Методы обучения
<<  Интерактивные методы обучения Практика реализации обучения, основанного на компетенциях Русское подворье  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Модульные программы, основанные на компетенциях, и новые ФГОС» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: Анна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Модульные программы, основанные на компетенциях, и новые ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 87 КБ.

Модульные программы, основанные на компетенциях, и новые ФГОС

содержание презентации «Модульные программы, основанные на компетенциях, и новые ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Модульные программы, основанные на 17связи теоретических тем с практическими
компетенциях, и новые ФГОС. Основные заданиями; для планирования всей программы
положения. обучения. Перечень умений нужен для выбора
2Понятийный аппарат. Основные понятия адекватных методов обучения и планирования
1. Результаты обучения - то, что должен обучающей среды.
знать, уметь и делать человек после 18Важно. На основе спецификации можно
завершения обучения. составить примерный план занятий по
3Важно!!!!! Ориентация обучения на освоению конкретной ПК. Он позволяет
результат за счет: учета требований обоснованно рассчитать время на освоение
работодателей к умениям, знаниям, опыту каждой ПК/трудовой функции/мини-модуля, а
(компетенциям) работников Компетенция - также учебную нагрузку преподавателей.
способность применять (актуализация) Следует подчеркнуть, что освоение не
знания, умения, отношения и опыт в только каждого ПМ, но и ПК/мини-модуля
знакомых и незнакомых трудовых ситуациях. будет носить междисциплинарный характер. А
4Понятийный аппарат. В международной именно, при освоении какого-либо действия
практике: - смещение акцентов с в большинстве случаев необходимо освоение
компетенций (свыше 250 определений!)на соответствующих требований промышленной
результаты обучения либо - использование безопасности, техники безопасности и
обоих терминов как синонимов. охраны труда, экологической безопасности.
5Как узнать требования работодателей? Часто требуется знание основ эффективной
Либо использовать профстандарты Либо коммуникации и т.д. Все эти конкретные
посредством функционального анализа знания отражены в спецификации и позволяют
Отправные точки для проектирования выстроить четкий междисциплинарный курс по
программ/модулей: Виды трудовой каждой ПК. Если в спецификациях часто
деятельности Трудовые функции. повторяются одни и те же темы
6Пример. 1. Организация и проведение теоретических знаний, можно предусмотреть
гидрометеорологических работ и наблюдений отдельные мини-лекции по ним до начала
на сети станций и постов (ПМ – вид изучения соответствующих мини-модулей/ПК.
трудовой деятельности) ПК 1.1. Планировать Далее, используя полученные в ходе
производственные работы и руководить проектирования спецификаций и планов
первичным трудовым коллективом занятий данные, можно перейти к
исполнителей (ПК – функции) ПК 1.2. планированию собственно данного раздела
Выполнять гидрологические работы и ОПОП в том формате, как этого требует
наблюдения, обрабатывать и проверять ФГОС.
материалы наблюдений ПК 1.3. Обрабатывать 19Важно. Важно подчеркнуть, что раздел
гидрологическую информацию с ПМ во ФГОС предполагает освоение ПК и
использованием компьютерных технологий ПК сопутствующих ей ОК, отраженных не только
1.4. Эксплуатировать технические средства во ФГОС, но и указанных в спецификации.
и устройства, применяемые для Каждая ПК осваивается постепенно
гидрологических работ и наблюдений. ПК («действия» в спецификации). Если раздел
1.5. Осуществлять информационную работу ПК ПМ понимается именно так, т.е. как
1.6. Выполнять гидрологические расчеты последовательность шагов по освоению ПК,
основных характеристик режима водных то становится понятно, что нужно для
объектов ПК 1.7. Подготавливать материалы организации обучения по его освоению –
гидрологических наблюдений для разработки какие и сколько теоретических занятий,
методик прогнозирования ПК 1.8. Проводить сколько самостоятельной работы, сколько
инспекцию гидрологических постов. часов работы в мастерской, сколько – на
7Понятийный аппарат. Профессиональный предприятии. Т.е. достигается обоснование
модуль Направлен на интегированное для отбора содержания и методов обучения,
освоение набора трудовых функций – ПК и формирования среды обучения.
сопутствующих общих компетенций В чем 20Важно. Таким образом, спецификация
проблема: ПМ – слишком «большая» профессиональной компетенции позволяет
структурная и содержательная единица разработчикам рабочей программы ПМ ОПОП:
образовательной программы Проектирование 1. Определить содержание разделов
программы нужно начинать с ПК и междисциплинарных курсов (МДК) в разделе 3
необходимых для ПК ОК. «Структура и примерное содержание
8Функциональная карта. профессионального модуля» макета программы
9Фк. Что необходимо помнить при ПМ в ОПОП, и подраздела 3.1. Тематический
составлении функциональной карты: Исходим план профессионального модуля. 2.
из данных анализа потребностей в умениях Определить виды учебной деятельности,
(опросов работодателей). Метод получения необходимые для освоения содержания
данных - анкетирование. мини-модуля (МДК), и на этой основе его
10Принципиальные моменты. Результаты трудоемкость (объем в учебных час.),
обучения (ПК) – спецификация сферы труда – включая практики и курсовые работы, для
что должен уметь делать работник Программы последующего заполнения подраздела 3.2
обучения – что нужно освоить для «Содержание обучения по профессиональному
достижения этих результатов – спецификация модулю» макета программы профессионального
сферы образования Как можно проверить или модуля в ОПОП. 3. Определить соотношение
доказать, что результаты достигнуты – аудиторной и самостоятельной работы;
спецификация оценки. соотношение лекций и практических
11Структура ПМ. Междисциплинарность (лабораторных) занятий и объем учебного
обеспечивается комбинированием знаний и времени, учитывая, что в соответствии с
умений на уровне ПК Что важно: требованиями ФГОС, объем времени на
структурировать программу на основе практические занятия должен быть не менее
выявленных ПК и их содержания. 50% от аудиторной нагрузки, для
12Принципиальные моменты. Интеграция последующего заполнения подраздела 3.2.
теории и практики Активные методы обучения «Содержание обучения по профессиональному
– обучение в процессе деятельности модулю» макета программы ПМ в ОПОП.
Организация обучающей среды 21Важно. Таким образом, спецификация
Самоуправляемое обучение Новая роль тех, профессиональной компетенции позволяет
кто обучает. разработчикам рабочей программы ПМ ОПОП 4.
13Итерации проектирования. Разработка Определить виды практик (учебная,
спецификации для каждой ПК Формирование на производственная), принципы организации
основе спецификаций структуры учебного практик (концентрированная,
процесса и методических материалов по рассредоточенная) для последующего
реализации обучения для освоения ПК/ОК, заполнения раздела 3 макета программы ПМ в
отбор содержания Разработка документации ОПОП. 5. Определить активные методы и
по оценке (текущее и итоговое оценивание) технологии обучения (проведения занятий),
Разработка учебных материалов. а также условия реализации программы
14Спецификация модуля. Задача модуля: профессионального модуля (преподаватели,
«По завершению освоения ПК обучающийся практические работники, места и
будет уметь:..». Действия. Умения. Знания. организация занятий и практик,
Ресурсы. оборудование, учебно-методические ресурсы
15Действия. Для удобства освоения и в и пр.) для последующего заполнения раздела
целях измеримости достижений обучающихся 4 макета программы ПМ в ОПОП. 6.
каждая ПК подразделяется на составляющие Определить критерии и показатели
действия. оценивания компетенций, формы и методы
16Важно помнить, что. 1. При составлении текущего, промежуточного и итогового
Спецификации модуля нужно использовать контроля для последующего заполнения
оценочные слова, описывающие качество раздела 5 макета программы ПМ в ОПОП.
выполнения действия. 2. Ряд знаний и 22И последнее: При соблюдении
умений будет неизбежно повторяться, вышеизложенных правил при разработке ПМ
поскольку одно и то же знание и умение формируется иерархия задач, в рамках
может быть направлено на достижение разных которой происходит их уточнение и
результатов. конкретизация, что позволяет в результате
17Важно: Перечень знаний, подлежащих четко представить себе, из чего должно
освоению, может быть использован: при состоять содержание обучения и как
планировании занятий; для обеспечения организовать сам процесс обучения.
Модульные программы, основанные на компетенциях, и новые ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/modulnye-programmy-osnovannye-na-kompetentsijakh-i-novye-fgos-85751.html
cсылка на страницу

Модульные программы, основанные на компетенциях, и новые ФГОС

другие презентации на тему «Модульные программы, основанные на компетенциях, и новые ФГОС»

«Компетенции» - Набор компетенций - актуальное, мотивирован- ное знание и понимание как действовать. Квалификационные требования: знания, умения, навыки, ценности. Компетенции выпускника. Пермский государственный технический университет. Инструменталь- ные. Определения. Содержание и структура компетенции. Профессиональные.

«Технология модульного обучения» - Индивидуализация через организацию помощи и взаимопомощи. На начальном этапе можно использовать традиционную систему с элементами модульного обучения. Алгоритм составления модуля. Важность модульного обучения. Модульное обучение. Учащиеся работают в индивидуальном темпе. Модульная технология обучения.

«Компетенции в школе» - Палеонтологический музей. Разработка классных часов по курсу «Мой выбор»: Ученик. Составить программы и методические рекомендации по формированию ключевых компетенций у школьников. День рождение Евроклуба. Учащиеся: Поурочная деятельность Синхронизированный курс по истории древнего мира и МХК. Мастер-класс по теме:

«Социокультурная компетенция» - Противоречия. Дотекстовый. Ролевая игра «Музыкальная Британия» (Form 9). Творческие работы детей (на конец года). Формирование социокультурной компетенции учащихся на уроках английского языка в средней школе. 1.Рогова Г.В. «Социокультурный компонент при изучении иностранных языков» . Послетекстовый.

«Компетенции в образовании» - «Компетенции и компетентностный подход в современном образовании». Таким образом, компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения). Не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях, а помочь людям самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.

«Модульное обучение» - Принцип относительной самостоятельности учебных элементов. Программа проекта. Формирование навыков самопознания на основе рефлексии. Имеет личностно ориентированную направленность. Формирование коммуникативных навыков. Содержание обучения представлено в законченных самостоятельных комплексах. Отличительные черты МО.

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Модульные программы, основанные на компетенциях, и новые ФГОС