ФГОС НОО
<<  Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ  >>
Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени
Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени
Серьёзные и несерьёзные проблемы адаптации организма и психологии
Серьёзные и несерьёзные проблемы адаптации организма и психологии
В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе:
В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе:
Существенные психологические изменения 5-го класса:
Существенные психологические изменения 5-го класса:
Существенные психологические изменения 5-го класса:
Существенные психологические изменения 5-го класса:
Другие дети настолько привыкли к постоянному контролю со стороны
Другие дети настолько привыкли к постоянному контролю со стороны
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у
Ученик с закрепившейся репутацией троечника или двоечника может стать
Ученик с закрепившейся репутацией троечника или двоечника может стать
Физиологические изменения
Физиологические изменения
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную» к уроку педагогики на тему «ФГОС НОО»

Автор: ComputerCentreFE. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1170 КБ.

Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную

содержание презентации «Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обеспечение успешной адаптации ребенка 15коммуникативные - потребность в общении
при переходе со ступени начального общего (общение со сверстниками, сотрудничество с
образования на основную. Министерство ними, признание в коллективе на основе
образования РФ Департамент общего и учебных успехов) переживание позиции
дошкольного образования 21.05.2004 № школьника – чувство ответственности,
14-51-140/13. долга, как часть мировоззрения личности.
2При решении проблемы преемственности, получения одобрения и избегания порицания
особенно в период адаптации вчерашнего от окружающих (мотивы поощрения и
младшего школьника к новым условиям наказания). в последнее время в качестве
обучения в 5 классе, необходимо: – побудителей признаются эмоциональные
Учитывать психологические особенности мотивы положительные эмоции могут служить
10–12-летних детей, вступающих в самостоятельными побудителями к учению.
подростковый период развития; – Уровень 16Класс. Класс. Тревожность.
познавательной деятельности, с которым Тревожность. Тревожность. Тревожность.
ребенок перешел в 5 класс; – Анализировать Тревожность. Тревожность. Тревожность. 5
причины неуспешного адаптационного периода «а». 5 «а». 5 «а». Норма. 23. 18. 21. 13.
и возможности (пути) коррекции трудностей 14. 22. Повыш. 2. 4. 3. 5. 9. 3. Высок.
адаптации школьника. ---. 3. 1. 7. 2. ---. 5 «б». 5 «б». 5 «б».
3Педагогу необходимо: – Иметь четкие Норма. 13. 11. 12. 14. 11. 15. Повыш. 6.
представления о целях и результатах 5. 5. 6. 3. 3. Высок. ---. 3. 2. 9. 5. 1.
образования на начальной и основной 5 «в». 5 «в». 5 «в». Норма. 18. 13. 17. 6.
ступенях; – наметить преемственные связи в 15. 18. Повыш. 3. 7. 3. 12. 4. 3. Высок.
содержании и методах обучения последнего ---. 1. 1. 3. 2. ---. 5 «г». 5 «г». 5 «г».
этапа обучения в начальной школе (4 класс) Норма. 21. 21. 14. 11. 21. 22. Повыш. 3.
и первого этапа обучения в основной школе 3. 9. 11. 3. 3. Высок. ---. 1. 2. 3. 1.
(5–6 класс); – знать специфику форм ---. Итого. Итого. Итого. Норма. 70-79%.
организации обучения, возможности развития 60-66%. 66-69%. 34-36%. 61-64%. 75-81%.
учебного диалога, особенности стиля Повыш. 20-21%. 24-25%. 16-19%. 34-36%.
взаимодействия учителя и учащихся, 20-23%. 12-18%. Высок. ---. 7-9%. 9-12%.
учитывающего психологию общения младшего 25-28%. 10-13%. 1-1%. Уровень. Уровень
школьника. тревожности общий. Школьная тревожность.
4Серьёзные и несерьёзные проблемы Страх самовыражения. Страх ситуации
адаптации организма и психологии личности проверки знаний. Страх не соот-вать
ребёнка. Многолетние наблюдения педагогов ожиданиям окруж-щих. Страх в отношен. с
и школьных психологов свидетельствуют о учителем.
том, что переход из начальной школы в 17Методика Филипса «Изучение школьной
среднюю неизбежно связан со снижением тревожности». /характеристика каждого
успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, фактора/ Общая тревожность в школе –
привыкшим к определённым порядкам обычное эмоциональное состояние ребенка в
начальной школы, необходимо время, чтобы школе. Оно может быть позитивным на фоне
приспособиться к новому темпу и стилю общей высокой тревожности. То есть ребенок
жизни. эмоционально неблагополучен, но в школе
5В начале обучения в пятом классе чувствует себя достаточно уверенно и
школьники переживают период адаптации к спокойно. Возможен и противоположный
новым условиям обучения: Резкое изменение вариант: в целом спокойный и эмоционально
условий обучения; Разнообразие и устойчивый ребенок ощущает себя в школе
качественное усложнение требований, плохо. Страх самовыражения – негативные
предъявляемых к школьнику разными эмоциональные переживания возникают у
учителями; Смена позиции «старшего» в ребенка в ситуациях, предлагающих
начальной школе на «самого маленького» в самораскрытие, предъявление себя другим,
средней. Всё это является довольно демонстрацию своих возможностей. Судя по
серьёзным испытанием для психики всему, это один из самых типичных страхов.
школьника. Встречается довольно часто. Страх ситуации
6В средней школе дети оказываются проверки знаний – переживание тревоги в
предоставленными сами себе: они должны ситуациях проверки, особенно публичной,
самостоятельно переходить из кабинета в знаний, учебных возможностей. Типично для
кабинет, готовиться к урокам. И очень неуспешных школьников. В массовом
часто им приходится самостоятельно решать проявлении отражает некоторую
вопросы с учителями: опоздания на урок, педагогическую традицию, которую не мешало
забывания какой-нибудь учебной бы изменить. Страх не соответствовать
принадлежности, не сделанное задание. Всё ожиданиям окружающих – тревожная
это становится более серьёзным проступком, ориентация на значимых других в оценке
чем в начальной школе. своих результатов, поступков и мыслей,
7Существенные психологические изменения сильные переживания по поводу отзывов,
5-го класса: Занятия теперь проходят в даваемых окружающими, ожидание негативных
«новой школе». А часто — и в разных оценок. Проблемы и страхи в отношениях с
кабинетах. В расписании появились названия учителями – общий негативный эмоциональный
незнакомых предметов. И самое главное — фон отношений со взрослыми в школе,
каждый предмет ведёт новый учитель. … снижающий успешность обучения ребенка.
8Другие дети настолько привыкли к 18Опросник «Чувства в школе». 5 «а». 5
постоянному контролю со стороны взрослых, «б». 5 «в». 5 «г». Параметры, получившие
что неспособны самостоятельно организовать наибольший выбор. Ранг: Параметры,
собственную школьную жизнь. Всё это, получившие наибольший выбор. Ранг: Класс.
естественно, ведёт к снижению Класс. Класс. Класс. 1. Хорошо знает
успеваемости! Они испытывают предмет. Хорошо знает предмет. Хорошо
растерянность, всё время всё путают и знает предмет. Хорошо знает предмет. 2.
забывают, не могут сосредоточиться на Относится ко мне по-человечески. Дает
учёбе. Некоторые дети в силу своих работать самостоятельно. Относится ко мне
психологических особенностей не готовы к по-человечески. Интересно на уроках. 3.
подобной самостоятельности – совмещать Интересно на уроках. Относится ко мне
учебные и организационные стороны школьной по-человечески. Общается на равных.
жизни: Строгий, дает прочные знания.
9Период адаптации к новым правилам и 19Опросник «Отношение к учебным
требованиям может занимать у ребёнка от предметам». Параметры. Параметры. Класс.
одного месяца до целого года. В это время Класс. Класс. Класс. 5 «а». 5 «б». 5 «в».
и может наблюдаться некоторый спад 5 «г». Равнодушие. Русский язык – 6 уч.
успеваемости, так как дети скорее заняты История - 6 уч. Литература – 6 уч. Русский
изучением формы, нежели содержания учебной язык – 6 уч. ИЗО – 6 уч. Природа – 5 уч.
деятельности. История – 5 уч. Русский – 6 уч. История –
10Ученик с закрепившейся репутацией 6 уч. Не интересно, не люблю. Англ. яз.– 8
троечника или двоечника может стать учен. Русский язык – 8 уч. Музыка – 9
хорошистом и даже отличником. Именно в учен. Музыка– 5 учен. Литература – 11 уч.
пятом классе школьник получает возможность Природа – 10 уч. История – 9 уч.
начать свою учебную жизнь сначала: 2023. 19. 18. Рыжов И. (в учебной
11Физиологические изменения. деятельности) Латыпов М. (в учебной
Неуверенность в себе. Отсутствие деятельности) Мельник А. (в общении с
способностей. Личные проблемы. Отсутствие учителями, девиация поведения). 25. Класс.
интереса. Причины неуспеваемости, Кол-во адаптированных. Ф.И учащихся,
характерные именно для пятиклассника: испытывающих трудности адаптации. 5 а.
12Снижение показателей обученности Никитин Д. (в учебной деятельности)
снижение интереса к учебе напряженные Матышев В. (в общении со сверстниками )
отношения между собой повышенная Федорчук М. (в учебной деятельности). 5 б.
тревожность непредсказуемые реакции Колесина В. (в учебной деятельности, в
отстранение от взрослых протестующий общении со сверстниками – непринимаемая)
характер поведения по отношению к Силяков Н. (в общении со сверстниками )
взрослым. Негативные проявления поведения Золотов Л. (в учебной деятельности, в
пятиклассников. общении со сверстниками). 5 в. 5 г. -.
13Возрастает самостоятельность ребёнка Итого: 93 ученика. 8 учеников – 9%.
значительно более многообразными и 21Хотелось бы перестать бояться в 5
содержательными становятся его отношения с классе: Контрольных работ сложных уроков
другими детьми и взрослыми значительно старшеклассников получать плохие оценки
расширяется и качественно изменяется сфера отвечать на уроке, когда называют мою
его деятельности развивается ответственное фамилию отвечать у доски перед всем
отношение к себе развивается ответственное классом. Мне кажется, что учителя в 5
отношение к другим людям. Положительные классе: Все очень разные их очень много
показатели подросткового возраста: бывают строгие очень умные много требуют
145 а. Хуснутдинова Г.Р. 25. 3-12%. -. знают только свой предмет, а другие не
3-12%. 5 б. Казеева Г.И. 22. 3-14%. -. очень делают замечания, если не выучены
2-9%. 5 в. Мрязева Л.В. 21. 2-10%. 3-14%. уроки очень устают от нашего класса хорошо
3-14%. 5 г. Гирфанова З.Р. 25. -. -. -. обучают.
Итого: Итого: 93. 8-9%. 3-3%. 8-9%. Кл. 22Рекомендации педагогам: Познакомиться
Кл. Классный руководитель. Классный с методическими рекомендациями об
руководитель. Кол-во уч-ся. Кол-во уч-ся. обеспечении успешной адаптации ребенка при
Учащиеся, испытывающие трудности: переходе со ступени начального общего
Учащиеся, испытывающие трудности: образования – на основную /Министерство
Учащиеся, испытывающие трудности: В образования РФ Департамент общего и
учебной деятельности. В общении с дошкольного образования 21.05.2004 №
учителями. В общении со сверстниками. 14-51-140/13/ Учитывать индивидуальные
15Изучение мотивации ученика (отношение особенности детей, медицинскую оценку
к школе) Учебные мотивы разделяются на две здоровья. Проводить физ. минутки или
большие группы: Содержательные мотивы – минутки отдыха, корректировать осанку
это побудители, непосредственно связанные, школьников во время урока, напомнить
так или иначе, с содержанием учебной правила хорошей осанки. Обратить внимание
деятельности. К ним относятся: на педагогическую оценку (познакомить с
познавательный мотив, т.е. интерес к содержанием каждой оценки) и самооценку,
знаниям и способам его добывания; как анализ своей работы. Создавать
потребность саморазвития и самореализации благоприятный микроклимат в классе,
в процессе познания; мотив достижения, способствуя комфортности обучения, снятию
реализуемый и удовлетворяемый на основе и излишней тревожности. Провести мероприятия
через успехи в учебной деятельности. по сплочению классных коллективов.
Социальные мотивы связаны с Использовать активные методы работы.
удовлетворением в учебной деятельности Развивать психические процессы: внимание,
социально-психологических потребностей память, мышление, воображение.
личности. Это, прежде всего 23Спасибо за внимание!
Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/obespechenie-uspeshnoj-adaptatsii-rebenka-pri-perekhode-so-stupeni-nachalnogo-obschego-obrazovanija-na-osnovnuju-109993.html
cсылка на страницу

Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную

другие презентации на тему «Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную»

«Успешный проект» - Упражнение проектировщика взаимодействия Скотта Мак-Грегора. Хорошая генетика? Сервис «Отложить до приезда». Концептуальное проектирование. Играет на гитаре. Игнорирование цели. Не путешествовали за пределами Евросоюза. Мы изучаем поведение пользователей. Длинный хвост. Общаться. Живёт отдельно от родителей на съемной квартире.

«Переход улицы» - Трамвай Автобус. Обходи трамвай а автобус как лошадь, как быка. (спереди) (сзади). Дорога. 5.Два братца убегают, Два догоняют. Если жёлтый свет заметишь - будь внимателен и жди. Ведь таким машинам можно ехать на красный сигнал светофора. Передние и задние колёса. Классный час по ПДД. Помни! Для 1 - 6 класса.

«Переход дороги» - Никогда не перебегай проезжую часть перед близко идущим автомобилем. Регулировщик стоит к пешеходу боком – переход разрешён. Разрешающий для перехода сигнал светофора – зелёный. Зелёный. Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному переходу. Мостовая. Найди цвет светофора соответствующий положению регулировщика.

«Адаптация первоклассников к школе» - Играй честно, не подводи своих товарищей. С учителем из-за отметок не спорь и не обижайся. Адаптация первоклассников. А.Л. Венгер описывает три уровня адаптации к школьному обучению: Не ябедничай и не наговаривай ни на кого. Не дерись без причины. Старайся быть аккуратным. Оптимальный адаптационный период составляет один-полтора месяца.

«Правила успешного человека» - Хорошие результаты в работе, учебе. Поддерживается атмосфера дружелюбия и уважения. Такие люди честолюбивы. Пять качеств успешного человека. Каждый имеет возможность высказаться. ! Коммуникабельность. Успех. Мы слушаем и слышим друг друга. ! Ответственность. ! Креативность. Общественное признание. Я просил мудрости... А жизнь дала мне проблемы для разрешения.

«Школьная адаптация» - Признаки успешной адаптации: Возрастные особенности младшего подростка. Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Имеет смысл принимать во внимание выборы 45–50%. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.

ФГОС НОО

18 презентаций о ФГОС НОО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную