Педагог
<<  Отчет для проекта волшебница вода Развитие и формирование личностных и профессиональных качеств у педагога-психолога общеобразовательного пространства  >>
Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в
Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в		 Ключевые направления развития общего образования
Ключевые направления развития общего образования		 Основная отличительная особенность ФГОС
Основная отличительная особенность ФГОС		 Обеспечение качественного психологического сопровождения
Обеспечение качественного психологического сопровождения		 Проблемные зоны психологической подготовки учителя
Проблемные зоны психологической подготовки учителя
Задачи, требующие первоочередного решения:
Задачи, требующие первоочередного решения:		 Типичные трудности и ошибки
Типичные трудности и ошибки
Критерии эффективности деятельности
Критерии эффективности деятельности
Картинки из презентации «Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении» к уроку педагогики на тему «Педагог»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 584 КБ.

Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении

содержание презентации «Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Основы практической профессиональной 14процессе педагогической практики в
деятельности педагога-психолога в различных формах образовательного
образовательном учреждении. Власова Марина процесса. Партнерство психолога и учителя.
Васильевна, педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 Передача психологических знаний.
высшей квалификационной категории. 15Проблемные зоны психологической
2Ключевые направления развития общего подготовки учителя. Общая психологическая
образования. Обновление образовательных культура общения. Особенности работы с
стандартов. Создание современной школьной различными категориями детей. Организация
инфраструктуры. Развитие самостоятельности работы в группах, парах. Психология и
школ. Развитие учительского потенциала. физиология детей. Организация урока в
Разработка и внедрение системы поддержки деятельностной парадигме. Типология
талантливых детей. Сохранение и укрепление детских проблем. Совместная деятельность с
здоровья школьников. Ключевые направления другими участниками образовательного
развития общего образования. процесса.
3В основе ФГОС лежит 16Роль психолога в условиях введения
системно-деятельностный подход, который новых образовательных стандартов. В школе
основывается на теоретических положениях появляется психологический мониторинг УУД
концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, – это абсолютно новая задача, для её
Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, решения пока НЕ СУЩЕСТВУЕТ готового
раскрывающих основные психологические инструментария. Как и всем учителям,
закономерности процесса развивающего педагогу-психологу необходимо
образования и структуру учебной разрабатывать СВОЮ программу сопровождения
деятельности учащихся с учетом общих всего учебного процесса по новым
закономерностей возрастного развития детей стандартам.
и подростков. 17В условиях внедрения ФГОС в
4Основная отличительная особенность деятельности психологов ОУ появляются
ФГОС. Направленность. К развитию следующие проблемы: Недостаточная
творческих способностей каждого ученика. просвещенность педагогов-психологов
На основе системно-деятельностного образовательных учреждений в вопросах
подхода, субъект-субъектных отношений в обновления содержания и организации
процессе духовно-нравственного развития и психологического сопровождения развития
воспитания. Ценность современного детей школьного возраста в соответствии с
образования. От простой ретрансляции требованиями ФГОС. Отсутствие системного
знаний. подхода к мониторингу психического и
5Планируемые результаты: три основные личностного развития обучающихся начальной
группы результатов. Личностные. школы. Отсутствие единого банка
Предметные. Самоопределение: внутренняя (комплекта) психодиагностического
позиция школьника; самоиндификация; инструментария для определения уровня
самоуважение и самооценка. Основы системы сформированности УУД у детей школьного
научных знаний. Опыт «предметной» возраста. Отсутствие системы работы по
деятельности по получению, преобразованию психологическому сопровождению внеурочной
и применению нового знания. деятельности.
Смыслообразование: мотивация (учебная, 18Задачи деятельности психологов
социальная); границы собственного знания и образования: - Измерение результатов
«незнания». Морально-этическая ориентация: обучения, - определение уровня
ориентация на выполнение моральных норм; формирования компетенций учащихся; - учет
способность к решению моральных проблем на особенностей развития каждого ребенка в
основе децентрации; оценка своих процессе обучения, соответствие этого
поступков. Предметные действия с учебным процесса его индивидуальным возможностям;
материалом. - взаимодействие с участниками
6Метапредметные. Регулятивные: образовательного процесса для выстраивания
управление своей деятельностью; контроль и индивидуальных образовательных траектории
коррекция; инициативность и детей и развивающей траектории
самостоятельность. Коммуникативные: образовательного учреждения.
речевая деятельность; навыки 19Задачи, требующие первоочередного
сотрудничества. Познавательные: работа с решения: составление пакета методических
информацией; работа с учебными моделями; материалов по психологическому
использование знако-символических средств, сопровождению младших школьников создание
общих схем решения; выполнение логических пакета материалов по работе с педагогами
операций сравнения, анализа, обобщения, создание методических материалов по работе
классификации, установления аналогий, с родителями выявление уровня
подведения под понятие. психологической готовности учителей
7Психолого-педагогические условия начальных классов к переходу на ФГОС
реализации основной образовательной оценка уровня сформированности
программы основного общего образования. психологической компетентности учителя
Требованиями Стандарта к изучение психологических особенностей
психолого-педагогическим условиям индивидуального стиля деятельности учителя
реализации основной образовательной оценка количества и качества применяемых
программы основного общего образования на уроках интерактивных форм и методов
являются (п. 25 Стандарта): • обеспечение обучения.
преемственности содержания и форм 20Алгоритм начала профессиональной
организации образовательного процесса по деятельности педагога-психолога.
отношению к начальной ступени общего Определить ожидания образовательного
образования с учётом специфики возрастного учреждения в отношении психолога
психофизического развития обучающихся, в (анкетирование и интервьюирование
том числе особенностей перехода из участников образовательного процесса):
младшего школьного возраста в составить список реалистичных ожиданий.
подростковый; • формирование и развитие Определить свои профессиональные
психолого-педагогической компетентности возможности – какими технологиями,
участников образовательного процесса; • методиками и приемами (диагностическими,
обеспечение вариативности направлений и развивающими, коррекционными) вы владеете
форм, а также диверсификации уровней лучше всего. Определить для себя
психолого-педагогического сопровождения (совместно с администрацией) круг
участников образовательного процесса. локальных и доступных к выполнению задач
8Интегративным результатом реализации (находящихся на пересечении двух
указанных требований должно быть создание предыдущих списков).
комфортной развивающей образовательной 21Алгоритм начала профессиональной
среды. деятельности педагога-психолога. Изучить
9Вариативность направлений нормативно-правовую документацию,
психолого-педагогического сопровождения регламентирующую профессиональную
участников образовательного процесса в деятельность педагога-психолога. Изучить
условиях ФГОС. Сохранение и укрепление программу развития образовательного
психологического здоровья обучающихся. учреждения и перспективный годовой план
Формирование коммуникативных навыков в работы учреждения (можно познакомиться с
разновозрастной среде и среде сверстников. планами работы за предыдущие 2 года)
Мониторинг возможностей и способностей Определить цель своей профессиональной
обучающихся, выявление и поддержка деятельности на ближайшие 2- 4 года
одаренных детей, детей с ограниченными (согласующуюся с целью работы
возможностями здоровья. Формирование образовательного учреждения) и круг
ценности здоровья и безопасного образа первоочередных задач по реализации этой
жизни; развития своей экологической цели на год. Составить и согласовать с
культуры дифференциация и индивидуализация администрацией свою должностную инструкцию
обучения. Психолого-педагогическая и годовой план работы.
поддержка участников олимпиадного 22Алгоритм начала профессиональной
движения. Обеспечение осознанного и деятельности педагога-психолога. Провести
ответственного выбора дальнейшей «рекламную кампанию» о своих
профессиональной сферы деятельности. профессиональных возможностях среди
Поддержка детских объединений, участников образовательного процесса (как
ученического самоуправления. учащихся, так и педагогов, и родителей).
10Основные формы сопровождения. Определить для себя с какой возрастной
Вариативность форм категорией детей на первых порах вам
психолого-педагогического сопровождения комфортнее всего работать. Начать работу
участников образовательного процесса. лучше всего с индивидуальной диагностики и
Коррекционная работа. Консультирование. индивидуальной развивающей работы с
Экспертиза. Развивающая работа. «беспроблемными» детьми (именно с таким
Диагностика. Профилактика. Просвещение. ребенком вы поймете, как и что можно
11Диверсификация (расширение) уровней определить, развить или скорректировать с
психолого-педагогического сопровождения. помощью той или иной методики). К
12Роль психолога в системах групповой работе стоит переходить лишь
взаимодействия с участниками после приобретения определенного навыка
образовательного процесса в рамках индивидуальной и развивающей и
внедрения ФГОС. психолог - администрация коррекционной работы, постепенно
ОУ. Участие в составе рабочей группы в увеличивая количество детей в группе.
разработке основной образовательной 23Алгоритм начала профессиональной
программы своего образовательного деятельности педагога-психолога. Взять за
учреждения. психологическая экспертиза правило методично вести внутренние записи,
проектируемых, реализуемых моделей опираясь на которые вы сможете заполнять
образовательной среды с точки зрения необходимую документацию. Записывайте не
возрастного и индивидуального развития только, что и как вы делали, но и те
школьников; разработка совместно с мысли, которые у вас возникают по этому
педагогами программы по формированию УУД, поводу. Взаимодействовать со
программы коррекционной работы для детей с специалистами-смежниками (посещать занятия
ОВЗ; совместное планирование внеурочной логопеда, педагогов, других специалистов,
деятельности; формирование мотивации у обсуждать с ними детей, о которых вы уже
педагогов к переходу на новые стандарты; имеете достаточное представление) Найдите
психологическое сопровождение и мониторинг место для стажировки или
развития УУД; разработка совместно с психолога-наставника.
педагогами индивидуальных образовательных 24Типичные трудности и ошибки.
траекторий для учащихся. 25Критерии эффективности деятельности.
13Роль психолога в системах Критерии эффективности деятельности -
взаимодействия с участниками оптимальное соотношение затраченных
образовательного процесса в рамках ресурсов и полученных результатов.
внедрения ФГОС. психолог – педагог ОУ. Необходимо определить: какими ресурсами
Психолог - родитель. повышение располагаем, какого результата и в какие
психологической компетентности педагогов сроки стремимся достичь. Результативность:
по вопросам формирования УУД в учебной и соотношение достигнутых результатов
внеурочной деятельности; психологическое (уровня решенности поставленных задач) к
сопровождение педагогов, учащихся в задействованным ресурсам.
условиях реализации новых стандартов; 26Критерии эффективности деятельности.
совместное выстраивание индивидуальных 27Критерии эффективности деятельности.
образовательных траекторий учащихся. Количественная оценка: соотнесенность
Психологическое просвещение и запланированных и реализованных
консультирования родителей по внедрению мероприятий (планирование мероприятий
новых образовательных стандартов; должно идти в точном соответствии с
разработка индивидуальных рекомендаций по задачами, стоящими перед психологом
развитию и воспитанию детей, имеющих образовательного учреждения, работать на
проблемы в развитии. их решение. Любое запланированное
14Обеспечение качественного мероприятие должно быть обосновано
психологического сопровождения решением конкретной задачи, ради которой
образовательного процесса. Освоение оно и проводиться, учитывать отдаленные
способов решения педагогических задач. В последствия тех или иных действий.
Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osnovy-prakticheskoj-professionalnoj-dejatelnosti-pedagoga-psikhologa-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii-150641.html
cсылка на страницу

Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении

другие презентации на тему «Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении»

«Деятельность педагога» - Какова аудитория? Открытое занятие; Мастер-класс; Мастерская; Публичный отчет. Формы презентации деятельности педагога: Доклад; Портфолио; Творческий отчет; Другие формы. Вызов традиционной педагогике. Как оформить доску и слайды? Что представляет собой объект выступления? Уникальность проекта. Презентация проекта:

«Кабинет психолога» - Наличие посадочных мест 14. План кабинета психолога. Каталог учебно-методической литературы и пособий. Паспорт кабинета педагога-психолога.

«Психолог» - Педагоги-психологи школ-интернатов. Психологическая служба системы образования Козельского района. Ипатова Елена Анатольевна, педагог-психолог ДОУ «Теремок». Профессиональный праздник психологов отмечается в нашей стране ежегодно 22 ноября. Психологические службы дошкольных образовательных учреждений.

«Психолог профессия» - Учат брать ситуацию под контроль и принимать взвешенные решения. Профессия очень редкая, дефицит большой. Врач-психолог Доверенный психолог. Учат использовать силу стресса себе во благо. Врач-психолог. Где работать: Должности психолога, связанные с космонавтами: Востребованность. «Важно знать, чтобы помочь и предупредить» (Ф. Д. Горбов).

«Профессиональный рост педагога» - Проект сопровождения профессионального роста молодых педагогов. Актуальность. Цель проекта: Направления сопровождения учителя: Диагностика затруднений (проблем) молодых педагогов. Сопровождение понимается как: Задачи сопровождения: «От молодого специалиста к профессионалу». Содержание сопровождения молодого учителя.

«Работа психолог» - Все медицинские психологи работают исключительно под руководством и постоянным контролем врачей. Пожалуйста, психологи требуются многим другим государственным организациям. Личные качества: Профессия «Психолог». Снова в школу? Психологические центры частные конторы по психологическому консультированию образовательные и медицинские учреждения.

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Основы практической профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении