Коррекционная работа
<<  По биологии испарение воды растениями листопад Методы обучения воспитания лиц отклонениями в развитии  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Особенности коррекционно-развивающего обучения в аспекте ФГОС ДО» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности коррекционно-развивающего обучения в аспекте ФГОС ДО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 209 КБ.

Особенности коррекционно-развивающего обучения в аспекте ФГОС ДО

содержание презентации «Особенности коррекционно-развивающего обучения в аспекте ФГОС ДО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности коррекционно-развивающего 13норм образовательного процесса,
обучения в аспекте ФГОС ДО. Худякова Ю.П. беспрепятственный доступ детей к объектам
МБДОУ ЦРР- детский сад №10 «Россияночка». инфраструктуры ДОУ, реализующего
2Нормативная база. С 1 января 2014 года инклюзивную практику, социально-бытовые
вступил в силу приказ Министерства условия с учетом конкретных потребностей
образования и науки Российской Федерации детей с ОВЗ).
от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об 14Содержание коррекционной программы с
утверждении федерального государственного учетом ФГОС. Включает в себя: содержание и
образовательного стандарта дошкольного план реализации коррекционных мероприятий
образования». (в т.ч. индивидуально-ориентированных),
3Федеральный государственный стандарт обеспечивающих удовлетворение особых
дошкольного образования. Предъявляет образовательных потребностей детей с ОВЗ,
требования: к структуре основной их интеграцию и освоение ими основной
образовательной программы дошкольного образовательной программы; систему
образования, к условиям реализации комплексного
основной образовательной программы психолого-медико-педагогического
дошкольного образования к результатам сопровождения детей с ОВЗ в условиях
освоения основной образовательной образовательного процесса, включающего
программы дошкольного образования. Новый психолого-медико-педагогическое
стандарт направлен на развитие дошкольного обследование детей с целью выявления их
образования в Российской Федерации. Однако особых образовательных потребностей,
стандартизация дошкольного образования не мониторинг динамики развития детей, их
предусматривает предъявления жестких успешности в освоении программы,
требований к детям дошкольного возраста, корректировку коррекционных мероприятий;
не рассматривает их в жестких описание специальных условий обучения и
«стандартных» рамках. воспитания детей с ОВЗ, в том числе
4Содержание основной программы. безбарьерной среды их жизнедеятельности,
Содержание основной программы включает использование специальных образовательных
совокупность образовательных областей, программ и методов обучения и воспитания,
которые обеспечат разностороннее развитие специальных пособий и дидактических
детей с учетом их возраста по основным материалов, технических средств, возможное
направлениям физическому, предоставление услуг помощника,
социально-личностному, познавательному, оказывающего детям необходимую помощь,
речевому, художественно-эстетическому. проведение индивидуальных и групповых
5Принципы образования, заложенные в коррекционных занятий; механизм
ФГОС. Принцип развивающего образования, взаимодействия в разработке и реализации
целью которого является развитие ребенка коррекционных мероприятий специалистов в
принцип необходимости и достаточности области коррекционной педагогики с
(позволять решать поставленные цели и привлечением медицинского персонала;
задачи только на необходимом и достаточном планируемые результаты коррекционной
материале, максимально приближаться к работы.
разумному "минимуму") принцип 15Специальные образовательные условия.
интеграции образовательных областей в включают в себя: психолого-педагогические
соответствии с возрастными возможностями и условия, программно-методические условия,
особенностями воспитанников, спецификой и кадровые условия, материально-технические
возможностями образовательных областей условия, Развивающая
комплексно-тематический принцип построения предметно-пространственная среда.
образовательного процесса. 16Психолого-педагогические условия. 1)
6Стандарт направлен на цели: повышение уважение взрослых к человеческому
социального статуса дошкольного достоинству детей, формирование и
образования; обеспечение государством поддержка их положительной самооценки,
равенства возможностей для каждого ребёнка уверенности в собственных возможностях и
в получении качественного дошкольного способностях; 2) использование в
образования; обеспечение государственных образовательной деятельности форм и
гарантий уровня и качества образования на методов работы с детьми, соответствующих
основе единства обязательных требований к их возрастным и индивидуальным
условиям реализации основных особенностям (недопустимость как
образовательных программ, их структуре и искусственного ускорения, так и
результатам их освоения; сохранение искусственного замедления развития детей);
единства образовательного пространства 3) построение образовательной деятельности
Российской Федерации относительно уровня на основе взаимодействия взрослых с
дошкольного образования. детьми, ориентированного на интересы и
7Задачи стандарта. Охраны и укрепления возможности каждого ребенка и учитывающего
физического и психического здоровья детей, социальную ситуацию его развития; 4)
в том числе их эмоционального поддержка взрослыми положительного,
благополучия; обеспечения равных доброжелательного отношения детей друг к
возможностей полноценного развития каждого другу и взаимодействия детей друг с другом
ребёнка в период дошкольного детства в разных видах деятельности; 5) поддержка
независимо от места проживания, пола, инициативы и самостоятельности детей в
нации, языка, социального статуса, специфических для них видах деятельности;
психофизиологических особенностей (в том 6) возможность выбора детьми материалов,
числе ограниченных возможностей здоровья); видов активности, участников совместной
обеспечение преемственности основных деятельности и общения; 7) защита детей от
образовательных программ дошкольного и всех форм физического и психического
начального общего образования; создания насилия; 8) поддержка родителей (законных
благоприятных условий развития детей в представителей) в воспитании детей, охране
соответствии с его возрастными и и укреплении их здоровья, вовлечение семей
индивидуальными особенностями и непосредственно в образовательную
склонностями развития способностей и деятельность.
творческого потенциала каждого ребёнка как 17Программно-методические условия.
субъекта отношений с самим собой, другими Своевременное выявление детей с ОВЗ;
детьми, взрослыми и миром; объединения Выявление индивидуальных
обучения и воспитания в целостный психолого-педагогических особенностей
образовательный процесс на основе ребенка с ОВЗ; Составление индивидуального
духовно-нравственных и социокультурных маршрута развития; Планирование
ценностей и принятых в обществе правил и коррекционных мероприятий, разработка
норм поведения в интересах человека, программы коррекционной работы; Оценивание
семьи, общества; формирования общей динамики развития и эффективности
культуры личности детей, развития их коррекционной работы; Определение условий
социальных, нравственных, эстетических, воспитания и обучения ребенка;
интеллектуальных, физических качеств, Консультирование родителей ребенка.
инициативности, самостоятельности и 18Материально-техническое условия.
ответственности ребёнка, формирования Соблюдение санитарно- гигиенических норм
предпосылок учебной деятельности; образовательного процесса
обеспечения вариативности и разнообразия Беспрепятственный доступ детей с ОВЗ к
содержания образовательных программ и объектам инфраструктуры ДОУ, реализующего
организационных форм уровня дошкольного инклюзивную практику Социально- бытовые
образования, возможности формирования условия с учетом конкретных потребностей
образовательных программ различной детей с ОВЗ.
направленности с учётом образовательных 19Условия кадровые. Квалификация
потребностей и способностей детей; педагогических и учебно-вспомогательных
формирования социокультурной среды, работников должна соответствовать
соответствующей возрастным, квалификационным характеристикам,
индивидуальным, психологическим и установленным в Едином квалификационном
физиологическим особенностям детей; справочнике должностей руководителей,
8ФГОС ДО и коррекционная работа в специалистов и служащих Педагогические
условиях ДОУ. работники, реализующие Программу, должны
9Коррекционное пространство в ДОУ в обладать основными компетенциями,
соответствии с ФГОС. Инклюзивное необходимыми для создания условия развития
образование – обеспечение равного доступа детей.
к образованию для всех обучающихся с 20Действие - это форма ведущей
учетом разнообразия особых образовательных деятельности. Время - это возрастной этап
потребностей и индивидуальных развития. Пространство - это предметное
возможностей. наполнение среды. Предметно
10Ограниченные возможности здоровья. Под пространственная развивающая среда в
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ.
понимается любая утрата психической, Проектируется в трех координатах.
физиологической или анатомической 21Развивающая предметно-пространственная
структуры или функции либо отклонение от среда должна быть:
них, влекущие полное или частичное Содержательно-насыщенной (должна
ограничение способности или возможности соответствовать возрастным возможностям
осуществлять бытовую, социальную, детей и содержанию кор. программы);
профессиональную или иную деятельность Трансформируемой (предполагает возможность
способом и в объеме, которые считаются изменений предметно-пространственной среды
нормальными для человека при прочих равных в зависимости от образовательной ситуации,
возрастных, социальных и иных факторах в том числе от меняющихся интересов и
Обучающиеся с ОВЗ – физические лица, возможностей детей); Полифункциональной
имеющие недостатки в физическом и(или) (возможность разнообразного использования
психологическом развитии, подтвержденные различных составляющих предметной среды,
психолого-медико-педагогической комиссией наличие предметов, в том числе природных
и препятствующие получению образования без материалов, пригодных для использования в
создания специальных условий. разных видах детской активности);
11Категории детей с нарушениями Вариативной (наличие различных
развития. дети с минимальными нарушениями пространств, а также разнообразных
слуха; дети с минимальными нарушениями материалов, игр, игрушек и оборудования,
зрения, в том числе с косоглазием и обеспечивающих свободный выбор детей;
амблиопией; дети с нарушениями речи ( ОНР, иметь периодическую сменяемость игрового
ФФНР, ФНР) дети с легкой задержкой материала) Доступной ( для воспитанников,
психического развития (конституциональной, в том числе детей с ОВЗ, всех помещений,
соматогенной, психогенной) педагогически где осуществляется образовательная
запущенные дети; дети с нарушениями деятельность,свободный доступ к играм,
эмоционально- волевой сферы , игрушкам, материалам, пособиям,
(гиперактивность, синдром дефицита обеспечивающим все основные виды детской
внимания); дети с легкими проявлениями активности); Безопасной (соответствие всех
двигательной патологии ее элементов требованиям по обеспечению
церебрально-органической природы; дети, надежности и безопасности их
имеющие асинхронию созревания отдельных использования).
структур головно­го мозга (в том числе по 22Необходимые преобразования. Изменение
типу минимальной мозговой дисфункции). в сознании общества (педагоги должны
12Программа коррекционной работы понимать и осознавать необходимость и
содержит несколько направлений: возможность инклюзивного образования).
Диагностическое направление Изменение архитектуры образовательных
Коррекционно-развивающее направление учреждений, приспосабливаемой под особые
Информационно-просветительское направление нужды. Уменьшение количества детей в
Консультативная работа. группах. Улучшение и обогащение
13Основные разделы коррекционной оснащенности групп оборудованием и
программы. Целевой (цели, задачи, принципы различными пособиями. Создание в каждом
реализации коррекционной программы); учреждении команды специалистов, которая
Содержательный( содержание программы; поможет педагогам общего образования вести
этапы и механизм реализации; основные грамотную коррекционную работу с детьми с
направления коррекционной работы; особенностями в развитии. Реализация
организацию ПМП-сопровождения; индивидуальных планов обучения,
систематизация материалов позволяющих детям осваивать общую
комплексно-тематического планирования по программу в индивидуальном темпе.
возрастам.) Организационный 23Спасибо за внимание!
раздел(соблюдение санитарно-гигиенических
Особенности коррекционно-развивающего обучения в аспекте ФГОС ДО.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-korrektsionno-razvivajuschego-obuchenija-v-aspekte-fgos-do-166149.html
cсылка на страницу

Особенности коррекционно-развивающего обучения в аспекте ФГОС ДО

другие презентации на тему «Особенности коррекционно-развивающего обучения в аспекте ФГОС ДО»

«Родителям о ФГОС» - Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО? Анкета для родителей будущих первоклассников. Родителям о ФГОС. Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Анкета для изучения запросов и образовательных потребностей родителей. 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка. Памятки родителям.

«Развивающее обучение» - Система Л. В. Занкова. Выбор программы обучения. Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области. Горбов Сергей Федорович. Мотивация. Умными. Авторы учебников. Трудности в обучении. Ученик – объект. Преподнесение материала в сочетании с мотивационным введением. Моделирование.

«Урок по ФГОС» - Русский язык, 2 класс. VII. Хороший учитель объясняет. Актуализация знаний. IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). 1. Урок изучения нового. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Уильям Уорд: «Посредственный учитель излагает. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

«Коррекционная работа при дислексии» - Стимуляция слухового внимания. Чтение слов, объединенных в группы с одинаковой ритмической и слоговой структурой. Принципы коррекционной работы при дислексии. Синтез слов из слогов при одном постоянном и одном меняющимся слоге. Вовочке помогали разобраться в проблеме: Стимуляция осознания звуковой стороны речи.

«Предметно-развивающая среда в группе» - Петрушкин театр. Центр изобразительной деятельности. Игрушки-забавлялочки. Рационально-организационная и насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Динамичность (гибкость) предметной среды. «Жилая комната». Зона двигательной активности. Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие ребенка и взрослого.

«Развивающая среда в ДОУ» - Творческая группа №1. (с) Канаев Б.И. Канаев Д.Б., 1993. Выпускники групп «Особый ребенок». Педагогический совет ДОУ. Модуль узкого специ- алиста. Система психолого-медико-педагогического сопровождения дошкольника. Расширение социально-педагогической среды через выстраивание системы социального партнерства.

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Особенности коррекционно-развивающего обучения в аспекте ФГОС ДО