Компетенции
<<  Комплексный подход к организации работы по формированию здорового образа жизни и профилактике заболеваний в детских образовательных учреждениях Компетентностный подход в образовании – главное условие подготовки учащихся к жизни в постоянно изменяющихся условиях  >>
Итоги олимпиадного движения в динамике за 3 года
Итоги олимпиадного движения в динамике за 3 года
Картинки из презентации «Особенности дифференцированного подхода к гуманитарному образованию в Лицее при КГУ» к уроку педагогики на тему «Компетенции»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности дифференцированного подхода к гуманитарному образованию в Лицее при КГУ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 162 КБ.

Особенности дифференцированного подхода к гуманитарному образованию в Лицее при КГУ

содержание презентации «Особенности дифференцированного подхода к гуманитарному образованию в Лицее при КГУ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности дифференцированного 223,8). 47. 66. 11в. 53,5 (отметка 3,7). 45.
подхода к гуманитарному образованию в 71. 11с. 49,2 (отметка 3,6). 36. 65. 11д.
Лицее при КГУ (на предпрофильном и 52,7 (отметка 3,68). 38. 64. 11м1. 53,8
профильном уровне). Т.Г.Алексеева, (отметка 3,73). 42. 69. 11м2. 56,6
заместитель директора вышей (отметка 3,9). 40. 66. Класс. Средний
квалификационной категории. балл. Минимальный балл. Максимальный балл.
2Компетентностный подход в гуманитарных Учитель. П.Ю,Серге ева. Г.Д.Хусаенова.
профилях. Компетенция – включает Р.Х.Галиул лин. Т.Г.Алексе ева. Т.Г.Алексе
совокупность взаимосвязанных качеств ева. Р.Х.Галиул лин.
личности (знаний, умений, навыков, 23Результаты ЕГЭ 2008/2009. Предмет.
способов деятельности), задаваемых по Средний бал. Русский язык. 70. Русская
отношению к определенному кругу предметов литература. 75,5.
и процессов, и необходимых для 24Итоги олимпиадного движения в динамике
качественной продуктивной деятельности по за 3 года.
отношению к ним. Компетентность – 25Итоги профориентации 2008/2009. Всего
владение, обладание человеком в КГУ поступило 82 человека (53% от числа
соответствующей компетенцией, включающей выпускников) На гуманитарные специальности
его личностное отношение к ней и предмету в КГУ поступило 44 человека (28% от числа
деятельности. (Хуторской А.В., Технология выпускников) На гуманитарные специальности
разработки и проведения курса, 1998-2009). других вузов РТ поступило 25 человек (16%
3Развиваемые в пределах гуманитарного от числа выпускников) На гуманитарные
образования ключевые компетенции. 1. специальности ВУЗов г.Москвы поступило 2
Ценностно-смысловая компетенция 2. человека 1 человек поступил в Университет
Общекультурная компетенция 3. имени Гази (Стамбул).
Учебно-познавательная компетенция 4. 26Цель реализации подхода: получение
Информационная компетенция. 5. качественного образовательного продукта
Коммуникативная компетенция 6. (конкурентоспособного студента ВУЗа РТ или
Социально-трудовая компетенция 7. РФ, обучающегося на бюджетном отделении,
Компетенция личностного демонстрирующего высокие академические
самосовершенствования. достижения и впоследствии обретшего свое
4Языковая компетенция — способность место в рыночной экономике). 1.Обоснование
учащихся употреблять слова, их формы, необходимости дифференцированного подхода
синтаксические структуры в соответствии с к обучению в МАОУ «Лицей имени
нормами литературного языка, использовать Н.И.Лобачевского при КГУ».
его синонимические средства, в конечном 271.Обоснование необходимости
счете — владение богатством языка как дифференцированного подхода к обучению в
условие успешной речевой деятельности. МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при
Лингвистическая компетенция представляет КГУ». 2.Уровни дифференциации: 2.1.
собой результат осмысления речевого опыта Различение принципов обучения на
учащимися. Она включает в себя знание предпрофильном (7-9) и профильном (10-11)
основ науки о русском языке, предполагает уровнях; 2.2. Предпрофильный уровень:
усвоение комплекса лингвистических реализация стандарта образования + система
понятий. Лингвистическая компетенция кружков, расширяющая кругозор + система
обес­печивает познавательную культуру дополнительных образовательных услуг,
лич­ности школьника, развитие логического нацеленная на ознакомление с новыми
мышления, памяти, воображения уча­щихся, областями деятельности + участие в
овладение навыками самоанализа, обучающих проектах (по выбору ребенка);
самооценки, а также формирование 2.3. Профильный уровень: реализация
лингвистической рефлексии как процес­са стандарта образования на профильном уровне
осознания школьником своей речевой + система кружков, углубляющих
деятельности. Коммуникативная компетенция (со)профильные предметы + система
— это способность понимания чужих и дополнительных образовательных услуг,
порождения собственных программ речевого нацеленная на подготовку к ЕГЭ по
поведения, адекватно целям, сферам, предметам, не являющихся профильными +
ситуациям общения. Коммуникативные умения участие в обучающих проектах (по выбору
и навыки — это умения и навыки речевого ребенка). Справочно: В Лицее 4 профиля:
общения с учетом того, с кем мы говорим, Физико-математический (5 классов);
где говорим и, наконец, с какой целью. Информационно-технологический (1 класс);
Культуроведческая компетенция обеспечивает Социально-экономический (3 класса);
формирование русской языковой картины Социально-гуманитарный (2 класса).
мира, овладение национально маркированными 28Внедрение дифференцированного подхода
единицами языка, русским речевым этикетом. к обучению в практику МАОУ. 1.Обоснование
Межпредметные компетенции гуманитарного необходимости дифференцированного подхода
цикла. к обучению в МАОУ «Лицей имени
5Общие учебные умения, навыки и способы Н.И.Лобачевского при КГУ». 2.Методические
деятельности (7—9,10—11 классы) основы реализации дифференцированного
Познавательная деятельность. Использовать подхода к обучению.
для познания окружающего мира различные 29Цель реализации подхода: получение
методы; находить адекватные способы качественного образовательного продукта
решения учебной задачи на основе заданных (конкурентоспособного студента ВУЗа РТ или
алгоритмов; самостоятельно выполнять РФ, обучающегося на бюджетном отделении,
различные творческие работы; участвовать в демонстрирующего высокие академические
проектной деятельности. отделять достижения и впоследствии обретшего свое
сущностные характеристики изучаемого место в рыночной экономике). 1.Обоснование
объекта от малозначимых, несущественных; необходимости дифференцированного подхода
самостоятельно создавать алгоритмы к обучению в МАОУ «Лицей имени
познавательной деятельности для решения Н.И.Лобачевского при КГУ».
задач творческого и поискового характера; 301.Обоснование необходимости
Создавать собственные произведения, дифференцированного подхода к обучению в
идеальные и реальные модели объектов, МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при
процессов, явлений, в том числе с КГУ». 2.Уровни дифференциации: 2.1.
использованием мультимедийных технологий. Различение принципов обучения на
6Общие учебные умения, навыки и способы предпрофильном (7-9) и профильном (10-11)
деятельности (7—9,10—11 классы) уровнях; 2.2. Предпрофильный уровень:
Информационно-коммуникативная реализация стандарта образования + система
деятельность. Адекватно воспринимать кружков, расширяющая кругозор + система
устную речь и быть способным передавать дополнительных образовательных услуг,
содержание прослушанного текста Владеть нацеленная на ознакомление с новыми
монологической и диалогической речью Для областями деятельности + участие в
решения познавательных и коммуникативных обучающих проектах (по выбору ребенка);
задач использовать различные источники 2.3. Профильный уровень: реализация
информации, включая энциклопедии, словари, стандарта образования на профильном уровне
интернет-ресурсы и другие базы данных. + система кружков, углубляющих
Находить нужную информацию по заданной (со)профильные предметы + система
теме в источниках различного типа дополнительных образовательных услуг,
Переводить информацию из одной знаковой нацеленная на подготовку к ЕГЭ по
системы в другую Использовать предметам, не являющихся профильными +
мультимедийные ресурсы и компьютерные участие в обучающих проектах (по выбору
технологии для обработки, передачи, ребенка). Справочно: В Лицее 4 профиля:
систематизации информации Владеть Физико-математический (5 классов);
основными видами публичных выступлений. Информационно-технологический (1 класс);
7Общие учебные умения, навыки и способы Социально-экономический (3 класса);
деятельности (7—9,10—11 классы) Социально-гуманитарный (2 класса).
Рефлексивная деятельность. Владеть 31Социально-экономический: математика,
навыками контроля и оценки своей обществознание, экономика, право,
деятельности, предвидеть возможные география Социально-гуманитарный: русский
последствия своих действий Владеть язык, литература, история, право.
