Развитие образования
<<  Слайдов войне дошкольникам Программа социально экономического развития муниципального образования Маисский сельсовет Никольского района Пензенской области на 2014 год  >>
ФИО Студент (ка) 341 группы Особенности формирования диалогической
ФИО Студент (ка) 341 группы Особенности формирования диалогической
ФИО Студент (ка) 341 группы Особенности формирования диалогической
ФИО Студент (ка) 341 группы Особенности формирования диалогической
Картинки из презентации «Особенности формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста в задержкой психического развития» к уроку педагогики на тему «Развитие образования»

Автор: FuckYouBill. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста в задержкой психического развития.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 367 КБ.

Особенности формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста в задержкой психического развития

содержание презентации «Особенности формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста в задержкой психического развития.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1ФИО Студент (ка) 341 группы 16средой развития личности. Отсутствие или
Особенности формирования диалогической дефицит диалогического общения ведет к
речи у детей младшего школьного возраста в различного рода искажениям личностного
задержкой психического развития по развития, росту проблем взаимодействия с
специальность 050715 «Коррекционная окружающими людьми, появлению серьезных
педагогика в начальном образовании» сложностей в умении адаптироваться в
Руководитель ВКР ФИО. Департамент меняющихся жизненных ситуациях. Значимость
образования города Москвы Государственное процесса формирования диалогической речи у
бюджетное образовательное учреждение младших школьников с ЗПР очень велика, и в
среднего профессионального образования процессе коррекционной работы необходимо
Педагогический колледж № 10. создать оптимальные условия обучения
2Актуальность темы: Значение процесса детей.
формирования диалогической речи у младших 17Эксперимент: 1 этап- Констатирующий
школьников с ЗПР очень велико, т.к. диалог эксперимент 2 этап- Формирующий
является естественной средой для развития эксперимент 3 этап- Контрольный
личности и формирования речи у детей. эксперимент.
Учёные подчеркивают, что в ходе 18Контингент испытуемых. Имя, Фамилия.
коррекционно-развивающего обучения Возраст. Диагноз. Анастасия К. 8л 3м. ЗПР
необходимо создавать оптимальные условия соматогенного генеза. Никита Л. 7л 6 м.
обучения детей диалогу. Согласно статье ЗПР церебрально-органического генеза.
12.1 ФГОС НОО, пункт 4 гласит: овладение Андрей Р. 8л 2м. ЗПР соматогенного генеза.
первоначальными представлениями о нормах Максим Р. 8л 9м. ЗПР психогенного генеза.
русского и родного литературного языка Кристина С. 7л 1м. ЗПР конституционального
(орфоэпических, лексических, генеза. Виктория Т. 7л 5м. ЗПР
грамматических) и правилах речевого церебрально-органического генеза. Равшан
этикета; умение ориентироваться в целях, Х. 8л 4м. ЗПР соматогенного генеза.
задачах, средствах и условиях общения, Насибат Ш. 8л 7м. ЗПР психогенного генеза.
выбирать адекватные языковые средства для Тимофей Ю. 8л1м. ЗПР психогенного генеза.
успешного решения коммуникативных задач. Никита Я. 8л 3м. ЗПР соматогенного генеза.
3Цель исследования-. отбор методических 19Констатирующий эксперимент. Цель:
рекомендаций по формированию диалогической выявить уровень речевого развития детей
речи у детей младшего школьного возраста с младшего школьного возраста с ЗПР. Была
ЗПР. использована диагностика речевого развития
4Задачи исследования: Изучить по Ф. Даскаловой.
литературные источники по проблеме 20В состав диагностики входит 10 тестов:
исследования. Провести теоретический Свободные словесные ассоциации по
анализ состояния диалогической речи детей определенному слову. Ассоциативное
младшего школьного возраста с ЗПР. дополнение слова в предложении - подбор и
Диагностировать уровень сформированности активное употребление имен существительных
диалогической речи у детей младшего . Подбор и активное употребление глаголов.
школьного возраста с ЗПР. Составить Подбор и активное употребление имен
перспективный план формирования прилагательных. Практическое приложение
диалогической речи младших школьников с грамматических (морфологических) правил
ЗПР. изменения слова. Составление предложения
5Объектом является по одному слову. Составление предложения
учебно-воспитательный процесс, по трем определенным словам. Ассоциативное
направленный на формирование диалогической дополнение придаточной части в сложном
речи у детей младшего школьного возраста с подчиненном предложении (раскрытие
ЗПР. Предметом исследования- процесс логического вербального мышления).
формирования диалогической речи у детей Открытие и исправление грамматических
младшего школьного возраста с ЗПР. ошибок посредством переконструирования
6Методы исследования: Теоретические: предложения (обнаружение чутья к
анализ методической и логопедической грамматической правильности). Словесное
литературы по проблеме исследования; объяснение определенного действия и его
экспериментально-эмпирические:беседы, последовательности.
диагностирование, эксперимент; методы 21Определены следующие границы
качественного и количественного анализа распределения КоРР: КоРР от 1 до 10 -
экспериментальных данных: статистическая значительно низкий уровень речевого
обработка результатов исследования, развития; КоРР от 11 до 41 – низкий
интерпретация результатов. уровень речевого развития; КоРР от 42 до
7Гипотеза исследования: формирование 60 – средний уровень речевого развития;
диалогической речи у детей младшего КоРР от 61 до 100 – высокий уровень
школьного возраста с ЗПР будет проходить речевого развития;
более эффективно, если в 22Результаты констатирующего
