Младшие школьники
<<  Презентация непосредственной деятельности детей младшего дошкольного возраста Развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста на занятиях по изобразительной деятельности в условиях специального (коррекционного) детского дома  >>
Организация опытно — экспериментальнои
Организация опытно — экспериментальнои
Актуальность работы
Актуальность работы
Перспективность работы
Перспективность работы
Цель работы:
Цель работы:
Теоретическое обоснование
Теоретическое обоснование
Теоретическое обоснование
Теоретическое обоснование
Цель экспериментального обучения
Цель экспериментального обучения
Принципы работы
Принципы работы
Новизна работы
Новизна работы
Технологичность
Технологичность
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
Требования к содержанию обучения
Требования к содержанию обучения
Требования к содержанию обучения
Требования к содержанию обучения
Направления работы
Направления работы
Направления работы
Направления работы
Элементарные опыты и эксперимента
Элементарные опыты и эксперимента
Структура проведения опытов
Структура проведения опытов
Структура проведения опытов
Структура проведения опытов
Структура проведения опытов
Структура проведения опытов
Положительная мотивация
Положительная мотивация
Вывод
Вывод
Картинки из презентации «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2826 КБ.

Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста

содержание презентации «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Организация опытно — 8наблюдения, проведения эксперимента,
экспериментальнои? деятельности детеи? анализа, построения гипотез, обобщения);
дошкольного возраста. Отчет о -развивают системное мышление.
самообразовании воспитателя Сяткиной Е.В. 9Принципы работы. Научность Доступность
2Актуальность работы. Экспериментальная Систематичность и последовательность
работа вызывает у ребенка интерес к Целостность Активное обучение Креативность
исследованию, развивает мыслительные Результативность.
операции (анализ, синтез, классификацию, 10Новизна работы. Новизной данной
обобщение), стимулирует познавательную разработки является комплексное
активность и любознательность, использование элементов ранее известных и
активизирует восприятие учебного материала современных методик детского
по ознакомлению с природными явлениями, с экспериментирования. И характеризуется
основами математических знаний и с структуризацией практического и
этическими правилами в жизни общества. диагностического материала именно для
3Перспективность работы. Современный старших дошкольников. Данный опыт работы
образовательный процесс немыслим без разработан с учетом требований педагогики,
поиска новых, более эффективных дидактики, психологии.
технологий, призванных содействовать 11Технологичность. Данные разработки
развитию творческих способностей детей, могут использоваться и другими педагогами
формированию навыков саморазвития и для работы с детьми потому, что данная
самообразования. работа вполне предполагает вариативность
4Фгос. Интересуется новым, неизвестным ее использования в связи с конкретными
в окружающем мире любит задачами педагога, а также потому, что
экспериментировать. Принимает живое, описание опыта работы опиралось на
заинтересованное участие в образовательном исследования ведущих специалистов в данной
процессе. Экспериментальная деятельность области.
дошкольников получила новый толчок в 12Ожидаемые результаты: Вывести детей на
развитии с введением ФГОС дошкольного более высокий уровень познавательной
образования. В требованиях к выпускнику активности. Сформировать у детей
детского сада выделены следующие уверенность в себе посредством развития
интегративные качества: мыслительных операций, творческих
5Цель работы: Способствовать развитию у предпосылок и как следствие — развитие у
детей: - познавательной активности - детей личностного роста и чувства
любознательности - потребности в уверенности в себе и своих силах.
умственных впечатлениях - стремления к Обогатить предметно – развивающую среду.
самостоятельному познанию и размышлению. Пополнить научно – методологическую базу
6Задачи. - Расширение представлений по данному вопросу.
детей об окружающем мире через знакомство 13Требования к содержанию обучения. 1.
с элементарными знаниями из различных Побуждать детей формулировать имеющиеся у
областей наук: - развитие у детей них идеи и представления, высказывать их в
представления о химических свойствах явном виде. 2. Сталкивать воспитанников с
веществ; - выделение веществ из явлениями, которые входят в противоречие с
неоднородной смеси путем отстаивания, имеющимися представлениями. 3. Побуждать
фильтрования; - развитие у детей детей выдвигать альтернативные объяснения,
элементарных представлений об основных предположения, догадки. 4. Давать
физических свойствах и явлениях дошкольникам возможность исследовать свои
(магнетизм, оптика, звук, температура, предположения в свободной и непринужденной
состояние веществ, сила тяготения, трения, обстановке, особенно — путем обсуждений в
а также электричество и инерция); - малых группах. 5. Давать детям возможность
развитие представлений о свойствах (вода, применять новые представления
песок, глина, воздух, камень); - развитие применительно к широкому кругу явлений,
элементарных математических представлений ситуаций — так, чтобы они могли оценить их
(о мерке – как способе измерения объема, прикладное значение.
массы, длины; о мерах измерения длины); 14Направления работы. - Живая природа
Формирование у детей умений пользоваться (характерные особенности сезонов,
приборами-помощниками при проведении многообразие живых организмов, как
экспериментов. - Развитие у детей приспособление к окружающей среде и др.);
познавательных способностей: - - Неживая природа (воздух, вода, почва,
мыслительных операций: анализ, свет, цвет, теплота и др.); - Человек
классификация, сравнение, обобщение; (функционирование организма; рукотворный
способов познания путем сенсорного мир: материалы и их свойства,
анализа. Развитие ребенка в преобразование предметов и явлений и др.).
социально-личностном направлении: развитие 15Элементарные опыты и эксперимента. В
коммуникативности; совершенствование условиях детского сада я использую только
самостоятельности, наблюдательности; элементарные опыты и эксперименты. Их
развитие элементарного самоконтроля и элементарность заключается: в характере
саморегуляции своих действий. решаемых задач: они неизвестны только
Активизировать работу по повышению уровня детям. в процессе этих опытов не
представлений детей о неживой природе. происходит научных открытий, а формируются
7Теоретическое обоснование. В настоящее элементарные понятия и умозаключения. они
время отдельные аспекты детского практически безопасны. в такой работе
экспериментирования получили отражение в используется обычное бытовое, игровое и
работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, нестандартное оборудование.
О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. 16Структура проведения опытов.
Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой. Постановка проблемы; Поиск путей решения
8Цель экспериментального обучения. Цель проблемы; Проверка гипотез, предположений;
экспериментального обучения, по мнению Обсуждение увиденных полученных
Н.Г.Черниловой, которая рассматривает результатов; Формулировка выводов;
экспериментальное обучение как 17Положительная мотивация. Внешние
развивающее, состоит в том, чтобы создать стимулы (новизна, необычность объекта);
условия, при которых дети: -Самостоятельно тайна, сюрприз; мотив помощи;
и охотно приобретают недостающие знания из познавательный момент (почему так?);
разных источников; -учатся пользоваться Ситуация выбора.
приобретенными знаниями для решения 18Вывод. Из всего, вышеизложенного,
познавательных и практических задач; можно сделать вывод, что для детей
-приобретают коммуникативные умения, дошкольного возраста экспериментирование,
работая в различных группах; -развивают у наравне с игрой является ведущим видом
себя исследовательские умения (умения деятельности.
выявления проблем, сбора информации,
Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/organizatsija-opytno-eksperimentalnoj-dejatelnosti-detej-doshkolnogo-vozrasta-254889.html
cсылка на страницу

Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста

другие презентации на тему «Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста»

«Переходный возраст» - Возрастные периоды. Переходный возраст. Подростковый возраст – возраст от 11 до 15 лет, переходный период от детства к взрослой жизни (юности). Основные понятия. Урок №1 Обществознание 7 класс.

«Пожилой возраст» - Трансформация системы социального обслуживания пожилых. Опыт Италии показывает, что нет. Предлагаемые решения для России. Никогда не поздно, скорее наоборот… Сами пожилые позволяют «махнуть на себя рукой»… Способствовать накоплению сбережений в течение трудовой жизни людей. Одиночество пожилых женщин.

«Особенности детей младшего школьного возраста» - Закреплять восприятие практическими действиями и с помощью слова. Увеличивается окружность грудной клетки. Нередко дети бывают, капризны, эгоистичны, грубы, недисциплинированны. ВЫВОД: Особенности детей 10-11 лет. Заканчивается анатомическое формирование структуры головного мозга. Эмоциональная сфера.

«Периоды детского возраста» - Время прохождения пищевых масс у детей короче 13. Периоды детского возраста: Всасывательная способность более выше 12. Изменения содержания иммуноглобулинов в крови детей в зависимости от возраста. Особенности дошкольного периода: Эластичные волокна появляются с 4 мес. Активность секреторного аппарата кишечника более низкая 11.

«Родительское собрание о подростковом возрасте» - Г. Обращать внимание на свою одежду. Б. Проводить время у зеркала. В. Гигиеной собственного тела. Ж.П.Сартр. Период гадкого утенка… Г. Менее ответственным в учебной деятельности. Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание. Анкетирование родителей. ПЕРВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА Автор: классный руководитель 6 класса Е.Н.Петрова.

«Юношеский возраст» - Формально-логическое мышление - не синоним формальной логики! Юношеский период. В настоящее время юность не рассматривается как «невротический» период развития. Эмоционально-личностное развитие. Табл. 1. Потребность старшеклассников в общении и реальное общение (в %). Повышается саморегуляция эмоциональных состояний.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Организация опытно экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста