Введение ФГОС
<<  Введение ФГОС ООО итоги работы в 2013-2014 учебном году Отчёт по введению ФГОС в 1-2-3 классах за первое полугодие 2013-2014г  >>
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Картинки из презентации «Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»

Автор: Ольга. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 775 КБ.

Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект

содержание презентации «Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности организации адаптационного 10использовали для обучения элементарной
периода в 1 классе в условиях введения геометрии. Китайский мудрец Тан и его
ФГОС. Психологический аспект. МОУ магический квадрат.
«Пришненская средняя общеобразовательная 11Китайская головоломка. Из 7
школа № 27» Педагог-психолог Горбачева О. геометрических фигур этого квадрата можно
А. составить множество различных изображений.
2Основные компетентности. Адаптация – Конечно, это не так просто, недаром это
процесс и результат приспособления к головоломка. Даже сложить эти семь
изменяющимся внешним и внутренним геометрических элементов в исходный
условиям. Психологический аспект адаптации квадрат, и то придётся подумать. При
– приспособление человека как личности к выполнении работы необходимо помнить, что
существованию в обществе в соответствии с в каждую фигуру должны входить все семь
требованиями этого общества, с элементов квадрата, они должны плотно
собственными требованиями, мотивами примыкать друг к другу и не заходить за
интересами. Основные проявления границы других фигур.
психологической адаптации – взаимодействие 12Китайская головоломка. Этапы работы с
(в том числе общение) человека с головоломкой: 1. Получение начальных
окружающими людьми и его активная сведений о геометрии. Знакомство с
деятельность. простейшими геометрическими фигурами:
3Этапы адаптации первоклассников. квадрат, треугольник, ромб, знакомство с
Наименование этапа. Сроки проведения. углами. 2. Сравнение фигур по форме,
Диагностируемый компонент, направление размеру, площади. 3. Составление из
работы. I. Определение стартовых нескольких фигур новой геометрической
возможностей. Март- апрель. Особенности фигуры: из двух треугольников – ромб,
моторики Памяти, внимания, мышления, большой треугольник, квадрат, из трёх –
коммуникативных навыков. II. Первичная треугольник, трапецию, параллелограмм. 4.
адаптация. Сентябрь-январь. Эмоциональное Составление фигур-силуэтов по расчленённым
состояние, наличие тревожности, умение образцам: петуха, кота, уточку и другие.
взаимодействовать в коллективе. III. 5. Составление фигуры по образцам
Психолого-педагогическая работа с контурного характера. 6. Составление
учениками, испытывающими трудности фигур-силуэтов по собственному замыслу. 7.
школьной адаптации. Январь - март. Составление фигур-силуэтов из 2-3 наборов.
Выявление учащихся, испытывающих трудности 13Китайская головоломка. В обучении
в формировании УУД, консультирование и детей воссозданию фигур-силуэтов из частей
просвещение родителей, педагогов. игры «Танграм» последовательность
4I этап - определение стартовых усложнения заданий можно представить
возможностей. следующим образом: от овладения
5II этап – первичная адаптация детей к элементарными способами зрительного
школе. 1 - а. 1 - б. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ сфера. анализа дети переходят к усвоению способов
6II этап – первичная адаптация детей к мыслительных действий. Из семи фигур можно
школе. Коммуникативные навыки (сентябрь). сложить только одну фигурку, чтобы
1 - а. 1 - б. составить следующую, прежнюю приходится
7Развивающее игровое занятие с разбирать. Поэтому для работы детям лучше
первоклассниками. Цель: сплочение иметь 2-3 набора фигур разного цвета из
коллектива. Задачи: содействовать плотного картона. Ещё вариант - дети
формированию умений личностных – наклеивают фигуру в альбом. Не стоит
уважительное отношение к другому человеку подгонять детей во время работы, так как
(эмпатия); метапредметных – для выполнения такой работы необходима не
коммуникативных (умение договориться, только сообразительность, умение зрительно
распределить обязанности, оценить анализировать форму плоскостной фигуры и
результат работы) - регулятивных (умение её частей, но и большое внимание и
следовать инструкции). терпение.
8Структура занятия. 1. Подготовительный 14Китайская головоломка. Авария. Я
этап 2. Ритуал приветствия 3. Установление несчастная лиса, Мне вцепилась в хвост
правил работы в группе 4. Диагностика оса, Я, бедняжка, так вертелась, Что на
готовности к работе (взаимодействию) на части разлетелась! Три сороки возле пня
занятии 5. Объединение и работа в парах 6. Стали складывать. Между ними вспыхнул
Объединение и работа в четверках 7. спор: Получился мухомор! Помогите,
Рефлексия 8. Диагностика взаимодействия в помогите! Из кусков меня сложите. Я
группе. весёлый белый гусь, Ничего я не боюсь! Но
9Правила работы в группе: 1. Работаем вчера упал я с кочки, Развалился на
активно 2. Не перебиваем друг друга 3. кусочки. Собирал меня енот – Получился
Уважаем мнение другого 4. Высказываемся по пароход! Помогите, помогите! Из кусков
очереди 5. Помогаем другу, если он просит меня сложите! Н.Разговоров. При
о помощи. составлении фигур можно использовать
10Китайская головоломка. Квадрат, стихи.
который вы видите на рисунке, называют 15Китайская головоломка. Литература: В.
«Китайской головоломкой». Появилась она в Выгонов «Китайская головоломка».
Китае ещё в глубокой древности, около А.П.Савин. Математические миниатюры. – М.,
четырёх тысячелетий тому назад. В Китае Детская литература,1991 И. Ф. Шарыгин,
название “Танграм” неизвестно, а игра Л.Н. Ерганжиева. Наглядная геометрия. –
имеет название Чи-Чао-Ту (семь хитроумных М., МИРОС, 1995 З.А. Михайлова, Игровые
фигур). Это, наверно, самая «старая» игра занимательные задачи для дошкольников. М.,
в мире – древнее, чем шахматы. Она служила Просвещение, 1999.
для развлечения, и, видимо, её
Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-organizatsii-adaptatsionnogo-perioda-v-1-klasse-v-uslovijakh-vvedenija-fgos.-psikhologicheskij-aspekt-236701.html
cсылка на страницу

Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект

другие презентации на тему «Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект»

«ФГОС в школе» - 2) переход на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная проблема - неумение применить фундаментальные знания в конкретной практической деятельности. Развитие учительского потенциала Современная школьная инфраструктура.

«Урок по ФГОС» - . Урок закрепления знаний. Русский язык, 2 класс. Коммуникативные, регулятивные, личностные, познавательные. Тема: «Разделительный мягкий знак». 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. возраста ребенка; специфики учебного предмета; меры сформированности УУД учащихся.

«ФГОС нового поколения» - Короткий срок для разработки основных профессиональных образовательных программ; Отсутствие методических рекомендаций для оценки общих и профессиональных компетенций учащихся; Отсутствие единой системы по разработке и оценке ПМ; Сложность процесса включения работодателей в разработку основных профессиональных образовательных программ.

«Введение ФГОС» - Разбить пакеты работ на отдельные действия. 3.Анализ учебных программ и учебников. Современным типом является проектно-технологический тип организационной культуры. Понятие системы. 5.Анализ способов контроля и оценки планируемых результатов обучения. Проблемы введения и реализации фгос. Определение перечня единичных проектов по введению фгос.

«ФГОС учебники» - Учебники для ФГОС. Отличия касаются прежде всего базисных учебных планов. Биология. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010). Образовательная система «Школа 2100». Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004).

«Реализация ФГОС» - Реализация интерактивных и инновационных технологий обучения. Особые условия к проектированию самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы. Широкое привлечение к учебному процессу представителей российских и зарубежных компаний, государственных организаций. Необходимость формирования социокультурной среды и условий, необходимых для всестороннего развития личности.

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект