Познавательная деятельность
<<  Познавательное развитие Познавательные мультфильмы  >>
Направление «Познавательное развитие»
Направление «Познавательное развитие»
Направление «Познавательное развитие»
Направление «Познавательное развитие»
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
В образовательную область «Познавательное развитие» входит несколько
В образовательную область «Познавательное развитие» входит несколько
В образовательную область «Познавательное развитие» входит несколько
В образовательную область «Познавательное развитие» входит несколько
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления «Познавательное
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет и 4-5
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет и 4-5
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет и 4-5
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет и 4-5
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет и 4-5
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет и 4-5
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет и 4-5
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет и 4-5
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 5-6 лет и 6-7
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 5-6 лет и 6-7
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 5-6 лет и 6-7
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 5-6 лет и 6-7
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 5-6 лет и 6-7
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 5-6 лет и 6-7
II
II
II
II
II
II
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 6-7 лет:
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 6-7 лет:
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Картинки из презентации «Направление «Познавательное развитие»» к уроку педагогики на тему «Познавательная деятельность»

Автор: Валентина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Направление «Познавательное развитие».pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 6060 КБ.

Направление «Познавательное развитие»

содержание презентации «Направление «Познавательное развитие».pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Направление «Познавательное развитие». 8цвету, форме, размеру. Умение продолжить
2В соответствии с ФГОС ДО ряд из предметов или фигур с одним
«Познавательное развитие предполагает изменяющимся признаком. Умение
развитие интересов детей, любознательности самостоятельно составлять подобные ряды.
и познавательной мотивации; формирование Умение в простейших случаях находить общий
познавательных действий, становление признак группы, состоящей из 4-5
сознания; развитие воображения и предметов, находить «лишний» предмет.
творческой активности; формирование Умение считать в пределах 10 в прямом
первичных представлений о себе, других порядке. Умение соотносить запись чисел
людях, объектах окружающего мира, о 1-10 с количеством и порядком предметов.
свойствах и отношениях объектов Умение изображать графически «столько же»
окружающего мира (форме, цвете, размере, предметов, сколько в заданной группе,
материале, звучании, ритме, темпе, содержащей по 5 предметов. Умение
количестве, числе, части и целом, сравнивать, опираясь на наглядность, рядом
пространстве и времени, движении и покое, стоящие числа в пределах 10. Умение
причинах и следствии и др.), о малой правильно устанавливать
родине и Отечестве, представлений о пространственно-временные отношения,
социокультурных ценностях нашего народа, ориентироваться по элементарному плану,
об отечественных традициях и праздниках, о находить последовательность событий и
планете Земля как общем доме людей, об нарушение последовательности. Умение
особенностях ее природы, многообразии узнавать и называть квадрат, круг,
стран и народов мира». треугольник, прямоугольник, шар, куб,
3В образовательную область находить в окружающей обстановке предметы,
«Познавательное развитие» входит несколько сходные по форме. Умение, наряду с
тематических блоков, одними из которых непосредственным сравнением по длине,
являются «Формирование элементарных ширине, высоте, измерять длину и
математических представлений» и «Развитие вместимость с помощью условных мер.
познавательно-исследовательской 9Ожидаемое формирование следующих
деятельности». Данные блоки включают в основных умений у детей 5-6 лет и 6-7 лет:
себя следующие задачи: формирование Умение продолжить заданную закономерность
элементарных математических представлений, с 1-2 изменяющимися признаками, найти
первичных представлений об основных нарушение закономерности. Умение
свойствах и отношениях объектов самостоятельно составить ряд, содержащий
окружающего мира: форме, цвете, размере, некоторую закономерность. Умение
количестве, числе, части и целом, сравнивать числа в пределах 10 с помощью
пространстве и времени; развитие наглядного материала и устанавливать,
познавательных интересов детей, расширение насколько одно число больше или меньше
опыта ориентировки в окружающем, сенсорное другого. Умение использовать для записи
развитие, развитие любознательности и сравнения знаки >, <, =. Умение
познавательной мотивации; формирование выполнять сложение и вычитание чисел в
познавательных действий, становление пределах 10 на основе предметных действий.
сознания; развитие воображения и Умение выполнять сложение и вычитание с
творческой активности; формирование помощью знаков +,-,=. Умение использовать
первичных представлений об объектах числовой отрезок для присчитывания и
окружающего мира, о свойствах и отношениях отсчитывания одной или нескольких единиц.
окружающего мира (форме, цвете, размере, Умение непосредственно сравнивать предметы
материале, звучании, ритме, темпе, по длине, массе, объему (вместимости),
причинах и следствиях и др.); развитие площади. Умение практически измерять длину
восприятия, внимания, памяти, и объем различными мерками (шаг, локоть,
наблюдательности, способности стакан и др.). Представление об
анализировать, сравнивать, выделять общепринятых единицах измерения этих
характерные, существенные признаки величин: сантиметр, литр, килограмм.
предметов и явлений окружающего мира; Умение наряду с квадратом, кругом,
умения устанавливать простейшие связи треугольником, узнавать и называть
между предметами и явлениями, делать прямоугольник, многоугольник, шар, куб,
простейшие обобщения. параллелепипед, цилиндр, конус, пирамиду,
4С целью осуществления в ДОУ находить в окружающей обстановке предметы,
приоритетного направления «Познавательное сходные по форме. Умение по заданному
развитие» используются следующие рабочие образцу конструировать более сложные
программы: I. На безвозмездной основе фигуры из простых.
Рабочая программа по познавательному 10II. На возмездной основе Рабочая
развитию (ФЭМП) «Игралочка» (возраст: 3-5 программа по познавательному развитию «Все
лет), авторы: Л.Г. Петерсон и Е.Е. по полочкам» (возраст: 6-7 лет), авторы:
Кочемасова. Рабочая программа по А.В. Горячев и Н.В. Ключ.
познавательному развитию (ФЭМП) «Раз – 11Данная рабочая программа представляет
ступенька, два – ступенька» (возраст: 5-7 собой подготовительное дошкольное изучение
лет), авторы: Л.Г. Петерсон и Н.П. Холина. информатики. Соответственно, целью
5Целью данных рабочих программ является программы «Все по полочкам» является
всестороннее развитие ребенка: развитие развитие у детей умения рассуждать строго
его мотивационной сферы, интеллектуальных и логически и одновременно развитие
и творческих сил, качеств личности. фантазии и творческого воображения.
Основные задачи программ: Формирование Основные задачи программы: Моделирование
мотивации учения, ориентированной на умения строить информационные логические
удовлетворение познавательных интересов, модели. Освоение базиса аппарата
радость творчества. Формирования приемов формальной логики. Подготовка к творческой
умственных действий (анализ, синтез, созидательной деятельности.
сравнение, обобщение, классификация, 12Ожидаемое формирование следующих
аналогия). Развитие вариативного мышления, основных умений у детей 6-7 лет: Умение
фантазии, творческих способностей. выделять свойства предметов; находить
Развитие речи, умения аргументировать свои предметы, обладающие заданными свойствами.
высказывания, строить простейшие Умение разбивать множества на подмножества
умозаключения. Увеличение объема внимания (группы на подгруппы), характеризующиеся
и памяти. Выработка умения целенаправленно заданным свойством. Умение обобщать по
владеть волевыми усилиями, устанавливать некоторому признаку, находить
правильные отношения со сверстниками и закономерности по признаку. Умение
взрослыми, видеть себя глазами окружающих. сопоставлять части и целое для предметов и
Формирование умений планировать свои действий. Умение главную функцию
действия, осуществлять решения в (назначение) предметов. Умение расставлять
соответствии с заданными правилами и события в правильной последовательности.
алгоритмами, проверять результата своих Умение выполнять перечисляемую или
действий. изображенную последовательность действий.
6Необходимым условием, определяющим в Умение применять какое-либо действие по
последующие годы успешное духовное и отношению к разным предметам. Умение
интеллектуальное развитие детей, является описывать простой порядок действий для
организация их самостоятельной поисковой достижения заданной цели. Умение находить
деятельности. В силу этого учебный ошибки в неправильной последовательности
материал строится не в виде готовых простых действий. Умение приводить примеры
знаний, а в виде проблем, побуждающих к истинных и ложных высказываний. Умение
самостоятельному поиску, открытию. приводить примеры отрицаний. Умение
7Ожидаемый основной результат к концу формулировать отрицание по аналогии.
обучения по данным рабочим программам Умение пользоваться разрешающими и
«Игралочка» и «Раз-ступенька, запрещающими знаками. Умение видеть
два-ступенька»: формирование у детей позитивные и негативные стороны предметов,
интереса к познанию, продвижение детей в явлений. Умение проводить аналогию между
развитии познавательных процессов, разными предметами. Умение находить схожее
внимания, памяти, речи, мыслительных у разных предметов. Умение переносить
операций. свойства одного предмета на другие.
8Ожидаемое формирование следующих 13Прежде чем давать знания, надо научить
основных умений у детей 3-4 лет и 4-5 лет: думать, воспринимать, наблюдать. В.
Умение выделять и выражать в речи признаки Сухомлинский.
сходства и различия двух предметов по
Направление «Познавательное развитие».pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/napravlenie-poznavatelnoe-razvitie-230592.html
cсылка на страницу

