Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС |
| Внеурочная деятельность | ||
| << Интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся по физике | Совершенствование предметно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС >> |
Картинок нет |
Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 32 КБ.
Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС
содержание презентации «Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Организация сюжетно-игровой | 7 | Н.А.Короткова Н.Я. Михайленко. |
| деятельности в условиях реализации ФГОС. | 8 | «Метод комплексного руководства | |
| 2 | Конвенция о правах ребёнка (20 ноября | игрой». Игра - средство реализации | |
| 1989 года). Статья 31 « | ребёнком желания включиться в жизнь | ||
| Государства-участники признают право | взрослых, в первую очередь в | ||
| ребенка на отдых и досуг, право | социально-производственную сферу взрослых. | ||
| участвовать в играх и развлекательных | Функция взрослого: планомерно обогатить | ||
| мероприятиях, соответствующих его | опыт ребёнка, на основании которого у него | ||
| возрасту, свободно участвовать в | возникает замысел игры; своевременное | ||
| культурной жизни и заниматься искусством». | изменение предметно-игровой среды; в | ||
| 3 | ФГОС об игровой деятельности. | процессе игры взрослый предлагает детям | |
| Построение развивающего образования через: | новое и более сложное содержание. | ||
| 1………… 2……….. 3 поддержку спонтанной игры | 9 | «Метод передачи способов игровой | |
| детей, её обогащение, обеспечение игрового | деятельности». Игра – игровое | ||
| времени и пространства; 4………. | взаимодействие взрослого и детей, где | ||
| 4 | Причины нарушения права на игру. | взрослый участвует на правах игрового | |
| 1.Неадекватная политика государственных | партнера и выступает в качестве носителя | ||
| чиновников относительно детской игры. | способов игры. Ребёнок «открывает» и | ||
| 2.Взрослые не понимают важность игры для | усваивает специфические, постепенно | ||
| развития дошкольника. 3.Жесткое | усложняющиеся способы построения того или | ||
| программирование свободного игрового | иного вида игры. | ||
| времени в ДОУ. 4.Замена сюжетной, | 10 | Предпосылки сюжетно-ролевой игры. 1 | |
| творческой игры игрой компьютерной. | этап – ознакомительный. Взрослый | ||
| 5 | Механизмы игровой деятельности. | организует предметно-игровую деятельность | |
| 1.Всякая игра - свободная деятельность | ребёнка. 2 этап – отобразительный.Ребенок | ||
| 2.Игра- это жизнедеятельность детей. | выявляет свойства предметов и достигает с | ||
| 3.Изолированность игры(у любой игры есть | их помощью игровых эффектов. 3 этап – | ||
| место и время). 4.Создание игровых | сюжетно- отобразительный. Ребёнок | ||
| ассоциаций (круг играющих). 5. У каждой | отображает впечатления от окружающей | ||
| игры правила, которые надо выполнять. Даже | жизни. | ||
| в творческой игре есть правила | 11 | Этапы формирования игры. Ранний | |
| взаимодействия. | возраст- предметно - игровые | ||
| 6 | Реализация развития социально-игрового | действия(имитация реального предметного | |
| опыта ребёнка. 1. Игровой педагог. 2. | действия); Младший дошкольный возраст – | ||
| Преодоление тенденции использования в | ролевое поведение (имитация характерного | ||
| работе игр одного вида. 3.Учёт интересов и | для реального персонажа действия); Старший | ||
| желаний детей. 4. Грамотное управление | дошкольный возраст – сюжетосложение | ||
| игровой деятельностью взрослым | (выстраивание отдельных элементов сюжета в | ||
| (проектирование игры, предметная среда | целостное событие). | ||
| игры). | 12 | Ведущая деятельность должна | |
| 7 | Два подхода в организации игровой | развиваться в специально созданных для | |
| деятельности. «Метод комплексного | этого условиях, предполагающих переход от | ||
| руководства игрой» авторский коллектив под | стратегии педагогического руководства | ||
| руководством С.Л. Новосёловой | игрой к стратегии педагогического | ||
| (Традиционный). «Метод передачи способов | сопровождения. | ||
| игровой деятельности» Авторы: | |||
| Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС.ppt | |||
Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС
«Игровые технологии» - Воспроизводимость. Концептуальность. Что такое технология? Специфика игровой технологии. Системность. Четыре главные черты присущие игре. Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость. Типология педагогических игр по характеру игровой методике. Структура игры как деятельности -.
«Введение ФГОС» - 2. Реализация проекта преподавания предмета в соответствии с требованиями ФГОС. Направление анализа. Технологическая фаза, результатом которой является реализация системы. Существующие ресурсы: кадровые, учебники, программы, оборудование кабинетов. Инновационный характер стандарта. Требования ФГОС к планируемым результатам.
«Сюжетные картины» - Кончаловский. А. Иванов Явление Христа народу. Аленушка. Чарушин. Николай Николаевич Ге «Петр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе». В. Верещагин «Апофеоз войны». Клас Хеда. Боровиковский. Скульптура. А. А. Дейнека «Оборона Севастополя 1942 г.». Василий Васнецов. Живопись Графика Архитектура Скульптура Декоративно- прикладное искусство.
«Родителям о ФГОС» - Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? 2. Приучите ребёнка вовремя садиться за уроки. Родителям о ФГОС. Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО? 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка. Родителям будущих первоклассников. Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?
«Реализация ФГОС» - Особые условия к проектированию самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы. Повышение значимости научно-исследовательской работы. Необходимость формирования социокультурной среды и условий, необходимых для всестороннего развития личности. Главными целевыми установками в реализации ФГОС ВПО третьего поколения являются компетенции.
«Игровая зависимость» - Все мы отчасти люди азартные, только у каждого азарт проявляется по-своему. Единственный способ – не подходить к игровым автоматам вообще. . Безнадежная стадия: чувство безысходности, мысли о самоубийстве и возможные попытки, аресты, алкоголь, эмоциональное крушение и симптомы безумия. Не отыгрываться.
