Учреждения дополнительного образования
<<  Система профильной поддержки старшеклассников в условиях учреждений дополнительного образования в рамках программы РИП Современные подходы к воспитательной работе в учреждении дополнительного образования  >>
Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях
Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях
Картинки из презентации «Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях дополнительного образования на примере отдельных регионов» к уроку педагогики на тему «Учреждения дополнительного образования»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях дополнительного образования на примере отдельных регионов.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 110 КБ.

Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях дополнительного образования на примере отдельных регионов

содержание презентации «Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях дополнительного образования на примере отдельных регионов.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Муниципальные модели сопровождения 12Направления сопровождения Создание
одаренных детей в учреждениях системы информационного обеспечения
дополнительного образования на примере процесса выявления, поддержки и развития
отдельных регионов. одаренных детей Формирование системы
2Выявление одаренных детей мониторинга и диагностики, направленной на
Психологическое и образовательное выявление и отслеживание развития
сопровождение обучения и развития одаренных детей Консолидация
одаренных детей Повышение квалификации педагогических усилий образовательных
педагогов Консультационная поддержка учреждений, а также внешних партнеров
родителей. Психолого-педагогическое сопровождение
3Одаренность Интеллектуальная одаренного ребенка Подготовка педагогов к
Исследовательская Творческая Социальная сопровождению одаренных детей и внедрение
Спортивная. Одаренность — это системное, нового опыта в практику работы
развивающееся в течение жизни качество образовательных учреждений.
психики, которое определяет возможность 13Основные образовательные события для
достижения человеком более высоких детей • олимпиадные тренинги по всем
(необычных, незаурядных) результатов в предметам • мастер-классы приглашенных
одном или нескольких видах деятельности по специалистов с учителями и учениками по
сравнению с другими людьми предметам; • погружение, курсы,
Д.Б.Богоявленская. очно-заочные школы в каникулярное время; •
4Сопровождение ребенка. Дополнительное предметные командные мероприятия
образование. стимулирующего и пропедевтического
5Цель работы с одарёнными детьми – это характера на базе опорных школ:
содействие их полноценному развитию и лингвистические, физические,
успешной самореализации в различных видах математические бои, турниры, карусели и
деятельности. т.п.; • городские неакадемические, заочные
6Модель работы с одаренными детьми олимпиады школьников; • конкурсы,
зависит от: заказа учредителя условий и викторины по предметам; •
возможностей учреждения от готовности научно-практические конференции школьников
сотрудников вести данное направление. (начальной школы, среднего и старшего
7Объекты анализа: - субъекты система звена); • индивидуальное сопровождение; •
мер и мероприятий - профессиональная выездные командные состязания.
компетентность педагогов, 14Некоторые формы работы с одаренными
учителей-предметников, детьми Опорные школы Образовательные
педагогов-психологов - финансирование кластеры, кластер-группы Интенсивные
работы. школы, интенсивные программы Сетевое
8 взаимодействие, сетевые занятия Сайт
9Цели - Подготовка школьников Менторство.
муниципальной системы образования к 15Проект «Олимпиадный тренинг» в
предметным олимпиадам разного уровня (ИМЦ, программе сопровождения одаренных детей
г.Томск) - Сопровождение исследовательских (город Томск) Углубленные занятия
работ школьников, - Раскрытие и развитие Проектно-исследовательская деятельность
способностей одаренных детей, их Научно-практические конференции Данный
самоопределение и возможность реализации в проект реализуется в форме сетевого
будущей профессии (МОУ ДОД «Станция юных взаимодействия, координация осуществляется
натуралистов», г.Старый Оскол Белгородской через Координационный совет муниципального
области); - Создание системы выявления, уровня.
поддержки и развития одаренных детей в 16Муниципальная модель работы с
условиях региональной системы образования одаренными детьми в ЗАТО Северск (Томская
(Ярославская область). область) Непрерывный педагогический
10Задачи - расширить финансовое процесс поэтапного развития личности: от
обеспечение работы с одаренными детьми - развития дошкольников – до подготовки
сформировать организационную структуру выпускников общеобразовательных учреждений
управления за счет временных команд, к поступлению в специальные учебные
проблемно-творческих групп консолидировать заведения Сопровождение детей: детские
работу образовательных учреждений и сады- начальная школа – основная школа
внешних партнеров создать единое правовое, Ежемесячные стипендии, единовременная
научно-методическое и информационное премия по итогам каждого учебного года
пространство по работе с одаренными детьми Ежеквартальный круглый стол «Проблемы и
- подготовить педагогов к сопровождению перспективы развития организации работы с
одаренных детей обеспечить мотивационную одаренными детьми».
поддержку работы с одаренными детьми 17город Ангарск Иркутской области
формировать комплекс диагностических сетевая модель муниципальной методической
процедур и методов, направленных на раннее службы Особенность модели заключается в
выявление и отслеживание развития создании «узлов», новых субъектов
одаренных детей - обеспечить участие муниципального уровня (опорных, базовых
способных и одаренных детей, подростков, образовательных учреждений, ресурсных
молодежи в предметных школьных олимпиадах, центров, опорных сетевых площадок и т.д.
конкурсах, фестивалях, соревнованиях, на базе образовательных учреждений)
направленных на выявление юных дарований и Дистанционные проекты.
расширение возможностей для их 18Город Шарья, Костромская область -
самореализации и совершенствования модель сопровождения одаренных детей
способностей. дошкольного возраста «Формирование
11- разработать и реализовать проекты, конкурсной системы для одаренных детей
направленные на: всестороннее развитие дошкольного возраста» Город Старый Оскол,
личности социализация одаренных детей Белгородская область - Ресурсный центр по
развитие одаренного ребенка через работе с одарёнными детьми.
совершенствование родительско-детских 19Чем больше усилий возможно объединить,
отношений (Центр интеллектуального упорядочить и привести в систему, тем
развития личности МОУ ДПО(ПК) «СОГИУУ» проще и интереснее двигаться ребёнку по
города Старый Оскол Белгородской области) индивидуальному маршруту.
-.
Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях дополнительного образования на примере отдельных регионов.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/munitsipalnye-modeli-soprovozhdenija-odarennykh-detej-v-uchrezhdenijakh-dopolnitelnogo-obrazovanija-na-primere-otdelnykh-regionov-262879.html
cсылка на страницу

Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях дополнительного образования на примере отдельных регионов

другие презентации на тему «Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях дополнительного образования на примере отдельных регионов»

«Психологическое сопровождение» - Цель психологического сопровождения. Направления деятельности и формы психологического сопровождения. Установление доверительный отношений. Сопровождение детей «группы риска». Детско-родительские группы. Психологическая консультация всех участников сопровождения. Родительские собрания. Данные могут меняться в зависимости от эмоционального состояния ребенка.

«Дополнительное образование программы» - Приложение №4. По сущностным признакам можно выделить 4 группы программ. Оценка эффективности реализации программ дополнительного образования детей: компетентностный подход. Приложение №2. Приложение №5. План реализации экспериментальных программ заслушивается и принимается методическим советом. Приоритетные направления деятельности: образовательное, методическое, музейно-выставочное, культурно-просветительное.

«Классификация моделей» - Табличные. Классификация -. Класс -. Сетевые. Классификация моделей. Что такое моделирование? Группа объектов с одинаковым набором характеристик. Объекты входящие в класс называются экземплярами класса. По способу представления. Повторение. Модель – это… По области использования. По фактору время. Зачем создавать модель, а не изучать оригинал?

«Модель отношения между понятиями» - Модель всегда отражает существенные свойства объекта (с точки зрения цели моделирования). Отношения «подчинения». Отношения «несовместимости». Круги Эйлера-Венна создают наглядную графическую модель отношений между понятиями. Приведи пример информационных моделей. Перечили цели создания моделей. Главное, что должны понять.

«Дополнительное образование» - Учебный процесс. Внешкольное образование. Интеграция общего и дополнительного образования при переходе на ФГОС. Педагоги – руководители творческих объединений. Формы внеурочной деятельности. Дополнительность – создание полноты и целостности (А. Ребера). Старший преподаватель кафедры теории и методики воспитания КОИРО Н.В. Федотова.

«Одарённые дети в дополнительном образовании» - Творческое взаимодействие взрослых и детей. Активные и интерактивные формы обучения для повышения методической компетентности. Педагогические компетенции. Полномерное развитие задатков, способностей, возможностей и интересов. Самопознание, самоопределение, саморазвитие, самовоспитание, самосовершенсткование, самоактуализация.

Учреждения дополнительного образования

17 презентаций об учреждениях дополнительного образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Учреждения дополнительного образования > Муниципальные модели сопровождения одаренных детей в учреждениях дополнительного образования на примере отдельных регионов