Направление «Познавательное развитие»

другие презентации на тему «Направление «Познавательное развитие»»

«Развитие познавательного интереса» - Актуальность проблемы. Любопытство - элементарная стадия познавательного интереса. Армия бежит. Учимся играя. Любопытство - есть реакция на изменение обстановки, на появление нового в окружающем мире. Не было подковы – Враг вступает в город, Лошадь захромала. Не было гвоздя. . Развитие познавательного интереса при обучении математике.

«Познавательные процессы» - Общие закономерности ощущений Aistingute ?ldseadusp?rasused адаптация adaptatsioon компенсация kompensatsioon синестезия s?nesteesia. Познавательные процессы Tunnetusprotsessid. Механизмы личностного восприятия: Isikutaju mehhanisme: стереотипизация stereot?piseerimine идентификация identifitseerimine эмпатия empaatia проецирование projitseerimine.

«Познавательная деятельность учащихся» - II.7. Эвристическая беседа. II. 2. Самостоятельная учебная работа, как способ активизации познавательной деятельности учащихся. В старших классах учу составлять план, тезисы, конспект. II.6. Использование разнообразных творческих заданий. Приложение № 5. «Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет».

«Познавательное развитие» - Диагностика готовности к обучению в школе (март 2004 год). Качество знаний и уровень познавательных способностей Буслакова Саши. Просьба Айболита о помощи. Образцы заданий по развитию памяти. Качество знаний и уровень познавательных способностей Моторкина Максима. Качество знаний и уровень развития познавательных способностей Буслакова Андрея.

«Познавательная деятельность» - Неделя детской книги. Вывод: Экспериментальный класс. Речь вводит школьника в общественную деятельность. Речевое развитие. Рисуночная диагностика по определению школьной мотивации учащихся. Познавательная самостоятельность. Определить критерии, уровни сформированности активизации учебно-познавательной деятельности.

«Развитие познавательного интереса» - Открытость. Гин А.А. приемы педагогической техники: Свобода выбора. Развитие познавательного интереса учащихся к географии через использование современных педагогических технологий. Деятельность. Обратная связь. Знание географии – не только общая культура, но и практические умения, необходимые для жизни.

Познавательная деятельность

8 презентаций о познавательной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Познавательная деятельность > Направление «Познавательное развитие»