Начальная школа
<<  Разведка осенних примет Использование психогимнастических упражнений на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе (обобщение собственного опыта) Выполнила: учитель начальных классов Коршунова Ю.А  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (5-9-х классов)» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: еа. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (5-9-х классов).pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 114 КБ.

Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (5-9-х классов)

содержание презентации «Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (5-9-х классов).pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Организация внеурочной деятельности 29«огоньки» на уровне класса и школы.
учащихся начальной и основной школы (5-9-х Досугово-развлекательные акции школьников
классов). в окружающем школу социуме
2В соответствии с утвержденным (благотворительные концерты, гастроли
Федеральным государственным школьной самодеятельности и т.п.).
образовательным стандартом основного Досугово-развлекательные акции школьников
общего образования внеурочная деятельность в окружающем школу социуме
рассматривается как важная и неотъемлемая (благотворительные концерты, гастроли
часть процесса образования учащихся школьной самодеятельности и т.п.).
основной щколы. В каждом образовательном Досугово-развлекательные акции школьников
учреждении необходимо создать в окружающем школу социуме
гуманистическую и эффективную систему (благотворительные концерты, гастроли
внеурочной деятельности. Сформированные школьной самодеятельности и т.п.).
педагогическим коллективом представления о Приобретение школьником социальных знаний.
целевых ориентирах, принципах, содержании, Формирование ценностного отношения к
организации и ожидаемых результатах социальной реальности. Получение опыта
внеурочной деятельности обучающихся самостоятельного социального действия.
следует изложить в разрабатываемой учебным 30Уровень воспитательных результатов Вид
заведением основной образовательной внеучебной деятельности. 5. Художественное
программе основного общего образования. творчество. 5. Художественное творчество.
3Внеурочная деятельность – это 5. Художественное творчество. Кружки
проявляемая вне уроков активность детей, художественного творчества. Художественные
обусловленная в основном их интересами и выставки, фестивали искусств, спектакли в
потребностями, направленная на познание и классе, школе. Художественные выставки,
преобразование себя и окружающей фестивали искусств, спектакли в классе,
действительности, играющая при правильной школе. Художественные акции школьников в
организации важную роль в развитии окружающем школу социуме. Художественные
учащихся и формировании ученического акции школьников в окружающем школу
коллектива. социуме. Художественные акции школьников в
4Внеурочная деятельность школьников – окружающем школу социуме. Приобретение
понятие, объединяющее все виды школьником социальных знаний. Формирование
деятельности школьников (кроме учебной ценностного отношения к социальной
деятельности, осуществляемой в рамках реальности. Получение опыта
урока), в которых возможно и целесообразно самостоятельного социального действия.
решение задач их воспитания и 31Уровень воспитательных результатов Вид
социализации. внеучебной деятельности. 6. Социальное
5Цели и принципы организации внеурочной творчество (социально значимая
деятельности. В качестве главного целевого волонтерская деятельность). 6. Социальное
ориентира рассматривается содействие творчество (социально значимая
интеллектуальному, духовно-нравственному и волонтерская деятельность). 6. Социальное
физическому развитию личности учащихся, творчество (социально значимая
становлению и проявлению их волонтерская деятельность). Социальные
индивидуальности, накоплению субъектного пробы (инициативное участие ребенка в
опыта участия и организации индивидуальной социальных акциях, организованных
и совместной деятельности по познанию и взрослыми). КТД (коллективно-творческое
преобразованию самих себя и окружающей дело). КТД (коллективно-творческое дело).
действительности. Конкретные цели Социальный проект. Социальный проект.
определяются педагогическим коллективом Социальный проект. Приобретение школьником
образовательного учреждения социальных знаний. Формирование
самостоятельно. ценностного отношения к социальной
6Для достижения главной цели необходимо реальности. Получение опыта
строить внеурочную деятельность на основе самостоятельного социального действия.
таких методологических подходов, как 32Уровень воспитательных результатов Вид
гуманистический, системный, внеучебной деятельности. 7. Трудовая
синергетический, деятельностный, (производственная) деятельность. 7.
квалиметрический, и в соответствии со Трудовая (производственная) деятельность.
следующими принципами: 7. Трудовая (производственная)
71. Принцип гуманистической деятельность. Занятия по конструированию,
направленности. При организации кружки технического творчества, домашних
внеурочной деятельности в максимальной ремесел. Трудовые десанты, сюжетно-ролевые
степени учитываются интересы и потребности продуктивные игры («Почта», «Город
детей, поддерживаются процессы становления мастеров», «Фабрика»), детская
и проявления индивидуальности и производственная бригада под руководством
субъектности школьников, создаются условия взрослого. Трудовые десанты,
для формирования у учащихся умений и сюжетно-ролевые продуктивные игры
навыков самопознания, самоопределения, («Почта», «Город мастеров», «Фабрика»),
самостроительства, самореализации, детская производственная бригада под
самоутверждения. руководством взрослого. Детско-взрослое
82. Принцип системности. Создается образовательное производство.
система внеурочной деятельности учащихся Детско-взрослое образовательное
основной школы, в которой устанавливаются производство. Детско-взрослое
взаимосвязи между: - всеми участниками образовательное производство. Приобретение
внеурочной деятельности – учащимися, школьником социальных знаний. Формирование
педагогами, родителями, социальными ценностного отношения к социальной
партнерами; - основными компонентами реальности. Получение опыта
организуемой деятельности – целевым, самостоятельного социального действия.
содержательно-деятельностным и 33Уровень воспитательных результатов Вид
оценочно-результативным; - урочной и внеучебной деятельности. 8.
внеурочной деятельностью; - региональной, Спортивно-оздоровительная деятельность. 8.
муниципальной, общешкольной, классной, Спортивно-оздоровительная деятельность. 8.
индивидуальной системами воспитания и Спортивно-оздоровительная деятельность.
дополнительного образования школьников. Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ,
93. Принцип вариативности. . В участие в оздоровительных процедурах.
образовательном учреждении культивируется Школьные спортивные турниры и
широкий спектр видов (направлений), форм и оздоровительные акции. Школьные спортивные
способов организации внеурочной турниры и оздоровительные акции.
деятельности, представляющий для детей Спортивные и оздоровительные акции
реальные возможности свободного выбора и школьников в окружающем школу социуме.
добровольного участия в ней, осуществления Спортивные и оздоровительные акции
проб своих сил и способностей в различных школьников в окружающем школу социуме.
видах деятельности, поиска собственной Спортивные и оздоровительные акции
ниши для удовлетворения потребностей, школьников в окружающем школу социуме.
желаний, интересов. Приобретение школьником социальных знаний.
104. Принцип креативности. Во Формирование ценностного отношения к
внеурочной деятельности педагоги социальной реальности. Получение опыта
поддерживают развитие творческой самостоятельного социального действия.
активности детей, желание заниматься 34Уровень воспитательных результатов Вид
индивидуальным и коллективным внеучебной деятельности. 9.
жизнетворчеством. Туристско-краеведческая деятельность. 9.
115. Принцип успешности и социальной Туристско-краеведческая деятельность. 9.
значимости. Усилия организаторов Туристско-краеведческая деятельность.
внеурочной деятельности направляются на Образовательная экскурсия, туристическая
формирование у детей потребности в поездка, краеведческий кружок. Туристский
достижении успеха. Важно, чтобы поход, краеведческий клуб. Туристский
достигаемые ребенком результаты были не поход, краеведческий клуб.
только личностно значимыми, но и ценными Туристско-краеведческая экспедиция
для окружающих, особенно для его Поисково-краеведческая экспедиция Школьный
одноклассников, членов школьного краеведческий музей.
коллектива, представителей ближайшего Туристско-краеведческая экспедиция
социального окружения учебного заведения. Поисково-краеведческая экспедиция Школьный
12Согласно проекту Базисного учебного краеведческий музей.
плана общеобразовательных учреждений Туристско-краеведческая экспедиция
Российской Федерации организация занятий Поисково-краеведческая экспедиция Школьный
по направлениям внеурочной деятельности краеведческий музей. Приобретение
является неотъемлемой частью школьником социальных знаний. Формирование
образовательного процесса в школе. Часы, ценностного отношения к социальной
отводимые на внеурочную деятельность, реальности. Получение опыта
используются по желанию учащихся и в самостоятельного социального действия.
формах, отличных от урочной системы 35Организация внеурочной деятельности
обучения. школьников (по видам). Блок «Организация
13Виды внеурочной деятельности. Основные познавательной деятельности школьников»
направления внеучебной деятельности. Внеурочная познавательная деятельность
Игровая деятельность. школьников может быть организована в форме
Спортивно-оздоровительное. Познавательная факультативов, кружков познавательной
деятельность. Художественно-эстетическое. направленности, научного общества
Проблемно-ценностное общение. учащихся, интеллектуальных клубов (по типу
Научно-познавательное. клубов «Что? Где? Когда?»), библиотечных
Досугово-развлекательная деятельность вечеров, дидактических театров,
(досуговое общение). познавательных экскурсий, олимпиад,
Военно-патриотическое. Художественное викторин и т.п.
творчество. Общественно полезная 36На первый взгляд может показаться, что
деятельность. Социальное творчество все эти формы уже сами по себе позволяют
(социально-преобразовательная достигать результатов первого уровня
деятельность). Проектная деятельность. (приобретение школьниками социальных
Трудовая (производственная) деятельность. знаний, понимания социальной реальности и
Спортивно-оздоровительная деятельность. повседневной жизни). Однако это не вполне
Туристско-краеведческая деятельность. верно. Данный уровень результатов будет
14Как соотносятся виды и направления достигаться лишь в том случае, когда
внеучебной деятельности? Во-первых, объектом познавательной деятельности детей
очевидно, что ряд направлений совпадают с станет собственно социальный мир.
видами внеурочной деятельности 37В качестве примера назовем несколько
(спортивно-оздоровительная, познавательная потенциально дискуссионных тем из разных
деятельность, художественное творчество). областей познания: - Использование
15Как соотносятся виды и направления животных для опытов: научная необходимость
внеучебной деятельности? Во-вторых, такие или жестокость людей? (биология) - Может
направления, как военно-патриотическая, ли наука быть безнравственной? (физика) -
проектная деятельность могут быть Является ли экономический рост в мире
реализованы в любом из указанных видов безусловным благом для людей? (экономика)
внеурочной деятельности. По сути дела, они - Нужно ли малым народам стремиться
представляют собой содержательные сохранять свой язык и культуру?
приоритеты при организации внеурочной (география) - Согласны ли вы со словами
деятельности. И.Карамазова «Если Бога нет, значит все
16Как соотносятся виды и направления позволено»? (литература) - Реформы Петра I
внеучебной деятельности? В-третьих, – шаг к цивилизованному обществу или
направление, связанное с насилие над страной? (история) - Опасна ли
общественно-полезной деятельностью, может для общества агрессия в кино и на
быть в полной мере опредмечено в таких телевидении? (искусство) и т.п.
видах внеурочной деятельности, как 38Достижение результатов третьего уровня
социальное творчество и трудовая (получение школьником опыта
(производственная) деятельность, а также самостоятельного социального действия)
частично – и в других видах внеурочной будет возможно при условии организации
деятельности. взаимодействия школьника с социальными
17Как соотносятся виды и направления субъектами в открытой общественной среде.
внеучебной деятельности? В-четвертых, Наиболее эффективно это может происходить
такие важные для развития ребенка виды во время проведения детьми и педагогом тех
внеурочной деятельности, как игровая и или иных социально ориентированных акций.
туристско-краеведческая, не нашли прямого 39Например, некоторые заседания кружка
отражения в направлениях, что обостряет любителей литературы смогут стать фактором
риск их исчезновения из школьной приобретения школьниками опыта социального
реальности. действия, если, например, время от времени
18Результаты и эффекты внеурочной будут проводиться для воспитанников
деятельности. Результат – это то, что детских домов или обитателей домов
стало непосредственным итогом участия престарелых. В рамках работы клуба
школьника в деятельности (например, любителей книги или вечеров семейного
школьник приобрел некое знание, пережил и чтения могут проводиться социально
прочувствовал нечто как ценность, приобрел ориентированные акции по сбору книг,
опыт действия). Эффект – это последствие например, для библиотеки расположенной
результата; то, к чему привело достижение где-то в глубинке сельской школы. В рамках
результата. Например, приобретенное предметных кружков школьники могут
знание, пережитые чувства и отношения, заниматься изготовлением наглядных пособий
совершённые действия развили человека как или раздаточного материала для учебных
личность, способствовали формированию его занятий в школе и передавать их в дар
компетентности, идентичности. учителям и ученикам. Деятельность
19Привычны утверждения, что результатом предметных факультативов может стать
воспитательной деятельности педагога социально ориентированной, если его члены
является развитие личности школьника, возьмут индивидуальное шефство над
формирование его социальной компетентности неуспевающими школьниками более младших
и т.д. При этом упускается из виду (вольно классов. Возможна также организация для
или невольно), что развитие личности одаренных детей с высокой познавательной
ребенка зависит от его собственных усилий мотивацией специальных «вечерних курсов»
по самостроительству, от «вкладов» в него на базе тех школ, которые имеют
семьи, друзей, ближайшего окружения, ограниченные возможности в преподавании
других факторов. То есть развитие личности отдельных предметов. Там школьники смогли
ребенка – это эффект, который стал бы поделиться с детьми этих школ своими
возможен благодаря тому, что ряд субъектов знаниями, став для них своеобразными
воспитания и агентов социализации (в том репетиторами.
числе, сам ребенок) достигли своих 40Деятельность членов научного общества
результатов. учащихся рекомендуется в этой связи
201-й уровень – школьник знает и ориентировать на исследование окружающего
понимает общественную жизнь; 2-й уровень – их микросоциума, его злободневных проблем
школьник ценит общественную жизнь; 3-й и способов их решения. - «Как улучшить
уровень – школьник самостоятельно качество питьевой воды в школе?», -
действует в общественной жизни. На наш «Исчезающие биологические виды нашего
взгляд, образовательные результаты региона: стратегии спасения», - «Способы
внеурочной деятельности школьников могут решения конфликтов и преодоления агрессии
быть трех уровней. в школе и семье», - «Химический состав
21Первый уровень результатов – популярных детских напитков и проблемы
приобретение школьником социальных знаний здоровья», - «Способы энергосбережения в
(об общественных нормах, об устройстве школе и формы энергосберегающего поведения
общества, о социально одобряемых и учеников и учителей», - «Отношение к
неодобряемых формах поведения в обществе и старикам у жителей нашего микрорайона»…
т.п.), первичного понимания социальной Подобные темы могли бы становиться темами
реальности и повседневной жизни. Для исследовательских проектов школьников, а
достижения данного уровня результатов их результаты могли бы распространяться и
особое значение имеет взаимодействие обсуждаться в окружающем школу сообществе.
ученика со своими учителями (в основном и 41Организация внеурочной деятельности
дополнительном образовании) как значимыми школьников (по видам). Блок «Организация
для него носителями социального знания и проблемно-ценностного общения школьников»
повседневного опыта. Проблемно-ценностное общение, в отличие от
22Второй уровень результатов – досугового общения, затрагивает не только
формирование позитивных отношений эмоциональный мир ребенка, но и его
школьника к базовым ценностям общества восприятие жизненных проблем, его ценности
(человек, семья, Отечество, природа, мир, и смыслы жизни, сталкивает его с
знания, труд, культура), ценностного ценностями и смыслами других людей.
отношения к социальной реальности в целом. Проблемно-ценностное общение школьников
Для достижения данного уровня результатов может быть организовано в форме этических
особое значение имеет равноправное бесед, дебатов, тематических диспутов,
взаимодействие школьника с другими проблемно-ценностных дискуссий.
школьниками на уровне класса, школы, то 42Для достижения результатов первого
есть в защищенной, дружественной ему уровня (приобретения школьниками
просоциальной среде. Именно в такой социальных знаний, понимания социальной
близкой социальной среде ребенок получает реальности и повседневной жизни)
(или не получает) первое практическое оптимальна форма этической беседы.
подтверждение приобретенных социальных Этическая беседа – это не лекция педагога
знаний, начинает их ценить (или по морально-нравственной проблематике. Это
отвергает). обращенное к слушателям развернутое личное
23Третий уровень результатов – получение высказывание инициатора беседы,
школьником опыта самостоятельного проникнутое неподдельными эмоциями и
ценностно окрашенного социального переживаниями и обязательно нацеленное на
действия. Для достижения данного уровня получение обратной связи от слушателей (в
результатов особое значение имеет виде вопросов, ответов, реплик). Предметом
взаимодействие школьника с социальными общения здесь выступают
субъектами за пределами школы, в открытой морально-нравственные коллизии,
общественной среде. Только в представленные в реальных жизненных
самостоятельном социальном действии, ситуациях и художественных текстах.
«действии для людей и на людях» (М.К. 43Например, обсуждая с воспитанниками
Мамардашвили), которые вовсе не тему «Цель оправдывает средства?», приводя
обязательно положительно настроены к исторические и литературные примеры разных
действующему, молодой человек ответов на этот сложный вопрос, педагог
действительно становится (а не просто должен подвести школьников к тому, чтобы
узнаёт о том, как стать) общественным они «примерили» этот вопрос на себя. В
деятелем, гражданином, свободным частности, в определенный момент разговора
человеком. (В случае младшего школьника он может ввести обращенную к кому-то из
выход в пространство социального действия участников беседы коллизию: «Такая
должен быть обязательно оформлен как выход ситуация: у тебя есть идея, которая очень
в дружественную среду. Свойственные дорога тебе и которую ты мечтаешь
современной социальной ситуации реализовать. Но есть люди, которые эту
конфликтность и неопределенность должны идею не разделяют и противятся ее
быть в известной степени ограничены для осуществлению. Если они будут продолжать
ученика начальной школы). упорствовать, у тебя ничего не получится.
24Достижение всех трех уровней Как ты поступишь с этими людьми?».
результатов внеурочной деятельности 44Выслушав ответ ребенка (возможно,
увеличивает вероятность появления нескольких детей), педагог может
образовательных эффектов этой деятельности предложить ему (им) несколько сценариев
(эффектов воспитания и социализации поведения, например: а) заставить этих
детей), в частности: - формирования людей подчиниться твоей воле, не тратя
коммуникативной, этической, социальной, времени на пустую, ненужную болтовню; б)
гражданской компетентности школьников; - попытаться переубедить их, а если не
формирования у детей социокультурной получится, сделать все по-своему; в)
идентичности: страновой (российской), попытаться найти у каждого из противников
этнической, культурной, гендерной и др. «слабое место» и действовать через него;
25Взаимосвязь результатов и форм г) выслушать возражения оппонентов,
внеурочной деятельности. Каждому уровню попытаться вместе с ними прийти к общему
результата внеурочной деятельности мнению, а если не получится, то отложить
соответствует своя образовательная форма реализацию своей идеи.
(точнее – тип образовательной формы, т.е. 45В рамках этической беседы основной
ряд структурно и содержательно близких канал общения – Педагог-Дети. Эта форма не
форм). предполагает активной коммуникации
26Уровень воспитательных результатов Вид школьников между собой (максимум
внеучебной деятельности. 1. Игровая. 1. допустимого – обмен детей
Игровая. 1. Игровая. Ролевая игра. Деловая непродолжительными репликами). А без
игра. Деловая игра. Социально моделирующая отстаивания своего мнения перед лицом
игра. Социально моделирующая игра. другого, особенно сверстника (он равен
Социально моделирующая игра. Приобретение мне, поэтому в случае неудачи ее трудно
школьником социальных знаний. Формирование списать на превосходство в возрасте,
ценностного отношения к социальной опыте, знаниях), непросто понять, готов ли
реальности. Получение опыта я всерьез отвечать за свои слова? Иными
самостоятельного социального действия. словами, ценю я то, что утверждаю, или
27Уровень воспитательных результатов Вид нет.
внеучебной деятельности. 2. 46Понять это можно, например, участвуя в
Познавательная. 2. Познавательная. 2. дебатах. Эта образовательная форма
Познавательная. Познавательные беседы, способна при правильном использовании
предметные факультативы, олимпиады. обеспечить достижениерезультатов второго
Дидактический театр, общественный смотр уровня – формирование позитивных отношений
знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? школьника к базовым ценностям нашего
Когда?». Дидактический театр, общественный общества и к социальной реальности в
смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? целом.
Где? Когда?». Детские исследовательские 47Задача перехода к практическому
проекты, внешкольные акции познавательной действию изначально стоит перед
направленности (конференции учащихся, участниками проблемно-ценностной
интеллектуальные марафоны и т.п.), дискуссии. Все обсуждение строится таким
школьный музей-клуб. Детские образом, чтобы человек встал перед
исследовательские проекты, внешкольные выбором: действовать или нет? Именно эта
акции познавательной направленности образовательная форма призвана
(конференции учащихся, интеллектуальные содействовать достижению результатов
марафоны и т.п.), школьный музей-клуб. третьего уровня – получению школьниками
Детские исследовательские проекты, опыта самостоятельного социального
внешкольные акции познавательной действия.
направленности (конференции учащихся, 48Цель проблемно-ценностной дискуссии –
интеллектуальные марафоны и т.п.), запуск социального самоопределения
школьный музей-клуб. Приобретение подростка и подготовка его к
школьником социальных знаний. Формирование самостоятельному социальному действию.
ценностного отношения к социальной Предметом рассмотрения в такой дискуссии
реальности. Получение опыта являются фрагменты и ситуации социальной
самостоятельного социального действия. реальности. Очевидно, что самоопределение
28Уровень воспитательных результатов Вид пойдет тем успешнее, чем более
внеучебной деятельности. 3. конкретными, близкими и интересными будут
Проблемно-ценностное общение. 3. эти фрагменты и ситуации для подростков.
