Проекты в начальной школе
<<  II младшая группа «Бригантина» Секреты домовёнка Кузи  >>
Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4
Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4
Согласно ФГОС ДО и образовательной программы ГБДОУ № 54 основные
Согласно ФГОС ДО и образовательной программы ГБДОУ № 54 основные
Технологию проектной деятельности реализуем в сочетании с технологией
Технологию проектной деятельности реализуем в сочетании с технологией
Технологию проектной деятельности реализуем в сочетании с технологией
Технологию проектной деятельности реализуем в сочетании с технологией
Также на групповом сборе дети учатся выбирать центр деятельности, где
Также на групповом сборе дети учатся выбирать центр деятельности, где
Также на групповом сборе дети учатся выбирать центр деятельности, где
Также на групповом сборе дети учатся выбирать центр деятельности, где
Также на групповом сборе дети учатся выбирать центр деятельности, где
Также на групповом сборе дети учатся выбирать центр деятельности, где
Технология проектной деятельности
Технология проектной деятельности
Технология организации режимных процессов в ДОУ Зебзеевой В.А. Данная
Технология организации режимных процессов в ДОУ Зебзеевой В.А. Данная
В первую половину дня мы широко используем игровые приёмы, привлекая
В первую половину дня мы широко используем игровые приёмы, привлекая
В первую половину дня мы широко используем игровые приёмы, привлекая
В первую половину дня мы широко используем игровые приёмы, привлекая
Технология организации сюжетной игры в детском саду Михайленко Н.Я.,
Технология организации сюжетной игры в детском саду Михайленко Н.Я.,
Технология организации сюжетной игры в детском саду Михайленко Н.Я.,
Технология организации сюжетной игры в детском саду Михайленко Н.Я.,
Совместную игру с детьми мы начинаем, используя взаимодополнительные»
Совместную игру с детьми мы начинаем, используя взаимодополнительные»
Совместную игру с детьми мы начинаем, используя взаимодополнительные»
Совместную игру с детьми мы начинаем, используя взаимодополнительные»
Здоровьесберегающие педагогические технологии мы рассматриваем как
Здоровьесберегающие педагогические технологии мы рассматриваем как
Здоровьесберегающие педагогические технологии мы рассматриваем как
Здоровьесберегающие педагогические технологии мы рассматриваем как
Здоровьесберегающие педагогические технологии мы рассматриваем как
Здоровьесберегающие педагогические технологии мы рассматриваем как
Технология просмотра мультфильмов – Уколовой Л.Ю. разработана
Технология просмотра мультфильмов – Уколовой Л.Ю. разработана
Ситуации общения и накопления положительного социально –
Ситуации общения и накопления положительного социально –
Картинки из презентации «Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4» к уроку педагогики на тему «Проекты в начальной школе»

Автор: Капитошки. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3054 КБ.

Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4

содержание презентации «Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности образовательного процесса 7художественные произведения, презентации.
II младшей группы № 4. Группа «Капитошки». 8Технология организации сюжетной игры в
2Согласно ФГОС ДО и образовательной детском саду Михайленко Н.Я., Коротковой
программы ГБДОУ № 54 основные усилия Н.А. Для ребёнка игра - это независимая
педагогов группы направлены на: деятельность, в которой он может
-позитивную социализацию детей; реализовать свои желания и интересы без
-индивидуализацию их развития. Позитивная оглядки на обязательность и необходимость,
социализация возможна при следующих требования и запреты. Игра для ребёнка -
условиях: поддержки ребёнка в семье; это средство самореализации и
положительного подкрепления педагогами, самовыражения. На данном этапе наша
подчёркиванием успехов, принятием его главная задача: перейти от условных
таким, какой он есть. Родители как главные действий с сюжетными игрушками и
педагоги детей, включены в образовательный предметами – заместителями к формированию
процесс. Образовательная и воспитательная ролевого поведения. Мы создаём условия для
деятельность организуется нами не только формирования у детей ролевого поведения
на занятиях, которые понимаются теперь (развёртывания детьми в самостоятельной
«как занимательное дело», но и в режимных деятельности специфических ролевых
моментах, на прогулке. Согласно ФГОС мы действий и ролевой речи, направленной на
вовлекаем, мотивируем, заинтересовываем кукольных персонажей, парное ролевое
детей в разные виды деятельности: игровую, взаимодействие со сверстником, включающее
исследовательскую, познавательную и т. д. называние своей роли, ролевое обращение,
Мы стараемся выстраивать партнёрские короткий диалог. Для этого мы играем
отношения с детьми. В партнерской вместе с детьми, развёртываем игру таким
деятельности исключается психологическое образом, чтобы выделить для детей именно
давление на ребенка, взаимодействие ролевое поведение (используем сюжеты с
строится на основе мотивации, т.е. без парными ролевыми связями и ролевой диалог,
принуждения. Во 2 младшей группе главное - а действия с игрушкой сводим к минимуму);
расширять мотивационную сферу детей за ориентируем ролевое поведение на партнёра
счёт развития различных социальных (сначала - взрослого , а затем -
мотивов, воспитывать дружеские сверстника).
взаимоотношения со сверстниками, развивать 9Совместную игру с детьми мы начинаем,
положительную самооценку, уверенность в используя взаимодополнительные» роли
себе, чувство собственного достоинства. (парные), хорошо знакомые ребёнку,
Для достижения этих целей мы будем например, мама-дочка, бабушка-внучка,
использовать различные технологии. продавец-покупатель и т.п., смещая акцент
3Технологию проектной деятельности игры с предметного действия на ролевое
реализуем в сочетании с технологией «План взаимодействие – ролевой диалог. Затем
– дело – анализ. Технология «План – дело – подбираем «независимые» роли, например,
анализ» используется в нашей групп как шофёр, строитель, пожарный, космонавт и
форма работы с детьми, которую можно т.п. Данные роли связаны с другими,
назвать дневным циклом жизнедеятельности близкими по смыслу ролями более
детей. Это утренний групповой сбор, на опосредованно. Мы строим совместную игру с
котором мы осуществляем планирование видов детьми, постепенно усложняя её, в
деятельности (места работы, материалов, следующей последовательности:
партнерств и пр.), индивидуальная или первоначально берём на себя основную роль
совместная деятельность в центрах и втягиваем ребёнка в совместную игру,
активности и итоговый сбор, на котором мы предлагая ему дополнительную роль; в
будем учиться подводить итоги. На дальнейшем подключаемся к игре ребёнка,
групповом сборе мы стараемся (цель беря на себя уже дополнительную роль, а
группового сбора) – «задать тон, затем уступаем её другому ребёнку, т.е.
настроение» на весь день; обеспечить ориентируем детей друг на друга, «замыкая»
условия для делового общения между собой и их в смысловой связке, требующей ролевого
с взрослым, прививать навыки культуры взаимодействия.
общения (приветствия, комплименты и т.д.), 10Здоровьесберегающие педагогические
выбирать из личного опыта наиболее технологии мы рассматриваем как
значимые, интересные события, привлекать технологическую основу здоровьесберегающей
внимание детей друг к другу. педагогики, как совокупность форм и
4Также на групповом сборе дети учатся методов организации обучения детей без
выбирать центр деятельности, где они могут ущерба для их здоровья, как качественную
совершать самостоятельные открытия, характеристику любой педагогической
познавать мир. Общая длительность дневного технологии по критерию её воздействия на
цикла – 20 – 25 минут. Главная задача здоровье ребёнка и педагога. Мы стараемся
технологии – предоставление детям обеспечить каждому ребёнку возможность
возможности проявлять инициативу и сохранения здоровья, формирование у него
активность, приобретать ключевые необходимых знаний, умений и навыков по
компетентности, наращивать способность к здоровому образу жизни. НОД по ОБЖ
осознанному ответственному выбору, планируется 1 раз в две недели в
самореализации в выбранной деятельности. соответствии с лексической темой (при
Для реализации данной технологии мы каждую проведении НОД используем смену позы,
неделю, в зависимости от лексической темы места действия, чередование форм
(интересов детей) меняем наполняемость деятельности). В работе используем
центров таким образом, чтобы дети могли подвижные, хороводные игры, физкультурные
манипулировать с имеющимся материалом, и динамические паузы, игры – имитации,
решая игровую задачу. Данная технология пальчиковые игры.
отвечает требованиям ФГОС ДО, помогая 11Технология просмотра мультфильмов –
развивать самостоятельность и инициативу. Уколовой Л.Ю. разработана технология
5Технология проектной деятельности. просмотра мультфильмов, которая включает в
Проект - это отрезок жизни группы, в себя интересные методы и приёмы. С их
процессе которого и дети, и взрослые помощью просмотр мультфильмов превращается
совершают увлекательную из развлекательной деятельности в
поисково-познавательную творческую работу, образовательный и воспитательный процесс.
а не просто участие детей под руководством В ДОУ собрана коллекция мультфильмов
воспитателя в серии связанных одной темой только советского или российского
различных видов деятельности и игр. Мы производства, с учётом возрастных
стараемся выявить интересы детей, особенностей детей и их интересов, по
обсуждаем, подбираем материал, подключаем лексическим темам и по литературным
к работе родителей. В этом случае взрослые произведениям советских авторов или
