Коррекционная работа
<<  Мнемотехника – эффективный приём развития связной речи детей на логопедических занятиях в коррекционной школе VIII вида Роль использования ИКТ в логопедической работе по преодолению речевых нарушений  >>
Организация коррекционной логопедической работы в группах
Организация коррекционной логопедической работы в группах
Картинки из презентации «Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 279 КБ.

Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО

содержание презентации «Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Организация коррекционной 11На этапе завершения коррекционной
логопедической работы в группах логопедической работы в соответствии с
компенсирующей направленности для детей с программой Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной
нарушениями речи в условиях реализации по преодолению ОНР. Ребенок понимает
ФГОС ДО. обращенную речь в соответствии с
2Задачи. Что предполагает ФГСО ДО параметрами возрастной нормы Фонетически
Отличия ФГТ и ФГСО ДО Организация правильно оформляет звуковую сторону речи
коррекционной логопедической работы с Правильно передает слоговую структуру
учетом требований ФГСО ДО: Требования к слов, используемых в самостоятельной речи
планированию Требования к структуре, Пользуется в самостоятельной речи ПРП и
содержанию коррекционных логопедических СП, владеет навыками объединения их в
занятий. рассказ Владеет элементарными навыками
3Причины введения: Временные требования пересказа Владеет навыками диалогической
устарели; Изменения норм российского речи Владеет навыками словообразования
законодательства; Тенденция к Грамматически правильно оформляет
стандартизации образования; Понимание самостоятельную речь в соответствии с
важности дошкольного образования; нормами языка Использует в спонтанном
Обеспечение равного старта при поступлении общении слова различных
в школу. лексико-грамматических категорий Владеет
4Федеральный государственный элементами грамоты.
образовательный стандарт дошкольного 12Планирование коррекционной работы.
образования представляет собой Перспективное планирование в соответствии
совокупность обязательных требований к с программой по преодолению ОНР у детей
дошкольному образованию. «Стандарт-это Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной
требования к педагогу, к условиям Календарно-тематическое планирование
предметно-развивающей среды». занятий по формированию фонетической
5 стороны речи, лексико-грамматических
61. В разделе 2.11.2 ФГОС ДО прописано, категорий, развитию связной речи с учетом
что содержание коррекционной работы перспективного планирования и
включается в содержательный раздел блочно-тематического планирования ДОУ.
Образовательной программы ДОУ. Данный 13Календарно-тематическое планирование
раздел должен содержать: - специальные фронтальных занятий по формированию
условия для получения образования детьми с лексико-грамматических средств языка,
ОВЗ (группы компенсирующей развитию связной речи и обучению грамоте в
направленности); - использование подготовительной группе компенсирующей
специальных образовательных программ направленности для детей с ОНР. Месяц.
(программа логопедической работы по Месяц. Неделя. Неделя. Тематический блок.
преодолению ОНР у детей Т.Б. Филичевой, Тематический блок. Тема занятия. Тема
Г.В. Чиркиной), использование специальных занятия. Подготовка к овладению
методов, методических пособий и элементарными навыками письма и чтения.
дидактических материалов, проведение Подготовка к овладению элементарными
групповых и индивидуальных коррекционных навыками письма и чтения. Развитие
занятий и осуществление квалифицированной лексико-грамматического строя речи.
коррекции нарушений развития. Развитие лексико-грамматического строя
Коррекционная работа с детьми, имеющими речи. Работа над предложением. Связная
речевые нарушения в контексте реализации речь. Работа над предложением. Связная
ФГОС ДО. речь. Навыки звукового анализа и синтеза.
7Образовательные области. Навыки чтения и письма.
Социально-коммуникативное развитие 14Календарно - тематическое планирование
Познавательное развитие Речевое развитие фронтальных занятий по обучению детей,
Художественно – эстетическое развитие имеющих ОНР грамоте и формированию навыков
Физическое развитие. звукового анализа, навыков чтения и письма
82. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Образовательная в подготовительной группе компенсирующей
область в структуре коррекционного направленности. Месяц. Неделя.
обучения. Овладение речью как средством Тематический блок. Тема занятия. Навыки
общения и культуры Обогащение активного звукового анализа и синтеза. Навыки чтения
словаря Развитие связной, грамматически и письма.
правильной диалогической и монологической 15Календарно-тематическое планирование
речи Развитие речевого творчества Развитие фронтальных занятий по формированию
звуковой и интонационной культуры речи, лексико-грамматических категорий и
фонематического слуха Знакомство с книжной развитию связной речи с детьми, имеющими
культурой, детской литературы Формирование ОНР в подготовительной группе
звуковой аналитико-синтетической компенсирующей направленности. Месяц.
активности как предпосылки обучения Неделя. Тематический блок. Тема.
грамоте. Формирование лексико-грамматических
93. Задачи других образовательных категорий. Связная речь.
областей, решаемые в ходе коррекционной 16Примерная схема конспекта
деятельности. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ коррекционного занятия. Конспект
РАЗВИТИЕ – развитие общения и ______________________________ Тема
взаимодействия ребенка со взрослым и ______________________________
сверстниками, развитие социального Образовательная область – Речевое развитие
интеллекта, формирование готовности к Задачи: Коррекционно-образовательные
совместной деятельности. Весь процесс Коррекционно-развивающие
коррекционного обучения имеет Коррекционно-воспитательные Методы,
коммуникативную направленность, что чётко приёмы, технологии
прописано в программе по преодолению ОНР ______________________________
Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Оборудование ________ Использование ТСО
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - развитие (аудиозаписи, презентации)
интереса, любознательности, познавательной __________________ Мотивация (личностная ,
мотивации, формирование познавательных познавательная, социальная)______________.
действий, первичных представлений о себе, 17Ход занятия. I Вводная часть.
окружающем мире, о свойствах и отношениях Организационный момент – цель занятие
объектов окружающего мира. должно проходить на фоне благоприятной
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - эмоциональной направленности детей 2.
развитие предпосылок ценностно-смыслового Сообщение темы, постановка цели 3.
восприятия понимания произведений Гимнастика. Посредством создания
искусства (словесного), мира природы, проблемной ситуации – цель: активизировать
стимулирование сопереживания персонажам. познавательную и речевую активность,
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - приобретение опыта в мотивировать детей на занятие. II Основная
различных видах двигательной деятельности, часть. 1. Беседа по теме 2. Активизация
направленной на развитие правильного словаря по теме 3. Выполнение упражнений в
дыхания, координации, Развитие крупной и зависимости от поставленных 4.
мелкой моторики. Динамическая пауза 5. Первичное
10В целевых ориентирах на этапе закрепление. Учить детей делать выбор. III
завершения дошкольного образования. Заключительная часть. Итог занятия.
обозначены характеристики речевого Рефлексия Чему научились? Что узнали?
развития ребенка Ребенок достаточно хорошо Структура. Этап. Содержание. Примечание
владеет устной речью, может выражать свои (требования в рамках ФГОС).
мысли и желания, может использовать речь 18Рефлексия. Как в ходе организации
для выражения своих мыслей, чувств и коррекционной логопедической реализуется
желаний, построения речевого высказывания ФГСО ДО? Новизна в организации
в ситуации общения Может выделять звуки в коррекционного логопедического занятия в
словах, у ребёнка складываются предпосылки ходе реализации Стандарта ДО?
грамотности.
Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/organizatsija-korrektsionnoj-logopedicheskoj-raboty-v-gruppakh-kompensirujuschej-napravlennosti-dlja-detej-s-narushenijami-rechi-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-do-106226.html
cсылка на страницу

Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО

другие презентации на тему «Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО»

«Программа коррекционной работы» - Программа коррекционной работы (Примерная ООП НОО, с. 164-172) содержит описание : Программа коррекционной работы. Проектирование программы коррекционной работы. Цели, задач, принципов программы; направлений работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское); характеристику содержания работы по каждому направлению; этапов и механизмов реализации программы; требований к условиям реализации программы.

«Логопедический кабинет» - Кабинет поделен на зоны: Для групповых занятий; Для индивидуальных; Методическая зона. В нем даже около двери поселились буквы и витают облака. В игре формируется и развивается речевая деятельность. Мы стараемся подбирать задания в соответствии с тематикой среды и потребности детей. На деревце можно поместить картинки ,где нет данного звука.

«Направленность личности» - Влечение желание стремление интерес склонность идеал мировоззрение убеждение. Структура направленности личности. М.Вебер (1864-1920 гг.), немецкий социолог, экономист, юрист. Безответственное. Ответьте на вопросы к тексту. Отношение к обществу, к другим людям. Характер поведения в социуме во многом определяется ценностной направленностью личности.

«Нарушение поведения у детей» - Месть. Я подумаю, и тогда… Привлечение внимания. Мне бы очень хотелось, чтоб полученная информация, Вам пригодилась! Шаг четвертый Предупреждать возникновение проблемных ситуаций. Правильно проявлять внимание к ребенку! «Все дети жаждут внимания!». Изменить нежелательное поведение ребёнка - задача очень непростая!

«Нарушение экологического равновесия» - Загрязнение р.Ангары. Экологически оправданное поведение. Опустынивание. Не мудрено добраться До скрытых тайников Разграбить всё богатство У будущих веков. Наводнения. Работа школьного лесничества. Мы не должны разрушать систему, от которой зависит наше существование. О чём мы должны помнить всегда?

«Нарушение речи» - По Егорову 4 ступени навыка чтения: 1.Овладение звуко-буквенными обозначениями. 3. Смешанная дислексия (самая многочисленная группа). Имеет не только коррекционную, но и профилактическую направленность. Изменение падежа местоимений нарушение согласования и управления. Использование ИКТ в работе с различными субъектами образовательного процесса.

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Организация коррекционной логопедической работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО