Начальная школа
<<  Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся специальной (коррекционной) школы viii вида на начальных этапах обучения Факультативный курс «Пути выращивания письменноречевой деятельности» для обучающихся начальных классов по системе «Школа Жизни» Ш.А.Амонашвили  >>
Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков
Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков
Проблема, над которой я работаю
Проблема, над которой я работаю
Проблема, над которой я работаю
Проблема, над которой я работаю
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания
Проблемы в общении детей
Проблемы в общении детей
Проблемы в общении детей
Проблемы в общении детей
Общение – это главный фактор общего психического развития детей
Общение – это главный фактор общего психического развития детей
Подвижные игры
Подвижные игры
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры
Сюжетные игры
Сюжетные игры
Сюжетные игры
Сюжетные игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Ролевые, сюжетно-ролевые игры
Ролевые, сюжетно-ролевые игры
Ролевые, сюжетно-ролевые игры
Ролевые, сюжетно-ролевые игры
Театрализованные игры
Театрализованные игры
Театрализованные игры
Театрализованные игры
Работа с картинками и картинами
Работа с картинками и картинами
Работа с картинками и картинами
Работа с картинками и картинами
Работа с картинками и картинами
Работа с картинками и картинами
Экскурсии и прогулки
Экскурсии и прогулки
Экскурсии и прогулки
Экскурсии и прогулки
Экскурсии и прогулки
Экскурсии и прогулки
Экскурсии и прогулки
Экскурсии и прогулки
Чтобы ребенок рос общительным
Чтобы ребенок рос общительным
Чтобы ребенок рос общительным
Чтобы ребенок рос общительным
Чтобы ребенок рос общительным
Чтобы ребенок рос общительным
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь на уроках
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
Наша жизнь во внеурочное время
В заключение хочется сказать, что общение должно стать частью всех
В заключение хочется сказать, что общение должно стать частью всех
Картинки из презентации «Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: Андрей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3842 КБ.

Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе

содержание презентации «Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Направление 12занимает более трети общей площади и очень
коррекционно-педагогической работы по близка к моторной речевой зоне. Этим
формированию навыков общения детей с объясняется стимулирующее воздействие
нарушениями интеллекта в начальной школе. тренировки мелкой моторики руки на речевое
Кузьмина Любовь Владимировна Руководитель развитие ребенка. Пальчиковые игры
МО начальных классов ГКОУ РО СКОУ оказывают также заметное влияние на общее
школа-интернат VIII вида №1 г.Красный психофизическое развитие, помогают ребенку
Сулин. сформировать образ “телесного Я”,
2Проблема, над которой я работаю. приобрести навыки невербального общения.
Развитие устной речи у обучающихся с Учитывая влияние движений пальцев рук на
ограниченными возможностями здоровья. деятельность головного мозга, т.е. на
3Современный этап развития общества стимуляцию развития психических функций,
выдвигает новые задачи воспитания детей особенно речевых, рекомендуется в каждое
младшего школьного возраста с нарушением занятие по развитию речи для детей с
интеллекта. Большое значение уделяется нарушением интеллекта вводить пальчиковые
проблеме психологической адаптации детей к игры.
школе и к обществу, где ведущую роль 13Сюжетные игры. Обучая ребенка сюжетной
играет общение детей с взрослыми, как игре, надо начинать с таких игрушек,
центральное звено развития ребенка. которые могут заинтересовать ребенка. Это
Общение – центральное звено развития главным образом легко приводимые в
ребенка. движение игрушки. В занятиях по развитию
4Проблемы в общении детей. Дети с навыков общения могут использоваться
нарушением интеллекта сталкиваются с сюжетные игры. Игра с сюжетной игрушкой
проблемами общения с взрослыми и со позволяет расширять навыки ребенка, его
сверстниками, поскольку общение требует умения. Поиграв, дети должны привыкнуть
вербализации. Так как детей смущает их приводить место для игры в порядок,
дефект, они стараются избежать контакта. убирать игрушки.
При таком обстоятельстве дела необходимо 14Дидактические игры. Дидактическая игра
большое внимание уделить личностным широко используется учителем в работе с
особенностям, то есть оценить готовность обучающимися с нарушениями интеллекта
каждого ребенка к контактам и главным образом как игра обучающая. К
взаимодействию с другими детьми и дидактическим игрушкам относятся
взрослыми. Поскольку нарушение интеллекта пирамидки, грибки, шары, кольца, разрезные
дает отпечаток на личностное поведение при и парные картинки и т.д. Все дидактические
общении. Отклонение от нормы у таких игры, с которыми учитель знакомит детей,
школьников проявляется, на уроках, в способствуют развитию сообразительности,
игровой, бытовой и прочей деятельности. памяти, внимания, развивают речь детей.
Например, некоторые дети, намного быстрее 15Ролевые, сюжетно-ролевые игры. В
своих, нормально развивающихся сверстников процессе ролевых игр дети воссоздают
утомляются, отвлекаются, начинают цепочки игровых действий, связанных с
вертеться, разговаривать, то есть определенной ролью. Примерами таких игр
перестают воспринимать учебный материал. могут быть игры “Врач”, “Учитель”, “Мама”.
Другие, напротив, сидят тихо, спокойно, на Сюжетно-ролевые игры – это согласованное
вопросы не отвечают или отвечают не выполнение детьми ролевых действий в
впопад, задания не воспринимают, а иногда соответствии с сюжетом. Сюжетно-ролевые
не могут повторить ответ товарища. игры направлены на воспроизведение
5Общение – это главный фактор общего отношений между людьми.
психического развития детей. Работа по 16Театрализованные игры.
развитию коммуникативной деятельности игры-драматизации (ребенок играет в
должна осуществляться по следующим соответствии с ролью, имитирует движение
направлениям: формирование у детей с персонажей), например: “Репка”, “Теремок”
нарушением интеллекта познавательных и и др.);
личностных мотивов общения. предложение 17Работа с картинками и картинами.
ситуативности в контактах со взрослыми Прекрасным пособием по развитию речи
стимулирование активности младших служат картины и картинки. Однопредметные
школьников с нарушением интеллекта при картинки: картинки с изображением одного
общении со взрослыми и со сверстниками. предмета – из одежды, мебели, посуды,
6Формы Общения. Песни, Танцы. Беседы. овощей, животных. Элементарно-сюжетные
Сценки. Сюжетные игры. Дидактические игры. картинки: например, мальчик сидит на
Составление и отгадывание загадок. Игры с стуле, собака ест, девочка несет тарелку и
правилами. Коммуникативные тренинги для др. Раздаточные картинки: те же предметные
детей. Ситуативный разговор. картинки, такого же или меньшего размера,
7Специфика нарушений общения с теми же изображениями, служащие для
обучающихся коррекционных школ VIII вида раздачи их детям во время занятий.
обусловлена: трудностями поведения, Предметные картинки используются для
недоразвитием смысловой стороны речи работы в младших классах, сюжетные – в
(являющейся основным средством общения) более старших. При использовании картинки
особенностями самовосприятия и самооценки, с простым сюжетом беседа усложняется. Если
особенностями восприятия и понимания в начале школьного обучения дети просто
личностных особенностей других людей. называют предмет, то позднее кроме
8Так как проблема, над которой я предмета дети должны назвать и действие,
работаю «Развитие устной речи у совершаемое этим предметом. Вариантов
обучающихся с ограниченными возможностями работы с картинками очень много. Главное,
здоровья» я буду говорить о вербальном чтобы рассматривание картинки вызывало у
(речевом) общении. Развитие понимания умственно отсталого ребенка эмоции, а ее
речи. Беседа как метод обучения общению. объяснение сопровождалось речью, короткими
Рассказ как метод обучения общению. Игра – предложениями, что активизирует его
основное средство развития общения детей с внимание и понимание действий,
нарушением интеллекта. изображенных на картинке. Эти приемы, в
9Игра – основное средство развития свою очередь, способствуют развитию у
общения детей с нарушением интеллекта. умственно отсталого ребенка желание
Игра – основной вид деятельности ребенка. активного общения.
Через игру он познает окружающий мир, в 18Экскурсии и прогулки. Важное значение
игре развивается его речь. Игра в развитии коммуникации имеют экскурсии на
способствует развитию памяти, внимания, природу, в общественные места. Дети многое
сообразительности, формированию личности узнают об окружающем мире и учатся общению
ребенка, его общению и социализации в во время прогулок и экскурсий. Необходимо
обществе. Обучение ведется в игровой только помнить, что прогулка совершается с
форме, наиболее доступной для детей с детьми с нарушением интеллекта и поэтому
нарушением интеллекта вне зависимости от цель прогулки должна быть ясной. Целевые
возраста. Вся работа осуществляется на прогулки, как правило, надо начинать с
основе предметно-практической ближайшего окружения: знакомство с двором
деятельности, дающей возможность познать или частью двора, прогулка в сад, по улице
объект, используя все анализаторы, и т.д. После окончания прогулки проводится
вызывающей у детей необходимость итоговая беседа о том, что дети видели и
оперировать различными предметами и что узнали. При этом беседа охватывает
игрушками, обыгрывать действия с ними. С основную цель прогулки. Во время прогулки
ребенком нужно все время общаться, детей знакомят с территорией школы, с
развивая его наблюдательность, улицей, садом, рекой, полем, лесом и т.д.
подражательность, внимание, память и речь. Целевые прогулки приучают детей к
Не стоит давать ребенку много игрушек для взаимопомощи, организованности, вниманию
самостоятельной игры, гораздо ценнее друг к другу, способствуют развитию
проводить с ним совместные игры. наблюдательности, внимания и памяти.
10Игра – основное средство развития 19Чтобы ребенок рос общительным. Должен
общения детей с нарушением интеллекта. быть психологический комфорт в семье –
Игры. Пальчиковые игры. Подвижные игры. отсутствие агрессии и сверхопеки,
Дидактические игры. Сюжетные игры. безопасность и доверие, эмоциональная
Театрализованные игры. Ролевые, стабильность во взаимоотношениях учите
Сюжетно-ролевые игры. добру – проявлять сочувствие, поддержку,
11Подвижные игры. При организации помощь обсуждайте вместе сюжеты фильмов,
подвижных игр следует учитывать сказок, сопереживайте им и ищите способы
необходимость смены игр – оживленных помощи не оставляйте без внимания вопросы
спокойными и наоборот. Важно принять во детей, постарайтесь если не сразу, то
внимание предшествующее игре состояние позднее, но обязательно ответить насыщайте
ребенка. После малоподвижного занятия надо детскую жизнь эмоциями радости через
организовать более подвижную игру. В ходе сюрпризы, праздники, развлечения
самой игры необходимо чередовать моменты развивайте речь с помощью поездок,
движений и отдыха. Очень важно подбирать прогулок, обсуждайте впечатления,
игры, доступные пониманию детей по своему побуждайте рассказать его об увиденном.
содержанию и простые по исполнению. При 20Наша жизнь на уроках.
организации подвижных игр необходимо 21Наша жизнь на уроках.
учитывать сезонность и температуру дня. 22Наша жизнь во внеурочное время.
Перед началом игры следует заранее 23Наша жизнь во внеурочное время.
приготовить игровой материал. Объяснения, 24Наша жизнь во внеурочное время.
которые дает педагог во время игры, должны 25В заключение хочется сказать, что
быть короткими и ясными. общение должно стать частью всех
12Пальчиковые игры. Игры, в которых взаимоотношений школьников со сверстниками
используются разные движения пальцев, и взрослыми людьми. Люди, которые их любят
занимают совершенно особое место среди и которых любят они, могут многому их
детских игр. Проекция кисти руки в научить, получив при этом удовлетворение и
двигательной области коры головного мозга массу удовольствия от общения.
Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/napravlenie-korrektsionno-pedagogicheskoj-raboty-po-formirovaniju-navykov-obschenija-detej-s-narushenijami-intellekta-v-nachalnoj-shkole-146945.html
cсылка на страницу

Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе

другие презентации на тему «Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе»

«Нарушение экологического равновесия» - Мы не должны разрушать систему, от которой зависит наше существование. Вырубка лесов. Экологические знания и умения. Лесные пожары. Работа школьного лесничества. Виды экологического кризиса. Кризис консументов 350-150 лет назад. Что такое экологический кризис? Экологически оправданное поведение. Формирование экологической культуры.

«Навыки эффективных людей» - Я приму соответствующее решение. 7 НАВЫКОВ эффективного лидерства. Управление и контроль ситуации. Суть принципа последовательности. Ваше умение находит воплощение в соглашениях с людьми. Навык 1 является Вашей личной победой, если -. 4. Беспомощный менеджер Результаты: Полная безответственность. Вслушивайтесь в свою речь!

«Навыки общения» - Тема 1. Поддержка. Освоить навык «Я-высказывания». Тема 4. Индивидуальные особенности подростков. Освоить навыки поддержки применительно к ситуациям в лицее. Цель занятия: Понять различия между похвалой, знаком внимания и поддержкой. Цель занятия: Понять психологическое различие между «Я-высказыванием» и «Ты-высказыванием».

«Дети с нарушением слуха» - Дети имеют ряд особенностей в психофизическом развитии и общении. Дети с нарушением слуха. Поэтому семье и педагогам важно найти пути преодоления у детей отрицательных личностных качеств, вызванных дефектом. Компенсаторные функции организма. Компенсаторные функции организма : Циолковский первым разработал модель ракеты, способной полететь в космос.

«Уроки в коррекционной школе» - Практическая направленность обучения. Коррекционная направленность методов обучения детей. Сложное предложение. Опорная таблица изучения признаков грамматических категорий. Малая научная дифференциация языковедческой информации. Презентация высказывания. Коммуникативно-ориентированная модель обучения.

«Нарушение речи у детей» - З.Е. Агранович. «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей». 1. Методики работы по автоматизации, дифференциации звуков. 4. Методики формирования звукослоговой структуры слова. 2. Методики формирования лексико-грамматического строя речи дошкольников. Методики работы с детьми с нарушениями речи:

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе