Виды уроков
<<  Формирование личностных и метапредметных результатов на уроках в первом классе Портфолио как способ накопительной оценки метапредметных результатов  >>
Теоретические подходы к определению метапредметности
Теоретические подходы к определению метапредметности
Картинки из презентации «Образовательный стандарт как совокупность требований, ориентируемых, в том числе, на метапредметный результат» к уроку педагогики на тему «Виды уроков»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Образовательный стандарт как совокупность требований, ориентируемых, в том числе, на метапредметный результат.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3674 КБ.

Образовательный стандарт как совокупность требований, ориентируемых, в том числе, на метапредметный результат

содержание презентации «Образовательный стандарт как совокупность требований, ориентируемых, в том числе, на метапредметный результат.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Образовательный стандарт как 7ценностно-смысловые установки обучающихся,
совокупность требований, ориентируемых, в отражающие их личностные позиции,
том числе, на метапредметный результат. социальные компетенции, сформированность
ФГОС - стандарт нового поколения основ гражданской идентичности;
Метапредметные результаты. 8Предметные результаты. Усвоенный
2Объекты стандартизации. Первое обучающимися в ходе изучения предмета опыт
поколение ГОС. Второе поколение ГОС. специфической для данной предметной
Требования к структуре содержания области деятельности по получению нового
Требования к минимуму содержания знания, его преобразованию и применению, а
Требования к подготовленности выпускника также систему основополагающих элементов
Требования к условиям. Требования к научного знания, лежащую в основе
результатам освоения ООП Требования к современной научной картины мира.
структуре ООП (75% - инвариант, 25% - 9ФГОС о метапредметных результатах.
вариативная часть) Требования к условиям. Метапредметные результаты образовательной
3Структура ФГОС. Общие положения деятельности- это способы деятельности,
Требования к результатам освоения основных применимые как в рамках образовательного
общеобразовательных программ Требования к процесса, так и при решении проблем в
структуре основных общеобразовательных реальных жизненных ситуациях, освоенные
программ Требования к условиям получения обучающимися на базе одного, нескольких
общего образования. или всех учебных предметов. Метапредметные
4Стандарт 2010 г. Федеральный результаты – это все важнейшие результаты
государственный образовательный стандарт образования не по отдельности, а в
основного общего образования (далее - системе. « Метапредметные результаты,
Стандарт) представляет собой совокупность включающие освоенные обучающимися
требований, обязательных при реализации межпредметных понятий и универсальных
основной образовательной программы учебных действий (регулятивные,
основного общего образования познавательные, коммуникативные),
образовательными учреждениями, имеющими способность их использования в учебной,
государственную аккредитацию. познавательной и социальной практике,
5Новые образовательные результаты. В самостоятельность планирования и
настоящее время в мире сокращается осуществления учебной деятельности и
значимость репродуктивной деятельности, организации учебного сотрудничества с
связанной, как правило, с использованием педагогами и сверстниками, построение
традиционных технологий. Повышается индивидуальной образовательной траектории
значимость инновационной активности (стр. 5 ФГОС).
человека во всех сферах деятельности 10Метапредметные УУД. Познавательные,
человека. В этих условиях необходимо Регулятивные, Коммуникативные
создание инновационной системы Универсальные учебные действия,
образования, важнейшим критерием которой обеспечивающие овладение ключевыми
является ориентация на новые компетенциями, составляющими основу умения
образовательные результаты Е.Е. Вяземский. учиться и межпредметными понятиями.
6Требования к результатам. Личностным Например Овладение способностью принимать
Метапредметным Предметным. Готовность к и сохранять цели и задачи учебной
саморазвитию; освоенные обучающимися деятельности, поиска средств ее
универсальные учебные действия: опыт осуществления; Умение понимать причины
деятельности специфичной для предметной успеха/неуспеха учебной деятельности
области. Активное использование речевых средств и
7Личностные результаты. Включающие: средств ИКТ для решения коммуникативных и
готовность и способность обучающихся к познавательных задач.
саморазвитию, сформированность мотивации к 11Теоретические подходы к определению
обучению, познанию, выбору индивидуальной метапредметности.
образовательной траектории,
Образовательный стандарт как совокупность требований, ориентируемых, в том числе, на метапредметный результат.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/obrazovatelnyj-standart-kak-sovokupnost-trebovanij-orientiruemykh-v-tom-chisle-na-metapredmetnyj-rezultat-240415.html
cсылка на страницу

Образовательный стандарт как совокупность требований, ориентируемых, в том числе, на метапредметный результат

другие презентации на тему «Образовательный стандарт как совокупность требований, ориентируемых, в том числе, на метапредметный результат»

«Личностно-ориентированный подход» - Как подготовить и провести личностно-ориентированный классный час? Оценочно-аналитический компонент. План проведения педсовета. Что такое личностно-ориентированный подход? Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса. Принципы: самоактуализации индивидуальности субъектности выбора творчества и успеха доверия и поддержки.

«Объект объектно-ориентированного программирования» - Итак, объекты порождаются от классов, а классы - от метакласса. Агрегация. Слово "полиморфизм" греческого происхождения и означает "имеющий много форм". Объектно-ориентированный подход обладает преимуществами. Объекты. Типы отношений между классами. Классы. Состояние. Полиморфизм.

«Личностно-ориентированное обучение» - Способы усвоения и процессы мышления. Отличия личностно- ориентированного урока от традиционного. Личностно-ориентированное образование включает следующие подходы: Технология индивидуального обучения Коллективный способ обучения. Задача школы. Развитие познавательных сил. Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода.

«Требования к уроку» - Формирование новых знаний. 2.Организационные требования. Проверка домашнего задания. Главные методы воздействия- приказ, поручение. вопросы анкеты «Стиль учителя». 1. Дидактические требования 2.Организационные требования 3.Психологические требования 4.Гигиенические требования. Цель урока трансформируется в педагогические задачи:

«Требования к домашним заданиям» - 1.Требования к предъявлению учителем домашнего задания. - Задание, контролирующее знания учащихся, полезнее давать в начале урока. Установка на развитие мышления. 2. Требования к содержанию домашнего задания. Домашнее задание разъясняется и задается до звонка с урока. Разнообразие заданий. Две группы требований:

«Личностно-ориентированные технологии» - 2. Переход в сферу субъект- субъектных отношений. Педагогическая позиция. Технологическая цепочка воспитательного дела. Этапы индивидуальной работы. Цель личностно-ориентированного воспитанияания: Критерии воспитанности. 1. Центр концепции - Человек. 3.Создание условий для раскрытия личностного потенциала.

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Образовательный стандарт как совокупность требований, ориентируемых, в том числе, на метапредметный результат