Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста

Младшие школьники
<< Презентация непосредственной деятельности детей младшего дошкольного возраста		Развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста на занятиях по изобразительной деятельности в условиях специального (коррекционного) детского дома >>

Организация опытно — экспериментальнои	Актуальность работы	Перспективность работы	Цель работы:	Теоретическое обоснование
Теоретическое обоснование				Цель экспериментального обучения
Принципы работы	Новизна работы	Технологичность	Ожидаемые результаты:	Ожидаемые результаты:
Требования к содержанию обучения	Требования к содержанию обучения	Направления работы	Направления работы	Элементарные опыты и эксперимента
Структура проведения опытов	Структура проведения опытов	Структура проведения опытов	Положительная мотивация	Вывод

Картинки из презентации «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2826 КБ.

Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста

содержание презентации «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.pptx»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Организация опытно —	8	наблюдения, проведения эксперимента,
	экспериментальнои? деятельности детеи?		анализа, построения гипотез, обобщения);
	дошкольного возраста. Отчет о		-развивают системное мышление.
	самообразовании воспитателя Сяткиной Е.В.	9	Принципы работы. Научность Доступность
2	Актуальность работы. Экспериментальная		Систематичность и последовательность
	работа вызывает у ребенка интерес к		Целостность Активное обучение Креативность
	исследованию, развивает мыслительные		Результативность.
	операции (анализ, синтез, классификацию,	10	Новизна работы. Новизной данной
	обобщение), стимулирует познавательную		разработки является комплексное
	активность и любознательность,		использование элементов ранее известных и
	активизирует восприятие учебного материала		современных методик детского
	по ознакомлению с природными явлениями, с		экспериментирования. И характеризуется
	основами математических знаний и с		структуризацией практического и
	этическими правилами в жизни общества.		диагностического материала именно для
3	Перспективность работы. Современный		старших дошкольников. Данный опыт работы
	образовательный процесс немыслим без		разработан с учетом требований педагогики,
	поиска новых, более эффективных		дидактики, психологии.
	технологий, призванных содействовать	11	Технологичность. Данные разработки
	развитию творческих способностей детей,		могут использоваться и другими педагогами
	формированию навыков саморазвития и		для работы с детьми потому, что данная
	самообразования.		работа вполне предполагает вариативность
4	Фгос. Интересуется новым, неизвестным		ее использования в связи с конкретными
	в окружающем мире любит		задачами педагога, а также потому, что
	экспериментировать. Принимает живое,		описание опыта работы опиралось на
	заинтересованное участие в образовательном		исследования ведущих специалистов в данной
	процессе. Экспериментальная деятельность		области.
	дошкольников получила новый толчок в	12	Ожидаемые результаты: Вывести детей на
	развитии с введением ФГОС дошкольного		более высокий уровень познавательной
	образования. В требованиях к выпускнику		активности. Сформировать у детей
	детского сада выделены следующие		уверенность в себе посредством развития
	интегративные качества:		мыслительных операций, творческих
5	Цель работы: Способствовать развитию у		предпосылок и как следствие — развитие у
	детей: - познавательной активности -		детей личностного роста и чувства
	любознательности - потребности в		уверенности в себе и своих силах.
	умственных впечатлениях - стремления к		Обогатить предметно – развивающую среду.
	самостоятельному познанию и размышлению.		Пополнить научно – методологическую базу
6	Задачи. - Расширение представлений		по данному вопросу.
	детей об окружающем мире через знакомство	13	Требования к содержанию обучения. 1.
	с элементарными знаниями из различных		Побуждать детей формулировать имеющиеся у
	областей наук: - развитие у детей		них идеи и представления, высказывать их в
	представления о химических свойствах		явном виде. 2. Сталкивать воспитанников с
	веществ; - выделение веществ из		явлениями, которые входят в противоречие с
	неоднородной смеси путем отстаивания,		имеющимися представлениями. 3. Побуждать
	фильтрования; - развитие у детей		детей выдвигать альтернативные объяснения,
	элементарных представлений об основных		предположения, догадки. 4. Давать
	физических свойствах и явлениях		дошкольникам возможность исследовать свои
	(магнетизм, оптика, звук, температура,		предположения в свободной и непринужденной
	состояние веществ, сила тяготения, трения,		обстановке, особенно — путем обсуждений в
	а также электричество и инерция); -		малых группах. 5. Давать детям возможность
	развитие представлений о свойствах (вода,		применять новые представления
	песок, глина, воздух, камень); - развитие		применительно к широкому кругу явлений,
	элементарных математических представлений		ситуаций — так, чтобы они могли оценить их
	(о мерке – как способе измерения объема,		прикладное значение.
	массы, длины; о мерах измерения длины);	14	Направления работы. - Живая природа
	Формирование у детей умений пользоваться		(характерные особенности сезонов,
	приборами-помощниками при проведении		многообразие живых организмов, как
	экспериментов. - Развитие у детей		приспособление к окружающей среде и др.);
	познавательных способностей: -		- Неживая природа (воздух, вода, почва,
	мыслительных операций: анализ,		свет, цвет, теплота и др.); - Человек
	классификация, сравнение, обобщение;		(функционирование организма; рукотворный
	способов познания путем сенсорного		мир: материалы и их свойства,
	анализа. Развитие ребенка в		преобразование предметов и явлений и др.).
	социально-личностном направлении: развитие	15	Элементарные опыты и эксперимента. В
	коммуникативности; совершенствование		условиях детского сада я использую только
	самостоятельности, наблюдательности;		элементарные опыты и эксперименты. Их
	развитие элементарного самоконтроля и		элементарность заключается: в характере
	саморегуляции своих действий.		решаемых задач: они неизвестны только
	Активизировать работу по повышению уровня		детям. в процессе этих опытов не
	представлений детей о неживой природе.		происходит научных открытий, а формируются
7	Теоретическое обоснование. В настоящее		элементарные понятия и умозаключения. они
	время отдельные аспекты детского		практически безопасны. в такой работе
	экспериментирования получили отражение в		используется обычное бытовое, игровое и
	работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова,		нестандартное оборудование.
	О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н.	16	Структура проведения опытов.
	Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.		Постановка проблемы; Поиск путей решения
8	Цель экспериментального обучения. Цель		проблемы; Проверка гипотез, предположений;
	экспериментального обучения, по мнению		Обсуждение увиденных полученных
	Н.Г.Черниловой, которая рассматривает		результатов; Формулировка выводов;
	экспериментальное обучение как	17	Положительная мотивация. Внешние
	развивающее, состоит в том, чтобы создать		стимулы (новизна, необычность объекта);
	условия, при которых дети: -Самостоятельно		тайна, сюрприз; мотив помощи;
	и охотно приобретают недостающие знания из		познавательный момент (почему так?);
	разных источников; -учатся пользоваться		Ситуация выбора.
	приобретенными знаниями для решения	18	Вывод. Из всего, вышеизложенного,
	познавательных и практических задач;		можно сделать вывод, что для детей
	-приобретают коммуникативные умения,		дошкольного возраста экспериментирование,
	работая в различных группах; -развивают у		наравне с игрой является ведущим видом
	себя исследовательские умения (умения		деятельности.
	выявления проблем, сбора информации,
Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.pptx

http://900igr.net/kartinka/pedagogika/organizatsija-opytno-eksperimentalnoj-dejatelnosti-detej-doshkolnogo-vozrasta-254889.html

cсылка на страницу

Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста

другие презентации на тему «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста»

«Переходный возраст» - Возрастные периоды. Переходный возраст. Подростковый возраст – возраст от 11 до 15 лет, переходный период от детства к взрослой жизни (юности). Основные понятия. Урок №1 Обществознание 7 класс.

«Пожилой возраст» - Трансформация системы социального обслуживания пожилых. Опыт Италии показывает, что нет. Предлагаемые решения для России. Никогда не поздно, скорее наоборот… Сами пожилые позволяют «махнуть на себя рукой»… Способствовать накоплению сбережений в течение трудовой жизни людей. Одиночество пожилых женщин.

«Особенности детей младшего школьного возраста» - Закреплять восприятие практическими действиями и с помощью слова. Увеличивается окружность грудной клетки. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. ВЫВОД: Особенности детей 10-11 лет. Заканчивается анатомическое формирование структуры головного мозга. Эмоциональная сфера.

«Периоды детского возраста» - Время прохождения пищевых масс у детей короче 13. Периоды детского возраста: Всасывательная способность более выше 12. Изменения содержания иммуноглобулинов в крови детей в зависимости от возраста. Особенности дошкольного периода: Эластичные волокна появляются с 4 мес. Активность секреторного аппарата кишечника более низкая 11.

«Родительское собрание о подростковом возрасте» - Г. Обращать внимание на свою одежду. Б. Проводить время у зеркала. В. Гигиеной собственного тела. Ж.П.Сартр. Период гадкого утенка… Г. Менее ответственным в учебной деятельности. Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание. Анкетирование родителей. ПЕРВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА Автор: классный руководитель 6 класса Е.Н.Петрова.

«Юношеский возраст» - Формально-логическое мышление - не синоним формальной логики! Юношеский период. В настоящее время юность не рассматривается как «невротический» период развития. Эмоционально-личностное развитие. Табл. 1. Потребность старшеклассников в общении и реальное общение (в %). Повышается саморегуляция эмоциональных состояний.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках

Организм ребёнка	Возрастные особенности	Характеристика детей младшего школьного возраста	Психолого-педагогическое сопровождение учащихся	Психологические особенности младших школьников
Психические особенности младшего школьного возраста	Психологические особенности младшего школьного возраста	Дети в начальной школе	Психологические особенности детей младшего школьного возраста	Творческие способности младших школьников
Дети младшего школьного возраста	Особенности детей младшего школьного возраста	Развитие речи	Развитие внимания	Достижения учеников
Внимание младших школьников