребенка. Предоставление свободы выбора
комплексно-тематический принцип построения разнообразных дидактических пособий и
образовательного процесса решение способов взаимодействия с ними обеспечение
программных задач в совместной права каждого ребенка на любимое занятие
деятельности взрослого и детей и стимулирование ребенка к планированию
самостоятельной деятельности детей собственных действий необходимость
построение образовательного процесса на распознания индивидуальных особенностей
адекватных возрасту формах работы с ребенка возрастная и полоролевая
детьми. адресованность оборудования и материалов
25Ситуативность поведения. Взгляд на создание условий для моделирования, поиска
возраст ранний возраст. Гибкость и и экспериментирования организация «зон
консерватизм – две стороны психической приватности» создание условий для
жизни ребенка. Жизнь малыша происходит возникновения ситуации, когда ребенок
преимущественно в настоящем времени. может сравнить свой опыт, свои
Пребывание в «силовом» поле вещей и высказывания, свои действия с действиями,
предметов. Каждая вещь заряжена с опытом других обеспечение баланса между
притягивающей или отталкивающей силой совместной и индивидуальной деятельностью
предметов и провоцирует ребенка на ребенка.
действия. Восприятие и эмоции еще не 49Планирование индивидуального развития.
отделены друг от друга. Мыслить для Модель выпускника. Индивидуальная карта
маленького ребенка – значит действовать развития. Д и а г н о с т и к а р а з в и
здесь и сейчас, с конкретными предметами т и я. Диагностические карты Листы
Для ребенка главное не сюжет произведения, наблюдений.
не его финал, а процесс восприятия и 50Мониторинг достижения детьми
узнавания знакомых слов и событий. Ребенку планируемых результатов. В основе создания
необходимы постоянные устойчивые внешние мониторинга ключевые положения:
опоры существования. образовательная работа по программе
26Самостоятельные граждане. Жизнь нацелена не столько на усвоение
трехлеток полна противоречий СИНДРОМ определенных и конкретных содержаний,
ПОТЕРИ ТРОНА Столкновение интересов сколько на овладение детьми специфическими
«самостоятельных граждан». Малышовая для каждого возрастного периода видами
современность. ВЗГЛЯД НА ВОЗРАСТ МЛАДШИЙ деятельности, всемерному обогащению
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (4-й год жизни). разнообразного опыта деятельности и его
Неутомимый деятель Интерес к средствам и обобщению основные задачи дошкольного
способам практических действий (ручная образовательного учреждения связаны с
умелость) Яркость и непосредственность образовательной работой и созданием
эмоций, легкая переключаемость. Содействие условий для детского развития. Поэтому
открытию человека (личности). диагностика, являясь важным элементом
27Возраст совершенства. Когда тебе 4 работы, не должна без особых на то причин
года, так много хочется успеть! отнимать много времени ни у педагогов, ни
Способность к логике и упорядочиванию у детей.
Первые ощущения стыда, неловкости, 51Сопротивления нововведениям (Найдите
смущения. Осознание ошибок поведения аргументы и обоснуйте). Тезис. Антитезис.
Половые различия Первая рефлексия Борьба 1 группа. 2 группа. Только при условии
за лидерство Самоутверждение в повышенной заработной платы воспитатели
самообслуживании Социальный статус. захотят включаться в инновационную
Открытость для восприятия Необычайная деятельность по реализации
активность Возраст развития любви друг к общеобразовательной программы. Если
другу, заботы друг о друге, принятия воспитатель заинтересовался инновациями,
друга. ВЗГЛЯД НА ВОЗРАСТ СРЕДНИЙ то материальный фактор не является
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ ( 5-й год жизни). решающим.
28Пятилетки: первая зрелость. Дело не в 52Предложите систему управленческих
детях, а в том окружении в котором они решений, направленных на доказательство и
живут. Становление произвольности «Отдых» расширение возможностей реализации ваших
фантазии Самоутверждение Самооценка аргументов относительно предложенного
Субъект собственной активности. ВЗГЛЯД НА утверждения на практике.
ВОЗРАСТ СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (6-й 53Примерное планирование деятельности
год жизни). Оценка возможностей Попытка ДОУ. Целевая установка (задачи).
дать оценку жизни многих детей Соседские Содержание основной деятельности.
отношения, выход в люди «Переломный» Содержание основной деятельности.
пятилетний возраст. Содержание основной деятельности.
29Философы размышляют над собой и миром. Направление деятельности. Для педагогов.
Шестилетки: каждый должен стать героем! Для воспитанников. Для родителей.
Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение качества и доступности дошкольного образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/modernizatsija-munitsipalnykh-sistem-doshkolnogo-obrazovanija-obespechenie-kachestva-i-dostupnosti-doshkolnogo-obrazovanija-252714.html
cсылка на страницу

Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение качества и доступности дошкольного образования

другие презентации на тему «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение качества и доступности дошкольного образования»

«Мониторинг качества образования» - Мониторинг качества образования -. Позиции школьного мониторинга качества образования. Циклы образовательной концепции и программы развития. Параметрам: Основные этапы школьного образования (начальная, основная, средняя школа). Временные рамки (учебная четверть, полугодие, учебный год). Выявление тенденций изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся.

«Качество образования в России» - Проблемы для обсуждения. Искать не там, где светло… искать, где потеряно… Основные результаты учащихся по естествознанию TIMSS-2007. Сравнение результатов исследования TIMSS 2003 и 2007 годов по естествознанию. Естественнонаучная грамотность. По физике таких учащихся оказалось 34%. Результаты стран по естественнонаучной грамотности.

«Услуги дошкольное образование» - Используемая терминология. С одной стороны, государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного образования (ст. 5). Основные характеристики цсдв: Формы поддержки частных организаций некоммерческим партнерством «цсдв». Данный вид деятельности относится к бытовым услугам. Проблемы развития частного сектора на рынке дошкольных услуг.

«Япония на пути модернизации» - Модернизация в социально-экономической сфере. Реформы в Японии. Япония в середине 19 века. Реставрация Мэйдзи. Япония на пути модернизации. Завоевательные действия.

«Качество образования» - Сектор анализа и прогнозирования (2 чел). Критерий восьмой – школьная культура и психологический климат. Специализированные подразделения вузов. Критерий третий – качество учебного плана и учебных программ. Отдел методического Обеспечения (3 чел). Сектор подготовки измерителей качества Образования (1 чел).

«Качество образования в школе» - Комплексный проект модернизации образования. Образование считается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимально возможном уровне. Управление качеством образования в условиях реализации образовательного процесса образовательного учреждения. Деятельность по реализации проекта. Задачи проекта:

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Модернизация муниципальных систем дошкольного образования Обеспечение качества и доступности дошкольного образования