умениями совместной деятельности: Физико-математический : физика,
согласовывать и коор­динировать математика, информатика
деятельность с другими ее участниками Информационно-технологический: математика,
Оценивать свою деятельность с точки зрения информатика. 3. Дифференциация в
нравственных, право­вых норм, эстетических содержании: 3.1. Различающийся набор
ценностей. Объективно оценивать свои профильных предметов (областей).
учебные достижения, поведение, черты своей 32Социально-экономический: 1.Основы
личности уметь работать в группе, экономики (канд. экон. наук Карасик Е.А.);
объективно оценивать свой вклад в общее 2. Решение экономических задач (канд.
дело, толерантно воспринимать иные мнения экон. наук Карасик Е.А)
и идеи Уметь отстаивать свою гражданскую Социально-гуманитарный: 1. Право (доцент
позицию, форму­лировать свои Бакулина Л.Т.). Физико-математический : 1.
мировоззренческие взгляды. Осуществлять Публичные лекции по математике (проф.
осознанный выбор путей продолжения Насыров С.Р.) 2. Опыты по физике (доцент
образова­ния или будущей профессиональной Даминов Р.В.)
деятельности. Информационно-технологический: 1.
8Предметы. 7 класс. 8 класс. 9 класс. Публичные лекции по информатике и
Русский язык. 3. 3. 2. Русская литература. программированию(доцент Насрутдинов М.Ф.).
2. 2. 3. История. 2. 2. 2. Обществознание. 3. Дифференциация в содержании: 3.2.
1. 1. 1. Планирование реализации Курсы, обязательные для посещения внутри
дифференцированного подхода (содержание профиля (с привлечением кадрового
Учебного Плана на предпрофильном уровне). потенциала КГУ).
91.Планирование реализации 33Суть: разделить всех учащихся 9
дифференцированного подхода (содержание классов по уровням (базовый (3 группы) и
Учебного Плана на профильном уровне). 1. высокий (2 группы)); проводить занятия с
4. 2. 1. 4. 2. 3. 5. 3. 3. 5. 3. 2. 3. 2. использованием единого УМК (учебника
2. 3. 2. 2. 1. 2. 2. 1. 2. -. -. 3. -. -. Макарычева, Миндюк, Нешкова), но с
3. -. 2. 1. -. 2. 1. Предмет. 10 ф/м. 10 дифференцированными требованиями к
с/г. 10 с/э. 11 ф/м. 11 с/г. 11 с/э. ученикам разных уровней База: учащиеся 9
Русский язык. Русская литература. История. классов Сроки:2009/2010 учебный год
Обществознание. Экономика. Право. Ожидаемые результаты: раннее
10Организация дифференцированного самоопределение учащихся, ориентированных
подхода к гуманитарному образованию. на физико-математический профиль. 3.
Образовательно-воспитательные проекты, Дифференциация в содержании: 3.3.
способствующие развитию общепредметных Внедрение эксперимента по математике.
компетенций. Здравствуй, лицей (общение с 344. Дифференциация в организации
незнакомыми) Олимпийский марафон процесса обучения: 4.1. Предпрофиль: хочу
(предъявление интереса к предмету) – могу – надо; 4.2. Система дополнительных
Пушкинский бал (погружение в культуру и образовательных услуг. 1.Обоснование
быт 19 столетия) День науки (опыт научного необходимости дифференцированного подхода
исследования) Музейная педагогика к обучению в МАОУ «Лицей имени
(знакомство с азами музейного дела) Н.И.Лобачевского при КГУ».
Лицейская газета «ЛиГа» (опыт 355. Дифференциация в используемых
журналистской, редакторской, издательской технологиях По физике: технология
деятельности); Конференция «Татьянин выполнения домашних заданий на основе
день». таксономии целей; По математике:
111.Филология: Метод анализа технология ведения электронного журнала;
художественного произведения на основе По обществознанию: технология «Дебаты»; По
синтеза искусств; Метод картограммирования литературе: технология картограммирования
как способ анализа художественного текста; как структурного способа анализа текста;
Метод создания ОСК героя как способ технология использования синтеза искусств;
развития креативного мышления; Метод По информатике: технология
словесной игры как способ запоминания дифференцированного способа выполнения
сложных слов ; …… 2.Организация домашних заданий; По биологии: технология
дифференцированного подхода к разноуровневой работы с информацией.
гуманитарному образованию. Новые методики, 1.Обоснование необходимости
способствующие развитию предметных дифференцированного подхода к обучению в
компетенций. МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при
122. Обществоведческие дисциплины: Метод КГУ».
игрового моделирования 366. Ожидаемые результаты от процесса
культурно-исторического процесса; Метод внедрения дифференцированного подхода:
