Проектная деятельность
<<  Организация проектно-исследовательской деятельности в школе Организация проектной деятельности в начальных классах  >>
Организация проектно-исследовательской деятельности в школе
Организация проектно-исследовательской деятельности в школе
Картинки из презентации «Организация проектно-исследовательской деятельности в школе» к уроку педагогики на тему «Проектная деятельность»

Автор: SAD. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Организация проектно-исследовательской деятельности в школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 292 КБ.

Организация проектно-исследовательской деятельности в школе

содержание презентации «Организация проектно-исследовательской деятельности в школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Организация проектно-исследовательской 14Недостаточное обеспечение проектной или
деятельности в школе. Учитель математики исследовательской работы может свести на
высшей категории МОУ Спас-Суходревская СОШ нет все ожидаемые положительные
Подгурская Н.А. результаты. Важно помнить, что задачи
2Проектные технологии формируют : проекта или исследования должны
способность самостоятельно мыслить, соответствовать возрасту и лежать в зоне
добывать и применять знания, навыки ближайшего развития обучающихся - интерес
поиска, анализа и обработки информации, к работе и посильность во многом
умение выдвигать гипотезы, четко определяют успех. Кроме того, необходимо
планировать действия, делать выводы, обеспечить заинтересованность детей в
оценивать достигнутые результаты, учат работе над проектом или исследованием
взаимодействовать с другими людьми, -мотивацию, которая будет давать
эффективно сотрудничать в группах. незатухающий источник энергии для
3Способы организации учебной самостоятельной деятельности и творческой
деятельности. Учебный материал. активности. Для этого нужно на старте
Репродуктивный способ. Продуктивный, педагогически грамотно сделать погружение
творческий способ. Классно-урочная в проект или исследование, заинтересовать
система. Метод проектов. проблемой, перспективой практической и
4Исследовательская деятельность социальной пользы. В ходе работы
обучающихся. это работа учащихся над включаются заложенные в проектную и
творческой, исследовательской задачей с исследовательскую деятельность
заранее неизвестным решением. Она мотивационные механизмы. Поскольку
предполагает: постановку проблемы, проведение проектной и исследовательской
изучение теории, посвященной данной деятельности обучающихся требует
проблематике, подбор методик исследования значительных ресурсных затрат (времени,
и практическое овладение ими, сбор материалов, оборудования, информационных
собственного материала, его анализ и источников, консультантов и пр.),
обобщение, научный комментарий, формирование специфических умений и
собственные выводы. Любое исследование, навыков самостоятельной проектной и
неважно, в какой области естественных или исследовательской деятельности
гуманитарных наук оно выполняется, имеет целесообразно проводить не только в
подобную структуру. Такая цепочка является процессе работы над проектом или
неотъемлемой принадлежностью исследованием, но и в рамках традиционных
исследовательской деятельности, нормой ее занятий поэлементно. Они осваиваются как
проведения. общешкольные (надпредметные) и соединяются
5Цель исследовательской деятельности общее технологическое умение в процессе
развитие личности, приобретение учащимся работы над проектом или исследованием. Для
навыка исследования как универсального этого используются специальные
способа освоения действительности, организационные формы и методы, уделяется
развитии способности к исследовательскому отдельное внимание в канве урока.
типу мышления, активизации личностной Например, проблемное введение в тему
позиции учащегося в образовательном урока, совместное или самостоятельное
процессе на основе самостоятельно планирование выполнения практического
получаемых знаний. задания, групповые работы на уроке, в том
6Развитие субъект-субъектных отношений числе и с ролевым распределением работы в
при развитии исследовательской группе. Для того чтобы создать условия для
деятельности. В типичной образовательной самостоятельной творческой проектной и
ситуации, которая, как правило, определяет исследовательской деятельности обучающимся
характер учебного процесса, реализуется необходимо проводить подготовительную
стандартная позиционная схема «учитель» - работу. Должны быть предусмотрены ресурсы
«ученик». Первый транслирует знания, учебного времени, для того чтобы избежать
второй их усваивает; все это происходит в перегрузки обучающихся и педагогов.
рамках отработанной классно-урочной схемы. Приступая к работе, обучающийся должен
При развитии исследовательской владеть необходимыми знаниями, умениями и
деятельности эти позиции сталкиваются с навыками (стартовые ЗУН) в содержательной
реалиями: нет готовых эталонов знания, области проекта или исследования. Ему
