Коррекционная работа
<<  Включение ребенка с особыми образовательными потребностями на разных этапах урока в образовательный процесс инклюзивного класса Запрос родителей на инклюзивное образование: потребности, мифы, проблемы  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с рас» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: Юлия Афанасьева. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с рас.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 361 КБ.

Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с рас

содержание презентации «Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с рас.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Особые образовательные потребности и 11индивидуализация учебно-воспитательного
специальные образовательные условия процесса, в том числе посредством
инклюзивного обучения детей с рас». использования дополнительных
К.п.н., доцент кафедры образовательных программ и обеспечения
олигофренопедагогики и клинических основ школьнику с РАС дополнительных
специальной педагогики ИСО и КР образовательных коррекционных услуг,
Караневская Ольга Викторовна. участия команды специалистов
2План лекции. Общие сведения о психолого-педагогического сопровождения;
расстройствах аутистического спектра разработка и реализация индивидуальных
Типичные трудности в обучении и воспитании учебных планов; поддержка развития
детей школьного возраста с РАС коммуникативных навыков и создание условий
Характеристика особых образовательных для включения ребенка с РАС в социум (в
потребностей детей с РАС; Специальные том числе посредством внеклассной работы)
образовательные условия для детей с РАС; мониторинг достижений планируемых
Модель инклюзивного образования школьников результатов; оказание консультативной и
с РАС. методической помощи семьям по вопросам
3Общие сведения о расстройствах обучения и воспитания детей.
аутистического спектра. Группа состояний, 12Планируемые результаты обучения. а)
вызванных различными причинами, для этих предметные (или “академический” компонент
состояний характерны наличие нарушений СФГОС); б) метапредметные; в) личностные;
социального взаимодействия; вербальной и г) жизненные.
невербальной коммуникации; ограничении 13Потребность в реализации
спектра деятельности и интересов. Одна из практикоориентированной и социальной
самых распространенных и описанных групп направленности в обучении и воспитании
нарушений психического развития в детском школьников с РАС. Одной из центральных
возрасте (соотношение от 1:150 до 1: 68) проблем является формализация в усвоении
РАС могут быть выявлены только посредством учебного материала у многих школьников с
оценки поведения. Большая часть людей с РАС Реализуется посредством включения
РАС нуждаются в психолого-педагогической специальных заданий, позволяющих связать
поддержке на протяжении всей жизни. изучаемый материал с жизнью Участие
4Что влияет на варианты последующего ребенка в общественно-полезной
школьного обучения. Понимание речи деятельности (с учетом способностей, и
Работоспособность Темп деятельности просто в рамках простой практической
Особенности взаимодействия с другими деятельности) Взаимодействие с
людьми Время начала, объем и комплексность учреждениями дополнительного образования,
коррекционно-развивающей работы в период различными центрами и др.
раннего и дошкольного детства. 14Потребность в использовании
5Варианты школьного обучения детей с дополнительных средств, повышающих
РАС. эффективность обучения и социальной
6Типичные трудности в обучении детей с адаптации детей с РАС. Использование
РАС. Поведенческие трудности ; Трудности средств пространственно-временной
адаптационного периода; Нехватка организации (различные виды расписаний);
специалистов сопровождения; Трудности в Использование разнообразной наглядности в
усвоении содержания учебного материала; рамках обучения разным учебным дисциплинам
Трудности в развитии взаимодействия с (технологические карты); Введение
другими детьми; Формализация полученных различных средств оценки собственного
знаний; Сложности реализации комплексного состояния, поддержки правильных способов
подхода к обучению и воспитанию; Трудности поведения Использование вспомогательных
взаимодействия с семьей ребенка; средств для более успешного усвоения
Сложности, вызванные необходимостью учебного материала.
реализации индивидуального подхода к 15Потребность в определении наиболее
обучению; Недостаточность эффективной модели реализации
научно-методической, правовой и образовательной практики. Начальная школа
материальной базы. как база для определения дальнейшего
7Особые образовательные потребности маршрута Задачи освоения академического
детей с РАС, с учетом особенностей компонента; Задачи развития социального
психического развития. Потребность в взаимодействия; Задачи определения
психолого-педагогической поддержке ребенка последующей профессиональной подготовки.
с РАС в школе; Потребность в разработке 16Потребность в определении форм и
адаптированной образовательной программы; содержания психолого-педагогической
Потребность в реализации поддержки семьи. Взаимодействие семьи и
практикоориентированной и социальной специалистов на начальном этапе включения
направленности в обучении и воспитании ребенка в образовательное учреждение;
школьников с РАС; Потребность в Определение основных форм поддержки семьи
организации и реализации занятий (информационная, психологическая,
коррекционно-развивающей направленности; методическая поддержка).
Потребность в использовании дополнительных 17Модели инклюзивного образования детей
средств, повышающих эффективность обучения с РАС. Включение ребенка в класс школы, не
и социальной адаптации детей с РАС; реализующей инклюзивную практику Включение
Потребность в определении наиболее в школу, реализующую инклюзивную практику
эффективной модели реализации (большой класс; маленький класс; гибкий
образовательной практики; Потребность в график; специализированный класс с
определении форм и содержания возможно последующим включением в класс на
психолого-педагогической поддержки семьи. этапе средней школы) Другие модели.
Реализуются посредством системы 18Список рекомендуемой литературы. Аппе,
специальных образовательных условий (общих Ф. Введение в психологическую теорию
и частных). аутизма [Текст] /Ф.Аппе.–М.: Теревинф,
8Потребность в психолого-педагогической 2012.–215 Барбера М.Л. Детский аутизм и
поддержке ребенка с РАС в школе. вербально-поведенческий подход . Обучение
Обеспечение нормативно-правовой, детей с аутизмом и связанными
материально-технической, расстройствами[Текст]/Екатеринбург: Рама
организационно-методической базы. Паблишинг, 2014- 303. Грендин Т. Отворяя
Целенаправленная подготовка к школьному двери надежды. Мой опыт преодоления
обучению (группы подготовки к школе); аутизма [Текст] /Ф.Аппе.–М.: Теревинф,
Обеспечение успешного прохождения 2013.–184 Гринспен, С. На ты с аутизмом:
адаптационного периода (с учетом темпа, использование методики Floortime для
работоспособности, мотивации м др.), развития отношений, общения и мышления
предполагает формирование учебного [Текст] /С.Гринспен, С. Уидер.- М:
стереотипа и развитие взаимодействия со Теревинф, 2013.— 512 Коллинз, П. Даже не
специалистами и детьми; Обеспечение ошибка. Отцовское путешествие в
командного подхода к осуществлению таинственную историю аутизма[Текст]/
психолого-педагогической поддержки, П.Коллинз.- М.: Теревинф, 2013.-236
Обеспечение систематического Морозов, С.А. Современные подходы к
взаимодействия специалистов и семьи коррекции детского аутизма (обзор и
ребенка; Реализация индивидуального комментарии). [Текст]/С.А.Морозов.– М.:
подхода при выборе форм школьного 2010.–102. Никольская, О.С. Аутичный
обучения. ребенок. Пути помощи. [Текст]/О.С.
9Потребность в разработке Никольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг- М.:
адаптированной образовательной программы. Теревинф, 2014– 288.
Целью адаптированной образовательной 19Список рекомендуемой литературы.
программы обеспечение возможностей Нотбом, Э. 10 вещей, которые хотел бы
усвоения образовательной программы, рассказать вам ребенок с аутизмом
формирование связей между академическим [Текст]/Э.Нотбом.–М.: Теревинф, 2012.– 145
компонентом и жизнью, повышение качества Нуриева, Л.Г. Развитие речи аутичных
социальной адаптации ребенка с РАС в детей: Методические разработки.
процессе школьного обучения, воспитания, [Текст]/Л.Г.Нуриева.– М.: Теревинф, 2013.–
социализации детей с РАС. 160 Подготовка к школе детей с нарушениями
10Основные задачи адаптированной эмоционально-волевой сферы: от
образовательной программы. уточнение индивидуальных занятий к обучению в классе
особых образовательных потребностей детей [Текст]/ Бондарь Т, захарова И.,
с РАС; определение специфики организации Посицельская М., Яремчук М. — М.:
образовательного процесса для детей с РАС Теревинф.– 2013. — 280 Селигман, М.
в соответствии возрастными, типичными Обычные семьи, особые дети [Текст]/
(свойственными в целом детям этой Селигман М., Дарлинг Р. — М.: Теревинф.–
категории) и индивидуальными особенностями 2013. — 368 Уильямс, Д. Никто нигде:
психофизического развития; определение удивительная автобиография аутичной
критериев оценки динамики освоения девочки [Текст]/ Д.Уильямс.- М.: Теревинф,
адаптированной образовательной программы 2013-240 Фрост, Л. Система альтернативной
для детей с РАС; создание специальных коммуникации с помощью карточек (PECS):
условий, способствующих освоению детьми с руководство для педагогов[Текст]/ Л. Фрост
РАС основной образовательной программы и , Э. Бонди. –М.: Центр лечебной
их социальной адаптации в образовательном педагогики, 2011- 416 Шрамм, Р. Детский
учреждении; аутизм и АВА [Текст]/Екатеринбург: Рама
11Основные задачи адаптированной Паблишинг, 2013- 208.
образовательной программы.
Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с рас.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobye-obrazovatelnye-potrebnosti-i-spetsialnye-obrazovatelnye-uslovija-inkljuzivnogo-obuchenija-detej-s-ras-157375.html
cсылка на страницу

Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с рас

другие презентации на тему «Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с рас»

«Расы и народы Земли» - Люди негроидной расы отличаются темным цветом кожи. Представителям негроидной расы будет трудно выжить в нашем суровом климате. Расы в Сургуте. Основополагающий вопрос - почему возникли человеческие расы? Представители каких рас проживают в Сургуте? Разноцветные лица. Монголоидная раса. Сейчас на Земле живет почти 6 млрд. человек.

«Расы» - Основные группы рас. в Африке южнее Сахары. Проектная работа. гипотеза моноцентризма (монофилии) Я.Я.Рогинский (1949). Гипотезы о происхождении рас. Раси?зм — доктрина и идеология, утверждающие физическую и психическую неравноценность человеческих рас. Восточное Средиземноморье. Южная (темноокрашенная).

«Расы человека» - Доказательства принадлежности человеческих рас к одному биологическому виду. Цель: Ознакомить учащихся современным этапом человека. Морфологические признаки рас. Оборудования : таблицы для общей биологии. Что лежит в основе деления человечества на расы? Основные понятия к уроку: раса, расоведение, расизм, метисация, социальный дарвинизм.

«Потребности семьи» - Чтобы удовлетворить свои потребности человек должен трудиться. Все полученные средства составляют совокупный доход. Расходы на питание. Семья как экономическая ячейка общества. Домашняя экономика. Семейный бюджет. Если доходы больше расходов, то бюджет называется избыточным. Бюджет можно представить в виде весов.

«Расы на Земле» - Соотношение рас на Земле. Монголоидная раса. Светлая кожа. Европеоидная раса. Смешанные расы. Характерные черты расы. Метисы-потомки от браков европеоидной и монголоидной расы. Негроидная раса. Мулатка. Расы Земли. Мулаты-потомки браков европеоидной и негроидной расы. Самбо-потомки от браков монголоидной и негроидной расы.

«Биология Расы» - В нации людей объединяет общность языка, территории, экономического уклада. Современное человечество представлено… единым биологическим видом. Степь или тундра. Учебные предметы - биология, история, география, экология. Проблемный вопрос. Вопросы учебной темы: Имеют ли право на существование термины «высшая раса» и «низшая раса»?

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Особые образовательные потребности и специальные образовательные условия инклюзивного обучения детей с рас