музейного поиска; Метод создания музейного 6.1. Соответствие поставленным целям
архива; Метод исследовательской работы; (получение качественного образовательного
Метод оппонирования; ,,,,, 2.Организация продукта (конкурентоспособного студента
дифференцированного подхода к ВУЗа РТ или РФ, обучающегося на бюджетном
гуманитарному образованию. Новые методики, отделении, демонстрирующего высокие
способствующие развитию предметных академические достижения и впоследствии
компетенций. обретшего свое место в рыночной
132.Организация дифференцированного экономике); 6.2. Соответствие Стандарту
подхода к гуманитарному образованию. муниципальной услуги (введен в действие
Дополнительные образовательные услуги для Постановлением РИК № 5258 от 30.06.2009).
гуманитарных -профилей (7-9 класс). 1.Обоснование необходимости
Английский язык для начинающих. дифференцированного подхода к обучению в
Ю.Ю.Пчелина. 8 классы. Английский язык для МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при
продолжающих. О.Г.Жукова. 7, 8 классы. КГУ».
Дополнительные главы грамматики. 37Дифференцированный подход к обучению
Е.В.Антонова. 8м. Страноведение на мы рассматриваем как многоуровневый
английском языке. Э.И.Мухитдинова. 8в. образовательный проект, предполагающий
Издательское дело. Г.И.Боглаевская. 7-10 следующие этапы реализации: Планирование;
классы. Музейное дело. А.Н.Егорова. 7-10 Организация; Мотивация; Контроль.
классы. Арабский язык. Л.К.Тазиева. 7-9 2.Методические основы реализации
классы. Практическая психология. дифференцированного подхода к обучению.
Э.Х.Башлай. 7-9 классы. 38Определение круга желающих обучаться в
14Право. Основы экономики. 2.Организация Лицее (через систему внутрилицейских и
дифференцированного подхода к межшкольных олимпиад) (май-июнь);
гуманитарному образованию. Дополнительные Определение состава профилей и количества
образовательные услуги для гуманитарных классов внутри каждого профиля,
-профилей (10-11классы). Дополнительные составление и утверждение Учебного Плана
главы истории России (9-18 века). (июнь-август); Составление и утверждение
А.Н.Егорова. 10-11. М.В.Воронин. 10,11. рабочих программ и КТП по предметам
Х.А.Кильдеев. 10,11. Дополнительные главы базового и профильного уровней (август);
истории. Новейшая история России. Отслеживание реализации рабочих программ в
А.Н.Егорова. 11. Дополнительные главы журналах (сентябрь - май); Отслеживание
обществознания. Р.Г.Шамсутдинова. 11. хода реализации экспериментов (4 раза в
Дополнительные главы русского языка. год на методических советах); Итоговое
Учителя-предметники. 11. решение о продолжении или прекращении
153. Мотивация педагогических кадров к реализации экспериментов (4 заседание
участию в реализации дифференцированного методического совета, май). 2.1.
подхода к обучению. Материальное Планирование дифференцированного подхода к
стимулирование (Лицензия на право оказания обучению.
платных дополнительных услуг); Премиальные 39Дифференцированный подход к обучению
надбавки; Стажировка за рубежом (опыт связан с реализацией следующих
М.Н.Швейкиной, А.Н.Егоровой). экспериментов на территории МАОУ:
164. Контроль за реализацией Эксперимент по дифференцированному
дифференцированного подхода к обучению. обучению математике среди учащихся 9
4.1. Система индикаторов 4.2. Внешний классов; Эксперимент по реализации
аудит качества знаний учащихся. балльно-рейтинговой системы оценки
17Не менее 90% не менее 40%. Индикатор. качества знаний по биологии (совместно с
Значение индикатора. Показатели школы. ИРО РТ); Эксперимент по развитию
Охват обучающихся профильным обучением. Не когнитивных возможностей лицеистов
менее 60%. 51%. Распределение выпускников (совместно с психологическим факультетом
IX классов по каналам обучения: X класс. КГУ). 2.2. Организация дифференцированного
Не менее 60%. 99%. Результаты ЕГЭ: русский подхода к обучению.
язык общая успеваемость качественная 401. Разработка индивидуального
успеваемость. Не менее 95% не менее 40%. карьерного маршрута учителя (молодой
Результаты пробного ЕГЭ в 9 классах 98,4% специалист – аттестованный учитель-
83%. Математика общая успеваемость участие в проектах в разных ролях –
качественная успеваемость. Поступление в классный руководитель – участник
вузы по результатам ЕГЭ. Не менее 76%. профессиональных конкурсов – тьютер –
100% (83% - бюджетные места, 17% - комм.). руководитель РМО - …..-эксперт); 2.
Несохранение контингента. Не более 0,3 %. Премиальная поддержка учителей (русского
0%. языка и математики, подготовивших
18Не более 20 учеников на 1 компьютер. победителей и призеров предметных
Не менее 65%. Отсев обучающихся. Не более олимпиад, лауреатов профессиональных
0,18%. 0%. Количество обучающихся на 1 конкурсов). 2.3. Мотивация кадров к
компьютер. 6 учеников на 1 компьютер. Доля осуществлению дифференцированного подхода
педагогических работников, имеющих базовые к обучению.
компетентности по 41Задача: создать по каждому направлению
информационно-коммуникационным экспериментально-инновационной
технологиям. 70%. Доля аттестованных деятельности систему индикаторов,
педагогических работников. Не менее 80%. отражающих успешность реализации
92%. Охват обучающихся организованным деятельности Опыт: система индикаторов
горячим питанием. Не менее 92%. 90%. эффективности оказания платных
19Индикативные показатели качественного дополнительных образовательных услуг
образования с точки зрения статуса Лицея. (работа победила на конкурсе «50 лучших
Показатель. Идеальное значение. инновационных идей Республики Татарстан»,
Фактическое значение. Исполнительская 2009 год). 2.4. Контроль за реализацией
ответственность педагогического дифференцированного подхода к обучению.
коллектива. 100%. 50%. Прозрачность 42Система индикаторов эффективности
требований учителя, предъявляемых к оказания платных дополнительных
ученику. 100%. _. Доля учащихся, образовательных услуг. Количество учащихся
охваченных олимпиадным движением. Не ниже в группах дополнительных образовательных
80%. Свыше 100%. Доля победителей (и услуг Количество учителей, охваченных
призеров) лицейских олимпиад от общего платными дополнительными образовательными
числа учащихся. Не ниже 25%. 41% (239 услугами и повышающих свою квалификацию в
человек). Доля победителей (и призеров) рамках аттестационных мероприятий Охват
районных олимпиад от общего числа учащихся платными образовательными
учащихся. 15%. 13%. Доля победителей (и услугами Охват учителей платными
призеров) республиканских олимпиад от образовательными услугами Количество
общего числа учащихся. 10%. детей, оплативших своё участие в платных
20Индикативные показатели качественного образовательных услугах, по отношению к
образования с точки зрения статуса Лицея. общему количеству учащихся Средние
Показатель. Идеальное значение. показатели качества знаний по лицею
Фактическое значение. Доля учителей, Средние показатели успеваемости по лицею
участвующих в профессиональных конкурсах. Повышение рейтинга данного
25%. 10%. Доля учителей – победителей образовательного учреждения в
ПНПО. Не менее 3%. 2%. Процент участия ОУ муниципалитете Количество групп, в которых
в мероприятиях, реализующих статус обучается не менее 25 учащихся.
экспериментальной площадки. Открытые 10.Количество учащихся, охваченных
семинары не чаще 1 раза в месяц (9 раз – платными образовательными услугами и
100%). 1 раз в 3 месяца (30%). Процент имеющих отметку “4”, “5” по предметным ЕГЭ
участия ОУ в мероприятиях, реализующих 11.Количество учащихся, охваченных
статус стажировочной площадки. 1 раз в 2 платными образовательными услугами и
месяца (5 раз – 100%). -. Процент участия имеющих отметки “4”, “5” по всем предметам
ОУ в мероприятиях, реализующих статус учебного плана 12.Количество учащихся 11-х
площадки по подготовке к ЕГЭ. 1 раз в 2 классов, охваченных платными
месяца (5 раз – 100%). 1 раз – ЕГЭ по образовательными услугами и поступивших в
информатике (1 раз – 20%). ВУЗ без услуг репетитора 13.Количество
21Результаты пробного ЕГЭ по русскому платных курсов, способствующих повышению
языку среди учащихся 9 классов (январь количества учащихся-стобальников по ЕГЭ
2010 г.). Класс. Учитель. Приняло участие. 14.Использование производственных площадей
Успеваемость. Качество. 9а. Хусаенова Г.Д. 15.Повышение числа родителей,
26 из 27. 100%. 92%. 9в. Хусаенова Г.Д. 24 удовлетворенных образованием детей, на 10%
из 27. 96% (Юсупова Л.). 58%. 9с. Сергеева 16.Повышение числа учащихся,
П.Ю. 21 из 23. 100%. 90%. 9д. Галиуллин удовлетворенных собственным уровнем
Р.Х. 25 из 26. 96% (Гапсатаров А.). 92%. образования, на 20% 17.Повышение числа
9м. Хусаенова Г.Д. 24 из 26. 100%. 63%. учителей, удовлетворенных собственными
22Результаты пробного ЕГЭ по русскому результатами труда, на 30%.
языку (октябрь 2009 ). 11а. 54,5 (отметка
Особенности дифференцированного подхода к гуманитарному образованию в Лицее при КГУ.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-differentsirovannogo-podkhoda-k-gumanitarnomu-obrazovaniju-v-litsee-pri-kgu-109487.html
cсылка на страницу

Особенности дифференцированного подхода к гуманитарному образованию в Лицее при КГУ

другие презентации на тему «Особенности дифференцированного подхода к гуманитарному образованию в Лицее при КГУ»

«Образование жизни» - Горообразование перераспределяет сушу и океан; Накапливается кислород (к концу эры 1%), озоновый слой; суша безжизненна, по берегам начался процесс почвообразования. Жизнь возможна и в кратере вулкана. Образование органических соединений. Жизнь стала геологическим фактором – живые организмы меняли форму и состав Земной коры, формировали биосферу.

«Гуманитарное право» - Потерпевшие кораблекрушение. Оказать первую мед. помощь. Разыскать, подобрать, оградить от ограбления и плохого обращения. Международное гуманитарное право охватывает две области. Раненые. Анри Дюнан. Транспортировать в безопасное место, обеспечить мед. помощь и уход. Лица, находящиеся под защитой международного гуманитарного права.

«Системный подход в моделировании» - Основные определения системного подхода: Системный подход к проектированию. Системный подход в организациях. Системный подход в моделировании. Герберт Александер Саймон. Питер Фердинанд Дракер. Системный подход к реструктуризации затрат. Системный подход как основа введения профильного обучения. Процесс — динамическое изменение системы во времени.

«Компетентностный подход в обучении» - Взаимосвязи компетент-ностного подхода с другими технологиями. Концепция модернизации российского образования – формирование ключевых компетенций. Ключевые компетенции. - Учиться знать - учиться делать - учиться жить - учиться быть. Я в обществе. Цель компетентносного подхода. Компетентностный подход в обучении истории и обществознания.

«Деятельностный подход» - В обучающей самостоятельной работе действия уже не сопровождаются речью. Стандарты второго поколения примерные программы основного общего образования ОБЖ. Выполнение заданий на повторение. Деятельностный подход в ОБЖ. Содержание программы полностью реализуется в УМК для 5-9 и 10-11 классах. Начальная школа Стандарты второго поколения.

«Историческое образование» - Хронологические уравнения со знаками (равенства, тождества, аналогии (=), противоположности (?), следствия (?)). Учебники «нового поколения». Теория и методика школьного исторического образования в России. Линейная структура (1934 -1959, 1965-1993 гг.). Стереотипы мышления, присущие советской историографии.

Компетенции

11 презентаций о компетенциях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Особенности дифференцированного подхода к гуманитарному образованию в Лицее при КГУ