невольно продолжат разговоры с детьми – сказок. В работе с детьми мы используем
будут удивляться их вопросам, только эти мультфильмы, потому что все они
рассказывать, вместе посмотрят нужные нравственны, хорошо озвучены, музыкальны и
книги или телепередачи, т. о. включаются в художественно оформлены. В них всегда есть
образовательный процесс. Проект может сюжет, который понятен ребёнку. Все эти
длиться столько дней, сколько: - у детей мультфильмы способствуют нравственному
сохраняется интерес к выбранному воспитанию: после просмотра каждой истории
содержанию; -взрослым удаётся поддерживать всегда делаем вывод, правила поведения или
желание детей действовать в рамках знакомимся с пословицами и поговорками о
выбранной темы и пополнять развивающую дружбе и взаимоотношениях на примере
среду раскрывающими её материалами. героев. С малышами мы просматриваем
Проекты планируем 1 раз в квартал. мультфильмы по прочитанным сказкам,
Реализация данных технологий начинается с сравниваем их. Например, в сказке «Маша и
общения с детьми по поводу интересующей медведь» медведя прогоняют собаки, когда
темы, деятельности и т.д. Каждый день он принёс короб с Машенькой к бабушкиному
начинается с группового сбора, иногда (2 дому, а в мультфильме бабушка с дедушкой
р. в нед.) в виде ситуаций общения. благодарят медведя и угощают пирожками.
6Технология организации режимных Также дети смотрят истории о дружбе, об
процессов в ДОУ Зебзеевой В.А. Данная отношении к животным и игрушкам, о том, к
технология, положенная на профессиональные чему приводит непослушание, жадность,
умения педагога, позволяет нам лень. Алгоритм вопросов после просмотра
последовательно, с учётом возрастных этих историй для малышей простой: Про кого
особенностей детей формировать культурно- эта история? С какой проблемой столкнулся
гигиенические навыки, проводить герой? Почему это произошло? Как он смог
закаливающие процедуры, организовывать решить эту проблему? Кто помогал герою?
самостоятельную деятельность детей, 12После просмотра мультфильма
выбирать оптимальные формы и методы обязательно поговорить с ребёнком о
работы, стиль общения. Мы используем сюжете, чтобы помочь малышу разобраться в
игровые приёмы, ориентируясь на личность поступках героев и сделать вывод из
ребёнка, учитываем его интересы, увиденного. Мы смотрим мультфильмы вместе
возможности, что значительно повышает с малышами, затем побуждаем их к
качество работы. При проведении режимных высказываниям, переживаниям поступков
процессов мы придерживаемся определённых героев. То, что ребёнок проговаривает и
правил: 1. Полное и своевременное обсуждает, запоминается гораздо лучше.
удовлетворение всех органических Часто дети сочувствуют отрицательному
потребностей детей (в сне, питании); 2. герою. Это неплохо, что им жалко злого
Тщательный гигиенический уход, обеспечение волка, или вредную ворону. Здесь уместны
чистоты тела, одежды, постели; 3. пословицы: «Как аукнется, так и
Привлечение детей к посильному участию в откликнется», «Что посеешь, то и пожнёшь»
режимных процессах; поощрение (объяснить их значение), «Не рой другому
самостоятельности, активности; яму, сам в неё попадёшь» или сказать, что
4.Формирование культурно-гигиенических как ты будешь поступать с людьми, так и с
навыков; 5. Эмоциональное общение в ходе тобой поступят. Отвечая на вопросы, малыш
выполнения режимных процессов; 6. Учёт учится строить фразы, цитировать строчки
потребностей детей, индивидуальных из произведений. Часто дети просят
особенностей каждого ребёнка; 7. Спокойный показать им полюбившийся мультфильм ещё
и доброжелательный тон обращения, бережное раз. В этом случае мы тоже спрашиваем, чем
отношение к ребёнку, устранение долгих им так понравился мультфильм? Кто
ожиданий, так как аппетит и сон малышей понравился больше всего? Почему они хотят
прямо зависят от состояния их нервной его ещё посмотреть? Иногда малышам просто
системы. нравится весёлая песенка Огурчика
7В первую половину дня мы широко («Приключения Огурчика») или Тыквёнка («А
используем игровые приёмы, привлекая что ты умеешь?»). Иногда мультфильмы
внимание детей и в то же время воспитывая гораздо увлекательнее, чем книга знакомят
культуру поведения и формируя детей с литературным произведением.
гигиенические навыки. Например, Особенно это касается зарубежных авторов
Мишка-Топтыжка принёс интересные картинки. или писателей – природоведов (Бианки,
Кто скажет, что это? Давайте рассмотрим. Сладков, Чарушин) или же просто яркий,
Мыло, полотенце, зубная щётка. Для чего весёлый мультфильм. В таком случае мы тоже
нужны эти предметы? Мишка-Топтыжка не отдаём предпочтение мультфильму, следуя
знает. А вы знаете? Создаём условия для поговорке «Лучше один раз увидеть…». Но
самостоятельной деятельности детей. До чаще всего просмотр мультфильма идёт после
прихода ребят раскладываем на столы прочитанного текста и обсуждения.
конструкторы, строительные наборы, или 13Ситуации общения и накопления
разрезные картинки, пирамидки, вкладыши, положительного социально – эмоционального
или настольно-печатные игры, опыта в нашей группе носят проблемный
книжки-картинки. Для вовлечения детей в характер и заключают в себе жизненную
игру используем проблемные ситуации: наш проблему, близкую детям, в разрешении
Мишутка поранил лапку; у Мишутки которой они принимают непосредственное
разболелось горло; найдём друга Мишутке; участие. Такие ситуации могут быть реально
успокоим и согреем Мишутку и другие. – практического характера, в которых дети
Культурно-гигиенические навыки дети приобретают опыт проявления заботливого,
осваивают вместе с персонажем – Неумейкой. участливого отношения к людям, принимают
Работе по формированию навыков культуры участие в важных делах. Ситуации условно –
поведения помогают сказки. Например, «Три вербального характера (на основе жизненных
медведя» на новый лад – о том, как Маша сюжетов, сюжетов литературных
учила Медвежонка правилам поведения. произведений). В этих ситуациях мы
«Заблудилась Машенька в лесу. Видит дом обогащаем представления детей об опыте
стоит, а в нём живут медведи. Только вошла разрешения тех или иных проблем, вызываем
Маша в избу, Михаил Иванович увидел её и детей на задушевный разговор, связываем
заревел: «А-а, давно тебя ждём, помоги содержание разговора с личным опытом
научить Мишутку правилам поведения за детей. А также используем имитационно –
столом». Мишутка облизывает за столом игровые ситуации. Очень важно для каждого
лапы, Маша учит его, как пользоваться ребёнка быть услышанным, поэтому в течение
салфеткой, что говорить после еды. Для дня мы проводим с ними индивидуальные
поддержания интереса и закрепления норм и игры.
правил используем потешки, стихи,
Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-obrazovatelnogo-protsessa-ii-mladshej-gruppy-4-146947.html
cсылка на страницу

Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4

другие презентации на тему «Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4»

«Нравственное воспитание младших школьников» - Средний показатель нравственной воспитанности ЭГ и КГ на констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы. Динамика развития уровней нравственной воспитанности ЭГ до и после эксперимента. Динамика развития уровней нравственной воспитанности КГ до и после эксперимента. Народные сказки как средство нравственного воспитания младших школьников.

«Здоровье младшего школьника» - Школьные факторы риска, влияющие на состояние здоровья учащихся: Модельные характеристики здорового школьника. 3 блок Организация физкультурно-оздоровитель ной работы. Просветительско-методическая работа с педагогами и родителями; 6 блок. Организация физкультурно оздоровительной работы; 4 блок. Профилактика и динамика наблюдений за состоянием здоровья школьников.

«Режим дня младшего школьника» - Приблизительный режим дня. Советы по организации режима дня. Лучшее время для приготовления уроков — 15-16 часов. Тоже касается и компьютера. Время, отведенное на приготовление уроков, не должно превышать одного часа. Нельзя смотреть телевизор лежа, только сидя на расстоянии 2-5,5 м от экрана. Первокласснику необходимо спать 11,5 часов в сутки, включая 1,5 часа дневного сна.

«Особенности детей младшего школьного возраста» - Дыхательный аппарат детей функционирует менее производительно. Мышцы спины не способны длительно поддерживать тело в правильном положении. Кости скелета, особенно позвоночника, отличаются большой податливостью внешним воздействиям. Поэтому осанка ребят представляется весьма неустойчивой. Увеличивается окружность грудной клетки.

«Внимание младших школьников» - Методика № 2. «Текст с ошибками». «Заполни по образцу». Содержание работы: Методика № 1. «Заполни по образцу». «Текст с ошибками». Использовать непроизвольное внимание. Результаты анкетирования «Я и мое внимание»: Содействовать развитию произвольного внимания. Результаты констатирующего эксперимента.

«Исследовательские работы младших школьников» - Цель – изучить историю новогодней ёлочки. Объект исследования – воспоминания о прабабушке. Тропин Андрей, ученик 1 класса. История новогодней ёлки. Страницы из истории кухни северной деревни. Исследовательская работа «Словарь утерянных слов». Большую роль в выполнении всех работ сыграли родители. История создания памятника-скульптуры "Солдат".

Проекты в начальной школе

11 презентаций о проектах в начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Проекты в начальной школе > Особенности образовательного процесса II младшей группы № 4