Методы обучения
<<  Возможности активных и интерактивных форм и методов обучения во внеклассной работе по химии и биологии Оптимальный выбор форм и методов обучения-путь к нормализации нагрузки учащихся на уроках химии и биологии  >>
Задача №146
Задача №146
Задача №146
Задача №146
Картинки из презентации «Обучение решению составных задач в начальных классах» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Обучение решению составных задач в начальных классах.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 99 КБ.

Обучение решению составных задач в начальных классах

содержание презентации «Обучение решению составных задач в начальных классах.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Возможности использования 3характеризующих каждый объект; в)
интерактивных средств обучения при решении характеристик величин (числовые значения,
задач на движение на уроках математики в известные и неизвестные данные, отношения
начальных классах. Артемова Валерия между известными данными величин).
Сергеевна, учитель начальных классов МАОУ 4Работа над задачей. 2. Перевод текста
«Лицей» г. Урюпинска Волгоградской на язык математики с помощью вербальных и
области. невербальных средств. Вербальное общение -
2Регулятивные универсальные учебные с помощью слов. Невербальное общение – с
действия. 1)Планирование – определение помощью несловесных знаков. Текст задачи
последовательности промежуточных целей с записываем кратко с использованием
учетом конечного результата. условной символики и моделей различного
2)Целеполагание – как постановка учебной вида: чертежа, схемы, графика, таблицы,
задачи на основе соотнесения того, что уже символического рисунка или краткой
известно и усвоено учащимися, и того, что словесной записи(т.е. с помощью
еще неизвестно. 3)Составление плана и невербальных средств).
последовательности действий. 5Работа над задачей. 3. Установление
4)Прогнозирование – предвосхищение отношений между данными и вопросом и
результата и уровня усвоения. 5)Контроль – составление плана решения задачи. На
в форме слияния способа действия и его основе анализа условия и вопроса задачи
результата с заданным эталоном с целью определяем способ ее решения, выстраиваем
обнаружения отклонений и отличий от последовательность конкретных действий,
эталона. 6)Коррекция – внесение т.е. план решения. При этом устанавливаем
необходимых дополнений и корректив в план достаточность, недостаточность или
и способ действия в случае расхождения избыточность данных. Особое значение имеет
эталона с реальным действием и его составление плана решения для сложных,
продуктом. 7)Оценка – выделение и составных задач. 4. Осуществление плана
осознание учащимся того, что уже усвоено и решения 5. Проверка и оценка решения
что еще подлежит усвоению. задачи. Проверка проводится с точки зрения
3Работа над задачей. 1. Анализ текста: адекватности плана решения, способа
Семантический(смысловой) - обеспечение решения (рациональность способа), ведущего
понимания содержания текста, выделение и к результату.
осмысление: *отдельных слов, терминов, 6Задача №146. Коля и Юра одновременно
понятий, как житейских, так и вышли из школы в противоположных
математических, *грамматических направлениях. Коля прошёл 200 м, а Юра – в
конструкций ("если… то", 3 раза больше. На каком расстоянии друг от
"после того, как…" и т.д.), друга находятся мальчики? На каком
*количественных характеристик объекта, расстоянии друг от друга находились бы
задаваемых словами "каждого", мальчики, если бы они пошли в одном
"какого-нибудь", направлении? 200 м. ? М. ? М. ? М. 200 м.
"любое", "некоторое", 7? Реши задачу: Из пункта А в пункт В
"всего", "все", выехали два автомобиля. Первый автомобиль
"почти все", ехал со скоростью 70 км/ч, а второй – 90
"одинаковые", "столько км/ч. Сколько времени затратил второй
же", "поровну" и т.д.; автомобилист, если первому потребовалось 9
*восстановление предметной ситуации, часов? T=9ч. T=?Ч.
описанной в задаче, путем упрощенного 8Как узнать расстояние между пунктами А
пересказа текста с выделением только и В? S=V*t. 1) 70?9=630(км).
существенной для решения задач информации; 9Как узнать расстояние между пунктами А
*выделение обобщенного смысла задачи - о и В? S=V*t. Как узнать время движения
чем говорится в задаче, указание на объект второго автомобиля? t=S:V. Ответ: второй
и величину, которая должна быть найдена автомобиль затратил 7 часов. 1)
(стоимость, объем, площадь, количество и 70?9=630(км). 2) 630:90=7(ч).
т.д.) Логический - умение заменять термины 10Реши задачу: Из пункта А в пункт В
их определениями; выводить следствия из выехали два автомобиля. Первый автомобиль
имеющихся в условии задачи данных ехал со скоростью 70 км/ч, а второй – 90
(понятия, процессы, явления). км/ч. Сколько времени затратил второй
Математический - анализ условия и автомобилист, если первому потребовалось 9
требования задачи. Анализ условия часов? T= 9 ч. 70 км. 70 км. … T=?Ч. 90
направлен на выделение: а) объектов км/ч. 90 км/ч. …
(предметов, процессов); б) величин,
Обучение решению составных задач в начальных классах.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/obuchenie-resheniju-sostavnykh-zadach-v-nachalnykh-klassakh-260604.html
cсылка на страницу

Обучение решению составных задач в начальных классах

другие презентации на тему «Обучение решению составных задач в начальных классах»

«Использование ИКТ в обучении» - Устный материал. Метод. Эффективность систем обучения. Визуальный материал. Озвучение. Увидел. Биология, экология, физика, химия, история… Ученик. Контрольное тестирование по темам уроков. Моделирование ситуаций по сценарию урока. Способы использования Информационных технологий в процессе обучения. Специальные программы обучения по предметам с использованием компьютеров.

«Начальная школа математика» - 46 + 20 = ? 52 + 8 =. 8 * 6. Правильные вопросы. 2. 320 – 20 = ? 52 + 12 = ? 90 уменьшить на 40. Назовите число. 90 – 85 = ? 100 – 99 =. 23 увеличить на 20. 83 + 15 =. 3 * 2. Проверка: * 5 *. Назовите число, в котором 5 сотен, 3 десятка, 2 единицы. Математика в начальной школе.

«Математика начальных классов» - Элементы алгебраической пропедевтики. Осуществление алгебраической пропедевтики. Вычисли ответы. Концентрическое построение курса математики, связанное с последовательным расширением области чисел. Пропедевтика курса алгебры в 5-6 классах: Введение алгебраической символики. Ведущие принципы обучения математике в младших классах.

«Использование интерактивной доски» - Здоровьесбережение. Интерактивные тесты. Инструменты интерактивной доски. Наша память запоминает. 3. Электронные образовательные ресурсы. Введение. 5. Здоровьесбережение в условиях информатизации образовательного процесса. «Шторка» в действии. Заливка цветом Виртуальное перо Ластик Шторка Фонарь. 2. Обзор Интернет-ресурсов.

«Математика в начальной школе» - Считать примеры. Отгадывать загадки. Распредели фигуры на три группы разными способами. Назови результат. Ответь на вопрос. Выкладывай фишки. Сколько было бы зверят. Кого меньше: жуков или ос? Дорогие ребята, вот и закончилось наше увлекательное путешествие по стране «Математика». Вы справились со всеми заданиями.

«Интерактивные методы обучения» - Интерактивное обучение – обучение через опыт. Разработаны специальные приёмы для интерактива (для работы в парах, группами, коллективно): Мозговой штурм Два, четыре – вместе Мозаика Микрофон Аквариум Живая линия Большой круг Кто больше? Интерактивные методы обучения. Основные особенности интерактива:

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Обучение решению составных задач в начальных классах