учебно–воспитательный процесс включить эксперимента: Высокий уровень- 1человек
разработанный нами цикл занятий по Средний уровень- 3человека Низкий уровень-
формированию диалогической речи и при этом 4человека Значительно низкий уровень-
учитывать индивидуальные особенности 2человека.
детей. 23Формирующий эксперимент: Цель:
8По данной проблеме работали многие разработать конспекты и провести занятия
исследователи, такие как: Р.И.Лалаева по формированию диалогической речи у детей
Л.Н.Ефименкова Т.Б.Филичева Н.М. Назарова второго класса КРО. План работы: «Наши
Е.А.Стребелева. четвероногие друзья» (Беседа) «Обитатели
9Структура ВКР: Введение Теоретическая городского парка» (Беседа) «Собака — друг
часть Практическая часть Заключение человека» (Беседа ) «Полетушки» (Русская
Библиография Приложения. народная игра ) «Лиса и муравей»
10В первой главе дано теоретическое (Киргизская сказка) «Ребята и зверята»
обоснование формирования диалогической (Беседа).
речи у детей младшего школьного возраста с 24Контрольный эксперимент: Цель: выявить
ЗПР: Виды и функции речи Характеристика уровень диалогической речи после
диалогической речи проведенного формирующего эксперимента.
Психолого-педагогическая характеристика Результаты эксперимента: Высокий
детей с ЗПР Методические приёмы обучения уровень-3человека Средний уровень-3человек
диалогической речи детей с ЗПР. Низкий уровень-4человека Значительно
11 низкий уровень -нет.
12 25Сводный анализ полученных данных:
13Диалогическая речь-. это разговор, Эксперимент. Высокий уровень. Средний
беседа двух или нескольких лиц, которые уровень. Низкий уровень. Значительно
говорят попеременно. В повседневном и низкий уровень. Констатирующий. 1. 3. 4.
обычном разговоре диалогическая речь не 2. Контрольный. 3. 3. 4. -.
планируется. Это речь поддержанная. 26Заключение: Изучив литературные
Направленность такой беседы и ее источники по проблеме исследования и
результаты в значительной степени проведя теоретический анализ состояния
определяются высказываниями ее участников, диалогической речи детей младшего
их репликами, замечаниями, одобрением или школьного возраста с ЗПР мы пришли к
возражением. выводу ,что дети 7 лет испытывают насущную
14Классификация ЗПР: Конституционального потребность делиться своими впечатлениями
генеза. К данному типу ЗПР относят на темы из личного опыта, охотно
наследственно обусловленный психический, откликаются на предложение рассказать о
психофизический инфантилизм. Соматогенного чём-либо. У них не хватает терпения
генеза. Данный тип задержки психического выслушать собеседника. В диалоге со
развития обусловлен хроническими сверстником дети получают опыт равенства в
соматическими заболеваниями внутренних общении; учатся контролировать друг друга
органов ребенка — сердца, почек, печени, и себя; учатся говорить более понятно,
легких, эндокринной системы и др. связно, задавать вопросы, отвечать,
Психогенного генеза. Данный вид ЗПР рассуждать. Дети остро нуждаются в помощи
связывается с неблагоприятными условиями взрослого в процессе освоения
воспитания, ограничивающими либо диалогического общения со сверстниками.
искажающими стимуляцию психического 27После проведенного диагностирования на
развития ребенка на ранних этапах его этапе констатирующего эксперимента был
развития. Церебрально-органического выявлен уровень речевого развития детей
генеза. При этом типе сочетаются признаки младшего школьного возраста с ЗПР. На
незрелости нервной системы ребенка и основании полученных результатов были
признаки парциальной поврежденности ряда разработаны конспекты и проведены занятия
психических функций. по формированию диалогической речи младших
15Методические приёмы обучения школьников с ЗПР. Задачи исследования
диалогической речи детей с ЗПР. решены, гипотеза подтверждена. Работа
Беседа—организованный разговор педагога со имеет теоретическую и практическую
всей группой детей, посвященный одному значимость.
какому-либо вопросу. В беседе педагог: 1) 28Методические рекомендации: Необходимо
уточняет и упорядочивает опыт детей, т. е. обогатить содержание речевого воспитания и
те представления и знания о жизни людей и совершенствовать формы и методы речевой
природы, которые дети приобрели во время работы. Организовывать словесное
наблюдений под руководством педагога и в коллективное творчество (сотворчество);
разнообразной деятельности в семье и в обучать диалогу: умению слушать и слышать
школе; 2) воспитывает у детей правильное партнера, поддерживать речевое и игровое
отношение к окружающему; 3) приучает детей взаимодействие, отвечать на высказывания
целеустремленно и последовательно мыслить, партнера, рассуждать, аргументировать
не отвлекаясь от темы беседы; 4) учит высказывания. Организовывать новые формы
просто и понятно излагать свои мысли. диалога детей со сверстниками: работа с
Кроме того, во время беседы педагог подгруппами; организация пространства
воспитывает у детей устойчивое внимание, общения; не дисциплинарные формы
умение слушать и понимать речь других, привлечения и удержания внимания; игровая
сдерживать непосредственное желание сразу и ком­муникативная мотивация занятий. Для
отвечать на вопрос, не подождав вызова, развития диалога организовывать групповые
привычку говорить достаточно громко и беседы; деятельность кооперативного типа
отчетливо, чтобы все слышали. (совместное рисование, аппликация,
16Вывод по теоретической части конструирование).
исследования: Диалог является естественной 29Спасибо за внимание!
Особенности формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста в задержкой психического развития.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-formirovanija-dialogicheskoj-rechi-u-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta-v-zaderzhkoj-psikhicheskogo-razvitija-184026.html
cсылка на страницу

