Разработка урока
<<  Мои истоки Практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока  >>
Структура урока изучения нового учебного материала
Структура урока изучения нового учебного материала
Картинки из презентации «О практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока» к уроку педагогики на тему «Разработка урока»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «О практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 330 КБ.

О практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока

содержание презентации «О практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«О практике проведения 10пройденному материалу; изложение нового
квалификационного испытания педагогических материала; первичное закрепление
работников в форме разработки конспекта изученного материала; подведение итогов
урока». урока и постановка домашнего задания.
2Урок — это педагогическое 11Структура урока обобщения и
произведение, и поэтому он должен систематизации. Постановка цели урока и
отличаться целостностью, внутренней мотивация учебной деятельности учащихся;
взаимосвязанностью частей, единой логикой воспроизведение и коррекция опорных знаний
развертывания деятельности учителя и повторение и анализ основных фактов,
учащихся. Хороший урок — это тот урок, где событий, явлений; обобщение и
царит деловая творческая обстановка, где систематизация понятий, усвоение системы
желания школьников размышлять — бьют знаний и их применение для объяснения
ключом, где они охотно вступают в диалог с новых фактов и выполнения практических
учителем, друг с другом, авторами тех или заданий; усвоение ведущих идей и основных
иных теоретических концепций и пожеланий, теорий на основе широкой систематизации
не боясь попасть впросак. Цель - это знаний; подведение итогов урока.
предполагаемый, заранее планируемый 12Структура урока контроля и коррекции
(мысленно или вербально) результат знаний, умений и навыков. Ознакомление с
деятельности по преобразованию какого-либо целью и задачами урока, инструктаж
объекта. В педагогической деятельности учащихся по организации работы на уроке;
объектом преобразования является проверка знаний учащимися фактического
деятельность обучающегося, а результатом — материала и их умений раскрывать
уровень обученности, развитости и элементарные внешние связи в предметах и
воспитанности учащегося. Поэтому цели явлениях; проверка знаний учащимися
урока ставятся в соответствии с целями основных понятий, правил, законов и умений
обучения и образования. объяснить их сущность, аргументировать
3Например: Цель урока — усвоить понятие свои суждения и приводить примеры;
«нахождение неизвестного слагаемого», проверка умений учащихся самостоятельно
«отработать умения и навыки его применять знания в стандартных условиях;
применения»; или по теме урока — «обобщить проверка умений учащихся применять знания
и систематизировать знания учащихся о в измененных, нестандартных условиях;
способах образования наречий, закрепить подведение итогов (на данном и последующих
орфографические навыки правописания уроках).
наречий, развить навыки самоконтроля и 13Самостоятельная работа.
аккуратности». Самостоятельная работа – это такая работа,
4Задачи урока. I. Образовательные которая выполняется без непосредственного
задачи (какие знания, умения и навыки участия учителя, но по его заданию, в
возможно развивать на учебном материале специально предоставленное для этого
урока): 1. Проконтролировать степень время, при этом учащиеся, сознательно
усвоения следующих основных знаний, умений стремятся достигнуть поставленные цели,
и навыков, изученных и сформированных на употребляя свои усилия и выражая в той или
предыдущих уроках. 2. Обеспечить усвоение иной форме результат умственных или
основных задач, входящих в содержание темы физических (либо тех и других вместе)
урока. 3. Сформировать (продолжить действий.
формирование, закрепить) следующие 14Классификация самостоятельных работ.
специальные умения и навыки по данному Работы репродуктивного типа: а)
учебному материалу 4. Сформировать воспроизводящие; б) тренировочные; в)
(закрепить, продолжить формирование) обзорные; г) проверочные. Работы
следующие общие учебные умения и навыки на познавательно-поискового типа: а)
материале этого урока. II. Воспитательные подготовительные; б) констатирующие; в)
задачи (к какому мировоззренческому выводу экспериментально-поисковые; г)
возможно подвести учащихся и какие логически-поисковые. Работы творческого
воспитательные возможности реализовать на типа: а) художественно-образные; б)
учебном материале урока): 1. Содействовать научно-творческие; в)
в ходе урока формированию следующих конструктивно-творческие. Работы
мировоззренческих понятий (например: познавательно-практического типа: а)
причинно-следственные связи и отношения, учебно-практические; б)
познаваемость мира и природы, развитие общественно-практические.
природы и др.) 2. В целях решения задач 15Виды самостоятельных работ. 1. Работа
трудового обучения и воспитания. 3. с книгой. Это работа с текстом и
Осуществлять нравственное воспитание, графическим материалом учебника: пересказ
обеспечить в ходе урока изучение следующих основного содержания части текста;
вопросов: патриотизм, интернационализм, составление плана ответа по прочитанному
гуманизм, товарищество, этические нормы тексту; краткий конспект текста; поиск
поведения. 4. Для решения задач ответа на заранее поставленные к тексту
эстетического воспитания. 5. В целях вопросы; анализ, сравнение, обобщение и
решения задач физического и систематизация материала нескольких
санитарно-гигиенического воспитания, параграфов. Работа с первоисточниками,
развития работоспособности, профилактики справочниками и научно-популярной
утомления. 6. Формировать правильное литературой, конспектирование и
отношение к природе. реферирование прочитанного. 2. Упражнения:
5Задачи урока. III. Развивающие задачи тренировочные, воспроизводящие упражнения
(какие познавательные способности учащихся по образцу; реконструктивные упражнения;
развивать конкретно, как осуществлять составление различных задач и вопросов и
развитие воли, эмоций, познавательных их решение; рецензирование ответов других
интересов): 1. В целях решения задач учеников, оценка их деятельности на уроке;
развития у учащихся умений выделять различные упражнения, направленные на
главное, существенное в изучаемом выработку практических умений и навыков.
материале (например, обучение составлению 3. Решение разнообразных задач и
схем, плана, формулирование выводов или выполнение практических и лабораторных
контрольных вопросов, формирование умений работ. 4. Различные проверочные
сравнивать, классифицировать, обобщать самостоятельные работы, контрольные
изучаемые факты и понятия). 2. Для решения работы, диктанты, сочинения. 5. Подготовка
задачи развития у школьников докладов и рефератов. 6. Выполнение
самостоятельности мышления и в учебной индивидуальных и групповых заданий в связи
деятельности обеспечить в ходе урока. 3. с экскурсиями и наблюдениями в природе. 7.
Обеспечивая развитие речи учащихся. 4. Домашние лабораторные опыты и наблюдения.
Формировать у школьников умения 8. Техническое моделирование и
преодолевать трудности в учении, закалять конструирование.
волю; обеспечивать ситуации эмоциональных 16Домашняя работа школьника. Домашнее
переживаний. 5. Для развития у учащихся задание — задание, задаваемое учителем
познавательного интереса. 6. В целях ученику для самостоятельного выполнения
развития интеллектуальных способностей, после уроков Домашнее задание призвано
мыслительных умений, переноса знаний и предупредить забывание нового изученного
умений в новые ситуации. на уроке материала, усвоение которого
6Типы урока. носит концентрированный характер.
7Структура урока изучения нового 17Виды домашнего задания. Изучение
учебного материала. Первичное введение материала по учебнику. Выполнение
материала с учетом закономерностей различных письменных и практических работ
процесса познания при высокой мыслительной (упражнений). Написание сочинений и других
активности учащихся; указания на то, что творческих работ. Подготовка различных
учащиеся должны запомнить; мотивация схем, диаграмм. Подготовка гербариев по
запоминания и длительного сохранения в биологии. Проведение наблюдений
памяти; сообщение либо актуализация заявлениями природы, а также различных
техники запоминания (работа с опорными для опытов по химии, физике.
памяти материалами, смысловая группировка 18Подготовка учителя к уроку.
и т.П.); Первичное закрепление под Складывается из двух органически связанных
руководством учителя посредством прямого между собой этапов: планирование системы
повторения, частичных выводов; контроль уроков по теме и конкретизация этого
результатов первичного запоминания; планирования применительно к каждому
регулярное систематизирующее повторение уроку; продумывание и составление планов
через короткие, а затем более длительные отдельных уроков.
промежутки времени в сочетании с 19Примерное содержание разделов
различными требованиями к воспроизведению, поурочного плана. I. Тема урока 1.
в том числе и с дифференцированными Дидактическая цель и задачи урока. 2. Тип,
заданиями; внутреннее повторение и структура урока. 3. Общие методы. Приемы
постоянное применение полученных знаний и работы учеников. 4. Средства наглядности.
навыков для приобретения новых; частое Источники информации, ТСО, ЭВТ. II.
включение опорного материала для Повторение опорных знаний 1. Какие ранее
запоминания и применения. изученные понятия, законы надо
8Структура урока совершенствования активизировать в сознании учащихся, чтобы
знаний, умений и навыков. Сообщение подготовить их к восприятию нового
учащимся цели предстоящей работы; материала. 2. Самостоятельная работа
воспроизведение учащимися знаний, умений и учащихся (ее объем, смысл). 3. Способы
навыков, которые потребуются для развития интереса учащихся к теме, к
выполнения предложенных знаний; выполнение предмету. 4. Формы контроля за работой
учащимися различных заданий, задач, класса, отдельных учащихся. III. Усвоение
упражнений; проверка выполненных работ; новых знаний 1. Новые понятия, законы и
обсуждение допущенных ошибок и их способы усвоения. 2. Что должны узнать или
коррекция; задание на дом (если это усвоить ученики. Познавательные учебные
необходимо). задачи. 3. Самостоятельная работа и ее
9Структура урока формирования умений содержание (дидактическое назначение). 4.
навыков. Постановка цели урока; повторение Проблемные и информационные вопросы. 5.
сформированных умений и навыков, Варианты решения проблемы. 6. Варианты
являющихся опорой; проведение проверочных закрепления изученного. IV. Формирование
упражнений ; ознакомление с новыми умений и навыков 1. Конкретные умения и
умениями, показ образца формирования; навыки для отработки. 2. Виды устных и
упражнения на их освоения; упражнения на письменных самостоятельных работ,
их закрепления; тренировочные упражнения упражнений. 3. Способы «обратной связи».
по образцу, алгоритму, инструкции; 4. Фамилии учащихся, которые будут
упражнения на перенос в сходную ситуацию; опрошены. V. Домашнее задание 1. Что
упражнения творческого характера; итог повторить и приготовить к уроку. 2.
урока; задание на дом. Творческая самостоятельная работа. 3.
10Структура комбинированного урока. Объем и время выполнения домашнего задания
Ознакомление с темой урока, постановка его (сообщить учащимся).
целей и задач; проверка домашнего задания; 20Благодарю за внимание!
проверка знаний и умений учащихся по
О практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/o-praktike-provedenija-kvalifikatsionnogo-ispytanija-pedagogicheskikh-rabotnikov-v-forme-razrabotki-konspekta-uroka-73836.html
cсылка на страницу

О практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока

другие презентации на тему «О практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока»

«Золотые руки работника» - Антонио Страдивари . Заполни таблицу, используя приведенные ниже примеры. Тема: «Золотые руки работника». Высококвалифицированный труд. Малоквалифицированный труд. Лаковые миниатюры ПАЛЕХА. Хохлома. Д. А. Медведев. Изделия ювелиров аула КУБАЧИ. Искусство золотого дерева Хохломы. МАСТЕР - квалифицированный работник, который трудится быстро и качественно.

«Разработка раздела образовательной программы» - Контроль и коррекция результатов. Система знаний и система деятельности. Ожидаемые результаты освоения раздела программы. Пояснительная записка. Психолого - педагогическое обоснование. Поурочное планирование. Поурочное планирование по разделу. Содержание. Критерии оценки методической разработки раздела образовательной и учебной программы.

«Разработка ПО» - RUP Компонентный подход (COM, CORBA) САSЕ-технологии RAD … Проектирование в гибких технологиях. 2 Проектирование продукта. Pjm назначает системного архитектора (SWA) и старшего тестера (CQA). Компонентный подход лежит в основе технологий, разработанных на базе СОМ и СОRВА. Преимущества управляемого УП.

«Аттестация педагогических работников ДОУ» - Специалисты по педагогике и психологии могут являться членами нескольких экспертных групп. выступают на заседаниях комиссии с анализом. Практические материалы, используемые при экспертизе педагогической деятельности. Нормативно-правовое обеспечение процедуры аттестации педагогов ДОУ. Заседания комиссии проводятся ежемесячно.

«Работники предприятия» - Например, экономисты подразделяются на плановиков, маркетологов, финансистов и т. д. В условиях рынка появилась новая классификация персонала – менеджеры, к которым относятся руководители всех звеньев управления, а также специалисты управленческих служб. Профессионально-квалификационная структура служащих предприятия находит свое отражение в штатном расписании.

«Разработка программ» - Сохранить файл с расширением - asm, например, LR1.ASM. Assembler. 2. Программное обеспечение для разработки программ на ассемблере. Выполняется отладка программой td.exe (td32.exe). 1. Схема процесса разработки программ на ассемблере: Трансляция - процесс формирования объектного модуля из текстового файла *.asm.

Разработка урока

8 презентаций о разработке урока
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка урока > О практике проведения квалификационного испытания педагогических работников в форме разработки конспекта урока