Проблемно-ценностное общение. 3. 491. Реализация интересов и потребностей
Проблемно-ценностное общение. Этическая молодежи в сфере досуга, культуры и спорта
беседа. Дебаты, тематический диспут. в Москве. 2. Адекватность устройства
Дебаты, тематический диспут. городской среды (архитектурный облик,
Проблемно-ценностная дискуссия с участием уличные ландшафты, рекреационные зоны)
внешних экспертов. Проблемно-ценностная потребностям и устремлениям молодого
дискуссия с участием внешних экспертов. поколения. 3. Продуктивная занятость и
Проблемно-ценностная дискуссия с участием трудоустройство молодежи в Москве. 4.
внешних экспертов. Приобретение школьником Взаимоотношения между группами молодежи в
социальных знаний. Формирование Москве. 5. Транспортные проблемы города:
ценностного отношения к социальной роль и место молодого поколения в их
реальности. Получение опыта решении. 6. Роль и место молодежи в
самостоятельного социального действия. информационном пространстве города. 7.
29Уровень воспитательных результатов Вид Доступность качественного образования для
внеучебной деятельности. 4. молодежи столицы. 8. Позиция юных
Досугово-развлекательная деятельность москвичей в деле сохранения культурного
(досуговое общение). 4. наследия столицы. 9. Экология Москвы и
Досугово-развлекательная деятельность позиция молодежи.
(досуговое общение). 4. 50Проблемно-ценностная дискуссия –
Досугово-развлекательная деятельность групповая форма работы. Педагог в этой
(досуговое общение). Культпоходы в театры, форме выстраивает работу группы как
музеи, концертные залы, выставки. последовательность ряда шагов. Первый шаг
Концерты, инсценировки, праздничные – организация «встречи» ребенка с
«огоньки» на уровне класса и школы. социальной ситуацией как проблемной.
Концерты, инсценировки, праздничные
Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (5-9-х классов).pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/organizatsija-vneurochnoj-dejatelnosti-uchaschikhsja-nachalnoj-i-osnovnoj-shkoly-5-9-kh-klassov-159457.html
cсылка на страницу

Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (5-9-х классов)

другие презентации на тему «Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (5-9-х классов)»

«ФГОС Внеурочная деятельность» - Трудности при реализации программы: Методический конструктор внеурочной деятельности. запросы родителей, законных представителей первоклассников; приоритетные направления деятельности школы; интересы и склонности педагогов; возможности ДК; рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

«Дети начальных классов» - Уроки – 55%; Перемены – 27%; Игры – 10%; Беготня по коридорам – 8%. % Качества 4 класс - 71% 5 класс – %. Этапы адаптационного периода. Наиболее сложными предметами для 5- классников являются: Конечные результаты в работе учителя: Больше всего дети любят следующие дни недели: Проблемы школы: В период адаптации.

«Модель внеурочной деятельности» - Площадки реализации внеурочной деятельности. Титульный лист. Родители. Результат достигается во взаимодействии с социальными субъектами. Результат достигается в дружественной детской среде (коллективе). Первый уровень – приобретение ребенком социального знания. Направление 3 (классный руководитель + педагог-предметник + педагог ДОД).

«ШМО начальных классов» - Районный конкурс рисунков «Мы трудными дорогами войны шли». Формы работы МО учителей начальных классов: Продолжить работу по созданию банка презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям. Методическая тема ШМО учителей начальных классов. Школа I ступени обучения представлена 5 классами - комплектами с общим количеством обучающихся – 111 человек.

«Проведение мастер-классов» - Разработка авторской модели уроков (занятий) в режиме демонстрируемой педагогической технологии. Организация и проведение мастер-классов Методические рекомендации. Каков пошаговый алгоритм проведения мастер-класса? Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). 5-ый шаг. Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса.

«Проектная деятельность в начальной школе» - Курс «Проектная деятельность». Учебные пособия курса «Проектная деятельность». Экспериментальная и инновационная работа с курсом «Проектная деятельность» в начальной школе. Подготовка учителя к проектной деятельности учащихся. Рассчитан на 3 года обучения во 2, 3 и 4-ом классах по 1 часу в неделю. Внешняя поддержка инновационной работы.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Организация внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (5-9-х классов)