которые столь привычны для классной доски: понадобятся до определённой степени
явления, увиденные в живой природе чисто сформированные специфические умения и
механически не вписываются в готовые навыки (проектирования или исследования)
схемы, а требуют самостоятельного анализа для самостоятельной работы. Новое знание
в каждой конкретной ситуации. Это для обучающихся в ходе проекта или
инициирует начало эволюции от исследования учитель может дать, но в
объект-субъектной парадигмы очень незначительном объёме и только в
образовательной деятельности к ситуации момент его востребованности обучающимися.
совместного постижения окружающей Каждый проект или исследование должны быть
действительности, выражением которой обеспечены всем необходимым:
является пара «коллега-коллега». Вторая материально-техническое и
составляющая - «наставник-младший товарищ» учебно-методическое оснащение, кадровое
предполагает ситуацию передачи навыков обеспечение (дополнительно привлекаемые
практической деятельности, связанных с участники, специалисты), информационные
освоением действительности от учителя, ими (фонд и каталоги библиотеки, Интернет,
обладающего, к ученику. Эта передача CD-Rom аудио и видео материалы и т.д.) и
происходит в тесном личностном контакте, информационно-технологические ресурсы
что обуславливает высокий личный авторитет (компьютеры и др. техника с программным
позиции «наставник» и специалиста, обеспечением), организационное обеспечение
педагога, ее носителя. Главным результатом (специальное расписание занятий,
рассмотренной позиционной эволюции аудиторий, работы библиотеки, выхода в
является расширение границ толерантности Интернет), отдельное от урочных занятий
участников исследовательской деятельности. место (не ограничивающее свободную
7Учебное исследование и научное деятельность помещение с необходимыми
исследование. Главным смыслом исследования ресурсами и оборудованием — медиатека).
в сфере образования есть то, что оно Разные проекты потребуют разное
является учебным. Это означает, что его обеспечение. Проектная и исследовательская
главной целью является развитие личности, деятельность обучающихся побуждает к
а не получение объективно нового организации информационного пространства
результата, как в «большой» науке. Если в образовательного учреждения.
науке главной целью является производство 15Основные этапы при осуществлении
новых знаний, то в образовании цель проектов: постановка проблемы, изучение
исследовательской деятельности —это теории, посвященной данной проблематике,
приобретение учащимся функционального подбор методик исследования и практическое
навыка исследования как универсального овладение ими, сбор собственного
способа освоения действительности, материала, его анализ и обобщение, научный
развитии способности к исследовательскому комментарий, собственные выводы (тезисы,
типу мышления, активизации личностной научная статья, устный доклад,
позиции учащегося в образовательном диссертация, монография, популярная
процессе на основе приобретения статья) Руководитель проекта и учащийся
субъективно новых знаний (т. е. должны с самого начала определиться с тем
самостоятельно получаемых знаний, жанром, в котором будет проходить
являющихся новыми и личностно значимыми представление результатов исследования и
для конкретного учащегося). следовать его требованиям.
8Специфика реализации исследовательских 16Классификация творческих работ
задач в школе. Не менее важные ограничения учащихся. Проблемно-реферативные
накладывают на тематику, характер и объем -творческие работы, написанные на основе
исследований требования возрастной нескольких литературных источников,
психологии. Для юношеского возраста предполагающие сопоставление данных разных
характерны еще невысокий общий источников и на основе этого собственную
образовательный уровень, трактовку поставленной проблемы.
несформированность мировоззрения, Экспериментальные - творческие работы,
неразвитость способности к написанные на основе выполнения
самостоятельному анализу, слабая эксперимента, описанного в науке и
концентрация внимания. Чрезмерный объем имеющего известный результат. Носят скорее
работы и ее специализация, которые иллюстративный характер, предполагают
приводят к уходу в узкую предметную самостоятельную трактовку особенностей
область, могут нанести вред общему результата в зависимости от изменения
образованию и развитию, которые являются, исходных условий. Натуралистические и
безусловно, главной задачей в этом описательные - творческие работы,
возрасте. Поэтому далеко не каждая направленные на наблюдение и качественное
исследовательская задача, привнесенная из описание какого-либо явления. Могут иметь
науки, пригодна для реализации в элемент научной новизны. Отличительной
образовательных учреждениях. Такие задачи особенностью является отсутствие
должны удовлетворять определенным корректной методики исследования. Одной из
требованиям, связанными с общими разновидностей натуралистических работ
принципами проектирования являются работы общественно-экологической
исследовательских задач учащихся в направленности. В последнее время,
различных областях знаний. по-видимому, появилось еще одно
9Отличие исследовательской деятельности лексическое значение термина «экология»,
от проектной и конструктивной. Главным обозначающее общественное движение,
результатом исследовательской деятельности направленное на борьбу с антропогенными
является интеллектуальный продукт, загрязнениями окружающей среды. Работы,
устанавливающий ту или иную истину в выполненные в этом жанре, часто грешат
результате процедуры исследования и отсутствием научного подхода.
представленный в стандартном виде. Исследовательские - творческие работы,
Необходимо подчеркнуть самоценность выполненные с помощью корректной с научной
достижения истины в исследовании как его точки зрения методики, имеющие полученный
главного продукта. Часто в условиях с помощью этой методики собственный
конкурсов и конференций можно встретить экспериментальный материал, на основании
требования практической значимости, которого делается анализ и выводы о
применимости результатов исследования, характере исследуемого явления.
характеристику социального эффекта Особенностью таких работ является
исследования (например, природоохранный неопределенность результата, который могут
эффект). Такая деятельность, хотя часто дать исследования.
называется организаторами 17Критерии оценивания ученической
исследовательской, преследует иные цели работы. Критерий. Высокий уровень. Средний
(сами по себе не менее значимые) — уровень. Низкий уровень. Актуальность
социализации, наработки социальной выбранной темы. Структура выполненной
практики средствами исследовательской работы. Степень разработки
деятельности. Руководитель детской методологического аппарата. Степень
исследовательской работы должен отдавать самостоятельности при выполнении работы. В
себе отчет в смещении целей проводимой работе обоснована актуальность выбранной
работы при введении подобных требований. темы, её практическая значимость. В
10Современное понимание смысла основном актуальность темы и проблемы
исследовательской деятельности учащихся. В определены. Слабо обозначена актуальность
развитии исследовательской деятельности темы и не обозначены проблемы работы.
учащихся в России имеются давние традиции. Имеется чёткая структура работы, которая
Во многих регионах создавались и соответствует целям и задачам,
функционировали юношеские поставленным в работе. Названия параграфов
научно-технические общества и малые соответствует содержанию работы. В
академии наук. Деятельность многих структуре работы имеются небольшие
юношеских научно-технических обществ рассогласования в названиях параграфов и
нередко сводилась к реализации в среде содержания. Не корректно сформулированы
старших школьников модели функционирования названия параграфов. Плохо прослеживается
академических исследовательских структура работы, не выделены параграфы,
коллективов, реализации в упрощенном виде не составлено содержание. В работе
исследовательских задач лабораторий определены объект и предмет исследования,
научно-исследовательских институтов. поставлены цель работы и определены
Главной целью этой деятельности являлось задачи, выдвинута гипотеза, предложены
подготовка абитуриентов для вузов и методы исследования. Не разделены объект и
формирование молодой смены для предмет исследования, имеются отдельные
научно-исследовательских институтов. На рассогласования в задачах и целях работы.
деле это означало реализацию В работе не определены объект и предмет
учебно-воспитательного процесса в более исследования, не сформулирована гипотеза,
индивидуализированном виде в дополнительно практически не определены цели и задачи
вводимой предметной области. В современных работы. Стиль изложения в работе
условиях, когда актуален вопрос о снижении соответствует возрасту ученика, материал
учебной нагрузки детей, значение термина переработан и скомпонован самостоятельно,
«исследовательская деятельность учащихся» имеется табличный, графический материал,
приобретает несколько иное значение. В нем иллюстрирующий процесс проведения
уменьшается доля профориентационного исследования. В работе заметна собственная
компонента, факторов научной новизны позиция автора. В работе имеются как
исследований, и возрастает содержание, фрагменты самостоятельной работы учащегося
связанное с пониманием исследовательской (таблицы, графики, выводы), так и не
деятельности как инструмента повышения переработанные фрагменты текста
качества образования. первоисточников. Не всегда просматривается
11Компоненты проектной и авторская позиция. Стиль изложения не
исследовательской деятельности: соответствует возрасту ученика, заметны
аналитические: выдвижение идеи и большие объемы материала, взятые из
формулирование задачи, поиск гипотезы, первоисточников без существенной
обоснованный выбор способа, планирование переработки, слабо представлена авторская
своей деятельности, самоанализ; позиция.
презентационные: выбор способов и форм 18Соотношение проектирования и
наглядной презентации результатов проектного метода организации
деятельности, изготовление предметов исследования. Проектирование. Главная
наглядности, подготовка письменного отчёта цель: реализация проектного замысла.
о проделанной работе; коммуникативные: Исследование. Главная цель: уяснение
слушать и понимать других, выражать себя, сущности явления, истина.
находить компромисс, взаимодействовать 19Оценивание успешности обучающегося в
внутри группы; поисковые: находить выполнении проекта или исследования.
информацию по каталогам, контекстный степень самостоятельности в выполнении
поиск, в Интернет, формулирование ключевых различных этапов работы; степень
слов; информационные: структурирование включённости в групповую работу;
информации, представление в различных практическое использование предметных и
формах, упорядоченное хранение и поиск; общешкольных ЗУН; количество новой
проведение инструментального эксперимента: информации использованной для выполнения
организация рабочего места, проведение проекта; степень осмысления использованной
эксперимента, осмысление полученных информации; уровень сложности и степень
результатов. владения использованными методиками;
12Технология организации оригинальность идеи, способа решения
учебно-исследовательской деятельности. проблемы; осмысление проблемы проекта и
Исследовательская деятельность учащихся. формулирование цели проекта или
Исследовательская деятельность учащихся. исследования; уровень организации и
Исследовательская деятельность учащихся. проведения презентации: устного сообщения,
Исследовательская деятельность учащихся. письменного отчёта, обеспечения объёктами
Исследовательская деятельность учащихся. наглядности; творческий подход в
Исследовательская деятельность учащихся. подготовке объектов наглядности
Исследовательская деятельность учащихся. презентации; социальное и прикладное
Исследовательская деятельность учащихся. значение полученных результатов.
Исследовательская деятельность учащихся. 20Роль учителя в осуществлении проектов.
Исследовательская деятельность учащихся. Из носителя знаний и информации, учитель
Исследовательская деятельность учащихся. превращается в организатора деятельности,
На уроке. На уроке. На уроке. На уроке. консультанта и коллегу по решению
Внеурочная деятельность. Внеурочная проблемы. Работа над учебным проектом или
деятельность. Внеурочная деятельность. исследованием позволяет выстроить
Внеурочная деятельность. Внеурочная бесконфликтную педагогику, вместе с детьми
деятельность. Внеурочная деятельность. вновь и вновь пережить вдохновение
Внеурочная деятельность. Исследовательский творчества, превратить процесс
метод обучения. Нетрадиционные уроки. образовательный процесс из скучной
Учебный эксперимент. Домашнее задание принудиловки в результативную
исследовательского характера. созидательную творческую работу.
Исследовательская практика. Выпускная 21Учебный проект для учащихся. Учебный
экзаменационная работа. Факультативы, проект или исследование для учащегося —
элективные курсы. Школьные это возможность максимального раскрытия
научно-технические общества, объединения. своего творческого потенциала. Это
Олимпиады, конкурсы, конференции. Работа деятельность, позволит проявить себя
над учебным проектом. Образовательные индивидуально или в группе, попробовать
экспедиции. свои силы, приложить свои знания, принести
13Проектная деятельность обучающихся. пользу, показать публично достигнутый
Проектная деятельность – это совместная результат.
учебно-познавательная, творческая или 22Интернет-ресурсы по проблемам
игровая деятельность учащихся, имеющая проектной и исследовательской деятельности
общую цель, согласованные методы, способы http://schools.keldysh.ru/labmro - сайт
деятельности, направленная на достижение лаборатории методики и информационной
общего результата деятельности. Условием поддержки развития образования МИОО.
проектной деятельности является наличие www.vernadsky.dnttm.ru — сайт
заранее выработанных представлений о Всероссийского Конкурса юношеских
конечном продукте деятельности, этапов исследовательских работ им. В. И.
проектирования и реализации проекта. Вернадского. www.issl.dnttm.ru — сайт
14Обеспечение осуществления учебного журнала «Исследовательская работа
проекта или исследования. Все виды школьника». www.konkurs.dnttm.ru — обзор
требуемого обеспечения должны быть в исследовательских и научно-практических
наличии до начала работы над проектом. В юношеских конференций, семинаров,
противном случае за проект не надо конкурсов. www.resercher.ru – портал
браться, либо его необходимо переделывать, исследовательской деятельности учащихся.
адаптировать под имеющиеся ресурсы.
Организация проектно-исследовательской деятельности в школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/organizatsija-proektno-issledovatelskoj-dejatelnosti-v-shkole-256255.html
cсылка на страницу

Организация проектно-исследовательской деятельности в школе

другие презентации на тему «Организация проектно-исследовательской деятельности в школе»

«Проектная деятельность в начальной школе» - Подготовка учителя к проектной деятельности учащихся. Рассчитан на 3 года обучения во 2, 3 и 4-ом классах по 1 часу в неделю. До встречи на страницах учебно-методического комплекта курса «Проектная деятельность» Желаю творческих успехов! Учебные пособия курса «Проектная деятельность». Московский институт открытого образования и Педагогическое сообщество учебного проектирования.

«Исследовательская деятельность школьников» - Виды исследовательской деятельности: Цель учебно – исследовательской деятельности. Учебно – исследовательская деятельность -. Характеризуется: - целенаправленностью; - активностью; - предметностью; - мотивированностью; - сознательностью. Организация исследовательской деятельности младших школьников.

«Проектная деятельность учителя» - Следует обратить внимание на перспективы работы над проектом. Схема самостоятельности ученика и жёсткости управления со стороны учителя. Включается ли у меня проектное мышление при решении жизненных проблем? Цель проектного обучения. Владею ли я проектированием? Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта?

«Проектная методика» - Писатели. Литература. Виды проектов. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости. Проектная методика обучения иностранному языку в средней школе. Цели: Организация участников проекта. Подготовка к проекту. P? bokstien til Norge. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

«Проектный метод» - Подготовка проектов Проект «Современность». Проектная работа «Александрово -Гайский район. Проект «Окружающая природная среда 10 тыс. лет назад». Памятники природы». Творческие проекты. Педагогическая технология-. Условия успешного исполнения. Средства обучения. Несут различную информацию. Информационные проекты.

«Исследовательская деятельность по математике» - Что такое проект по математике. Выполните действия и сравните полученные результаты … Исследовательские задания -. Знакомство с основами исследовательской деятельности. Типы проектов по математике. Текстовое оформление работы. Развитие умения планировать свою деятельность. Опережающее обучение. Индивидуальное.

Проектная деятельность

13 презентаций о проектной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Организация проектно-исследовательской деятельности в школе