Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста |
Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2826 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Организация опытно — | 8 | наблюдения, проведения эксперимента, |
экспериментальнои? деятельности детеи? | анализа, построения гипотез, обобщения); | ||
дошкольного возраста. Отчет о | -развивают системное мышление. | ||
самообразовании воспитателя Сяткиной Е.В. | 9 | Принципы работы. Научность Доступность | |
2 | Актуальность работы. Экспериментальная | Систематичность и последовательность | |
работа вызывает у ребенка интерес к | Целостность Активное обучение Креативность | ||
исследованию, развивает мыслительные | Результативность. | ||
операции (анализ, синтез, классификацию, | 10 | Новизна работы. Новизной данной | |
обобщение), стимулирует познавательную | разработки является комплексное | ||
активность и любознательность, | использование элементов ранее известных и | ||
активизирует восприятие учебного материала | современных методик детского | ||
по ознакомлению с природными явлениями, с | экспериментирования. И характеризуется | ||
основами математических знаний и с | структуризацией практического и | ||
этическими правилами в жизни общества. | диагностического материала именно для | ||
3 | Перспективность работы. Современный | старших дошкольников. Данный опыт работы | |
образовательный процесс немыслим без | разработан с учетом требований педагогики, | ||
поиска новых, более эффективных | дидактики, психологии. | ||
технологий, призванных содействовать | 11 | Технологичность. Данные разработки | |
развитию творческих способностей детей, | могут использоваться и другими педагогами | ||
формированию навыков саморазвития и | для работы с детьми потому, что данная | ||
самообразования. | работа вполне предполагает вариативность | ||
4 | Фгос. Интересуется новым, неизвестным | ее использования в связи с конкретными | |
в окружающем мире любит | задачами педагога, а также потому, что | ||
экспериментировать. Принимает живое, | описание опыта работы опиралось на | ||
заинтересованное участие в образовательном | исследования ведущих специалистов в данной | ||
процессе. Экспериментальная деятельность | области. | ||
дошкольников получила новый толчок в | 12 | Ожидаемые результаты: Вывести детей на | |
развитии с введением ФГОС дошкольного | более высокий уровень познавательной | ||
образования. В требованиях к выпускнику | активности. Сформировать у детей | ||
детского сада выделены следующие | уверенность в себе посредством развития | ||
интегративные качества: | мыслительных операций, творческих | ||
5 | Цель работы: Способствовать развитию у | предпосылок и как следствие — развитие у | |
детей: - познавательной активности - | детей личностного роста и чувства | ||
любознательности - потребности в | уверенности в себе и своих силах. | ||
умственных впечатлениях - стремления к | Обогатить предметно – развивающую среду. | ||
самостоятельному познанию и размышлению. | Пополнить научно – методологическую базу | ||
6 | Задачи. - Расширение представлений | по данному вопросу. | |
детей об окружающем мире через знакомство | 13 | Требования к содержанию обучения. 1. | |
с элементарными знаниями из различных | Побуждать детей формулировать имеющиеся у | ||
областей наук: - развитие у детей | них идеи и представления, высказывать их в | ||
представления о химических свойствах | явном виде. 2. Сталкивать воспитанников с | ||
веществ; - выделение веществ из | явлениями, которые входят в противоречие с | ||
неоднородной смеси путем отстаивания, | имеющимися представлениями. 3. Побуждать | ||
фильтрования; - развитие у детей | детей выдвигать альтернативные объяснения, | ||
элементарных представлений об основных | предположения, догадки. 4. Давать | ||
физических свойствах и явлениях | дошкольникам возможность исследовать свои | ||
(магнетизм, оптика, звук, температура, | предположения в свободной и непринужденной | ||
состояние веществ, сила тяготения, трения, | обстановке, особенно — путем обсуждений в | ||
а также электричество и инерция); - | малых группах. 5. Давать детям возможность | ||
развитие представлений о свойствах (вода, | применять новые представления | ||
песок, глина, воздух, камень); - развитие | применительно к широкому кругу явлений, | ||
элементарных математических представлений | ситуаций — так, чтобы они могли оценить их | ||
(о мерке – как способе измерения объема, | прикладное значение. | ||
массы, длины; о мерах измерения длины); | 14 | Направления работы. - Живая природа | |
Формирование у детей умений пользоваться | (характерные особенности сезонов, | ||
приборами-помощниками при проведении | многообразие живых организмов, как | ||
экспериментов. - Развитие у детей | приспособление к окружающей среде и др.); | ||
познавательных способностей: - | - Неживая природа (воздух, вода, почва, | ||
мыслительных операций: анализ, | свет, цвет, теплота и др.); - Человек | ||
классификация, сравнение, обобщение; | (функционирование организма; рукотворный | ||
способов познания путем сенсорного | мир: материалы и их свойства, | ||
анализа. Развитие ребенка в | преобразование предметов и явлений и др.). | ||
социально-личностном направлении: развитие | 15 | Элементарные опыты и эксперимента. В | |
коммуникативности; совершенствование | условиях детского сада я использую только | ||
самостоятельности, наблюдательности; | элементарные опыты и эксперименты. Их | ||
развитие элементарного самоконтроля и | элементарность заключается: в характере | ||
саморегуляции своих действий. | решаемых задач: они неизвестны только | ||
Активизировать работу по повышению уровня | детям. в процессе этих опытов не | ||
представлений детей о неживой природе. | происходит научных открытий, а формируются | ||
7 | Теоретическое обоснование. В настоящее | элементарные понятия и умозаключения. они | |
время отдельные аспекты детского | практически безопасны. в такой работе | ||
экспериментирования получили отражение в | используется обычное бытовое, игровое и | ||
работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, | нестандартное оборудование. | ||
О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. | 16 | Структура проведения опытов. | |
Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой. | Постановка проблемы; Поиск путей решения | ||
8 | Цель экспериментального обучения. Цель | проблемы; Проверка гипотез, предположений; | |
экспериментального обучения, по мнению | Обсуждение увиденных полученных | ||
Н.Г.Черниловой, которая рассматривает | результатов; Формулировка выводов; | ||
экспериментальное обучение как | 17 | Положительная мотивация. Внешние | |
развивающее, состоит в том, чтобы создать | стимулы (новизна, необычность объекта); | ||
условия, при которых дети: -Самостоятельно | тайна, сюрприз; мотив помощи; | ||
и охотно приобретают недостающие знания из | познавательный момент (почему так?); | ||
разных источников; -учатся пользоваться | Ситуация выбора. | ||
приобретенными знаниями для решения | 18 | Вывод. Из всего, вышеизложенного, | |
познавательных и практических задач; | можно сделать вывод, что для детей | ||
-приобретают коммуникативные умения, | дошкольного возраста экспериментирование, | ||
работая в различных группах; -развивают у | наравне с игрой является ведущим видом | ||
себя исследовательские умения (умения | деятельности. | ||
выявления проблем, сбора информации, | |||
Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.pptx |
«Переходный возраст» - Возрастные периоды. Переходный возраст. Подростковый возраст – возраст от 11 до 15 лет, переходный период от детства к взрослой жизни (юности). Основные понятия. Урок №1 Обществознание 7 класс.
«Пожилой возраст» - Трансформация системы социального обслуживания пожилых. Опыт Италии показывает, что нет. Предлагаемые решения для России. Никогда не поздно, скорее наоборот… Сами пожилые позволяют «махнуть на себя рукой»… Способствовать накоплению сбережений в течение трудовой жизни людей. Одиночество пожилых женщин.
«Особенности детей младшего школьного возраста» - Закреплять восприятие практическими действиями и с помощью слова. Увеличивается окружность грудной клетки. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. ВЫВОД: Особенности детей 10-11 лет. Заканчивается анатомическое формирование структуры головного мозга. Эмоциональная сфера.
«Периоды детского возраста» - Время прохождения пищевых масс у детей короче 13. Периоды детского возраста: Всасывательная способность более выше 12. Изменения содержания иммуноглобулинов в крови детей в зависимости от возраста. Особенности дошкольного периода: Эластичные волокна появляются с 4 мес. Активность секреторного аппарата кишечника более низкая 11.
«Родительское собрание о подростковом возрасте» - Г. Обращать внимание на свою одежду. Б. Проводить время у зеркала. В. Гигиеной собственного тела. Ж.П.Сартр. Период гадкого утенка… Г. Менее ответственным в учебной деятельности. Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание. Анкетирование родителей. ПЕРВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА Автор: классный руководитель 6 класса Е.Н.Петрова.
«Юношеский возраст» - Формально-логическое мышление - не синоним формальной логики! Юношеский период. В настоящее время юность не рассматривается как «невротический» период развития. Эмоционально-личностное развитие. Табл. 1. Потребность старшеклассников в общении и реальное общение (в %). Повышается саморегуляция эмоциональных состояний.