Особенности формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста в задержкой психического развития

другие презентации на тему «Особенности формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста в задержкой психического развития»

«Коррекционная педагогика» - Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков. Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества.

«Дети младшего школьного возраста» - Мышцы туловища очень слабо фиксируют позвоночник в статических позах. Темп роста в длину несколько замедляется по сравнению с предыдущим периодом дошкольного возраста, но вес тела увеличивается. Рост увеличивается ежегодно на 4-5 см, а вес на 2-2,5 кг. Физическое развитие младших школьников резко отличается от развития детей среднего и особенного старшего школьного возраста.

«Психология и педагогика» - Интеграция наук привела к возникновению пограничных наук – педагогической психологии и психопедагогики. Математическое. Воображение. Объект психологии. Стандартизи рованный. Психотерапия. Процессы. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Медицинская.

«ФГОС начального образования» - Нормативно-правовая база введения и реализации ФГОС второго поколения. Инновационные компоненты основной образовательной программы образовательного учреждения. Качественный анализ работы учителей начальных классов МО. Обязательное введение ФГОС второго поколения в 1 классах на всей территории РФ предполагается с 1 сентября 2011 года.

«Педагогика как наука» - «У каждой науки есть своя таблица умножения» Н.Г. Чернышевский. Основные категории педагогики. Объект и предмет педагогики. Понятие - Термин - Определение -. Прогностическая функция. На основе фундаментального знания совершенствуется педагогическая практика. ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая ).

«Социальная педагогика» - Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций. – М.: Владос, 2003. История социальной педагогики. Для студентов высших учебных заведений. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. Рассматриваются теоретико-методологические и практические проблемы социальной педагогики в России и за рубежом.

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Особенности формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста в задержкой психического развития