Методическая работа
<<  Педсовет Педсовет  >>
Какая подгруппа познавательных УУД является ведущей
Какая подгруппа познавательных УУД является ведущей
Картинки из презентации «Педсовет» к уроку педагогики на тему «Методическая работа»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педсовет.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 225 КБ.

Педсовет

содержание презентации «Педсовет.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Педсовет. Повестка: Переход основной 7Проблемно-поисковый вопрос. Ведущая
школы на ФГОС нового поколения Итоги 1 учебная проблема урока. Ведущая учебная
полугодия. проблема урока. Ведущая учебная проблема
2Методическая программа и технологии урока. Ведущая учебная проблема урока.
формирования УУД… Ведущая учебная проблема урока.
3Какая группа УУД является ведущей? Эврис-тическая программа деятель-ности.
4Какая подгруппа познавательных УУД Эврис-тическая программа деятель-ности.
является ведущей? Эврис-тическая программа деятель-ности.
5Ор. Ор. Ууд. Ууд. Классы. Классы. Эврис-тическая программа деятель-ности.
Классы. Классы. Классы. Классы. Классы. Эврис-тическая программа деятель-ности.
Классы. Классы. Классы. 5. 6. 6. 7. 7. 8. Система частных учебных проблем
8. 9. 10. 11. Предмет-е. -. Знания Умения (учебно-познавательных задач) урока.
Навыки / Опыт решения проблем. Знания Система частных учебных проблем
Умения Навыки / Опыт решения проблем. (учебно-познавательных задач) урока.
Знания Умения Навыки / Опыт решения Система частных учебных проблем
проблем. Знания Умения Навыки / Опыт (учебно-познавательных задач) урока.
решения проблем. Знания Умения Навыки / Система частных учебных проблем
Опыт решения проблем. Знания Умения Навыки (учебно-познавательных задач) урока.
/ Опыт решения проблем. Знания Умения Система частных учебных проблем
Навыки / Опыт решения проблем. Знания (учебно-познавательных задач) урока.
Умения Навыки / Опыт решения проблем. Система частных учебных проблем
Знания Умения Навыки / Опыт решения (учебно-познавательных задач) урока. …
проблем. Знания Умения Навыки / Опыт Результаты обучения на уроке:
решения проблем. Метапред-метные. Проблемно-поисковый вопрос. … Результаты
Метапред-метные. Метапред-метные. обучения на уроке: Проблемно-поисковый
Метапред-метные. Метапред-метные. вопрос. … Результаты обучения на уроке:
Метапред-метные. Метапред-метные. Проблемно-поисковый вопрос. … Результаты
Метапред-метные. Метапред-метные. обучения на уроке: Проблемно-поисковый
Метапред-метные. Метапред-метные. вопрос. … Результаты обучения на уроке:
Метапред-метные. Пп. Система УП: Проблемно-поисковый вопрос. … Результаты
выявление, постановка, решение технология обучения на уроке: Проблемно-поисковый
проблемно-поисковой деятельности учащихся. вопрос. … Результаты обучения на уроке:
Система УП: выявление, постановка, решение Проблемно-поисковый вопрос. Ведущая
технология проблемно-поисковой учебная проблема урока … Ведущая учебная
деятельности учащихся. Система УП: проблема урока … Ведущая учебная проблема
выявление, постановка, решение технология урока …
проблемно-поисковой деятельности учащихся. 8Алгоритм деятельности учителя по
Система УП: выявление, постановка, решение проектированию проблемного урока. После
технология проблемно-поисковой определения целей обучения: 1. На основе
деятельности учащихся. Система УП: анализа содержания обучения выявить
выявление, постановка, решение технология учебные проблемы (курса, темы) урока 2.
проблемно-поисковой деятельности учащихся. Выстроить обнаруженные проблемы в порядке
Система УП: выявление, постановка, решение их соподчинения и в соответствии с этим
технология проблемно-поисковой разбить учебный материал на законченные
деятельности учащихся. Система УП: смысловые блоки 3. Продумать путь
выявление, постановка, решение технология постановки и решения учебных проблем на
проблемно-поисковой деятельности учащихся. уроке 4. Отобрать адекватное особенностям
Система УП: выявление, постановка, решение учебных проблем дидактико-методическое
технология проблемно-поисковой обеспечение 5. Подготовить материалы для
деятельности учащихся. Система УП: диагностики качества обучения, выявления
выявление, постановка, решение технология учебных достижений школьников.
проблемно-поисковой деятельности учащихся. 9
Система УП: выявление, постановка, решение 10Уп-1. 1. 2. 3. 4. Уп-2. 5. 1-2. 3. 4.
технология проблемно-поисковой Уп-n. 5. 1-2. 3. 4. 5.
деятельности учащихся. Логичес-кие. 11Типология урока … По способу
Логичес-кие. Логичес-кие. Логичес-кие. организации: По способу организации: По
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова способу организации: По способу
ие. организации: Комбинированный.
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова Синтетический. Организационный этап.
ие. Организационный этап. Актуализация опорных
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова ЗУН. Актуализация опорных ЗУН.
ие. Формирование новых ЗУН. Формирование новых
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова ЗУН. Структура урока. Структура урока.
ие. Развитие способов умственной деятельности.
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова Развитие способов умственной деятельности.
ие. Завершающий этап. Завершающий этап.
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова 12Формирование логических УУД.
ие. 13Общая стратегия формирования
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова логических УУД. Этап «подготовки». Этап
ие. «подготовки». Этап «формирования». Этап
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова «формирования». 1. Определить, что нужно
ие. знать о «…». 1. Введение действия «…». 2.
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова 2. Установить структуру действия «…» и
ие. оптимальный порядок выполнения операций.
Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирова Установить структуру действия «…» и
ие. Классификация, Сравнение. оптимальный порядок выполнения операций.
Классификация, Сравнение. Классификация, 2. Совместное выполнение заданий на «…».
Сравнение. Классификация, Сравнение. 3. Выполнение заданий под контролем
Классификация, Сравнение. Классификация, учителя. 3. Определить порядок усложнения
Сравнение. Классификация, Сравнение. действия «…». 4. Выполнение заданий с
Абстр-ние. Обобщение. Обобщение. обучением учащихся самоконтролю. 4.
Обобщение. Обобщение. Обобщение (в форме Подобрать систему усложняющихся заданий на
вывода). Обобщение (в форме вывода). «…». 5. Самостоятельное выполнение
Обобщение (в форме вывода). Обобщение (в заданий.
форме вывода). Обобщение (в форме вывода). 14Что нужно знать о «сравнении»?
Обобщение (в форме вывода). Обобщение (в 15
форме вывода). Обобщение (в форме вывода). 16Примеры заданий на «сравнение» разного
Общая стратегия и технологии формирования. уровня сложности. «Сравните физические
Общая стратегия и технологии формирования. свойства: а) меди и цинка; б) кислорода и
Общая стратегия и технологии формирования. углекислого газа. Ответ оформите в виде
Общая стратегия и технологии формирования. таблицы. При выполнении задания учтите
Общая стратегия и технологии формирования. следующие признаки сравнения: ...» «В
Общая стратегия и технологии формирования. сосудах без этикеток даны: а) порошки серы
Общая стратегия и технологии формирования. и железа; б) медная и цинковая пластинки.
Общая стратегия и технологии формирования. По каким признакам их можно различить?»
Общая стратегия и технологии формирования. «Укажите несколько сходных физических
Общая стратегия и технологии формирования. свойств алюминия и меди, благодаря которым
Зс. Символико-графическое моделирование эти металлы находят одинаковое применение»
(символ–число–рисунок–слово) технология «На основе своих знаний об алканах
укрупнения дидактических единиц. составьте гомологический ряд алкенов,
Символико-графическое моделирование представителем которых является …».
(символ–число–рисунок–слово) технология 17Формирование знаково-символических
укрупнения дидактических единиц. УУД.
Символико-графическое моделирование 18Знаково-символические УУД.
(символ–число–рисунок–слово) технология Знаково-символические УУД.
укрупнения дидактических единиц. Знаково-символические УУД.
Символико-графическое моделирование Знаково-символические УУД. Технология УДЕ.
(символ–число–рисунок–слово) технология Технология УДЕ. Технология УДЕ. Мо- де-
укрупнения дидактических единиц. ли- ро- ва- ние. Мо- де- ли- ро- ва- ние.
Символико-графическое моделирование Мо- де- ли- ро- ва- ние. Мо- де- ли- ро-
(символ–число–рисунок–слово) технология ва- ние. Кодирование информации.
укрупнения дидактических единиц. Кодирование информации. Декодирование
Символико-графическое моделирование информации. Декодирование информации.
(символ–число–рисунок–слово) технология Слово. Число. Символ. Рисунок.
укрупнения дидактических единиц. 19Приёмы технологии УДЕ. Совместное
Символико-графическое моделирование рассмотрение контрастных понятий,
(символ–число–рисунок–слово) технология совмещённая запись определений;
укрупнения дидактических единиц. 20Приёмы технологии УДЕ. Использование
Символико-графическое моделирование символов и условных обозначений;
(символ–число–рисунок–слово) технология составление обобщённых записей (общих
укрупнения дидактических единиц. формул, уравнений и т.Д.);
Символико-графическое моделирование 21Приёмы технологии УДЕ. Составление
(символ–число–рисунок–слово) технология классификационных, сравнительных и
укрупнения дидактических единиц. обобщающих схем, таблиц, диаграмм и т.Д.;
Символико-графическое моделирование Составление опорных символико-графических
(символ–число–рисунок–слово) технология конспектов; выполнение взаимообратных
укрупнения дидактических единиц. действий.
Обще-учебн. Работа с информационными 22Формирование общеучебных УУД.
источниками, речевые построения, смысловое 23Работа с учебником (источником
чтение, ситуационные задачи, сюжетные информации). Работа с учебником
задачи, диспуты, дискуссии. Работа с (источником информации). Класс. Действия.
информационными источниками, речевые 1-4. Читать текст бегло, сознательно,
построения, смысловое чтение, ситуационные выразительно. 3-5. Делить текст на части,
задачи, сюжетные задачи, диспуты, озаглавливать, выделять главные мысли.
дискуссии. Работа с информационными 4-5. Составлять план текста. 4-5. Находить
источниками, речевые построения, смысловое в тексте ответы на вопросы. 5, 7, 8.
чтение, ситуационные задачи, сюжетные Работать с оглавлением и предметным
задачи, диспуты, дискуссии. Работа с указателем. 5-6. Работать с рисунками,
информационными источниками, речевые схемами и т.д., составлять по ним
построения, смысловое чтение, ситуационные рассказы/описания. 7. Работать с
задачи, сюжетные задачи, диспуты, графиками. 7-11. Выделять в тексте
дискуссии. Работа с информационными элементы системы научных знаний. 7-9.
источниками, речевые построения, смысловое Использовать обобщённые планы изучения
чтение, ситуационные задачи, сюжетные понятий, теорий и т.д. 9-10. Работать со
задачи, диспуты, дискуссии. Работа с сложным текстом: делить на части,
информационными источниками, речевые составлять план и т.д. 8-11. Составлять
построения, смысловое чтение, ситуационные опорные символико-графические конспекты.
задачи, сюжетные задачи, диспуты, 9-11. Сравнивать изложение вопроса в
дискуссии. Работа с информационными разных источниках. Формулировать свою
источниками, речевые построения, смысловое точку зрения.
чтение, ситуационные задачи, сюжетные 24Работа с информационными источниками
задачи, диспуты, дискуссии. Работа с на основе обобщённых планов характеристики
информационными источниками, речевые изучаемых объектов.
построения, смысловое чтение, ситуационные 25
задачи, сюжетные задачи, диспуты, 26Ситуационные задачи: Задачи,
дискуссии. Работа с информационными направленные на формирование универсальных
источниками, речевые построения, смысловое способов работы с информацией.
чтение, ситуационные задачи, сюжетные 27Социально-педагогические эффекты:
задачи, диспуты, дискуссии. Работа с Изменение стиля взаимодействия учителя и
информационными источниками, речевые ученика (учитель – помогающий взрослый).
построения, смысловое чтение, ситуационные Систематизация и обобщение знаний.
задачи, сюжетные задачи, диспуты, овладение УУД. развитие мотивации к УПД.
дискуссии. Регулятивные Коммуникатив-ные. 28Структура. Структура. Название задачи.
Регулятивные Коммуникатив-ные. Отражает смысл задачи. Формирует исходную
Регулятивные Коммуникатив-ные. мотивационную основу для решения задачи.
Регулятивные Коммуникатив-ные. Проблемный вопрос. Описание
Регулятивные Коммуникатив-ные. Урочная практико-ориентированной ситуации,
работа. Поэтапное усложнение Ор./Исп./Оц. завершающееся постановкой учебной
действий. Потенциал проблемно-поисковой, проблемы. Информационный блок. Содержит
проектной и иных видов учебной информацию, представленную в разных формах
деятельности уроки-исследования, (тексты, таблицы и т.д.). Задания на
уроки-проекты, уроки-диспуты и т.д. работу с информацией. Содержит систему
технологии подготовки и проведения. усложняющихся заданий, выполнение которых
Урочная работа. Поэтапное усложнение приводит к ответу на поставленный вопрос.
Ор./Исп./Оц. действий. Потенциал 29Конструктор задач. Конструктор задач.
проблемно-поисковой, проектной и иных Конструктор задач. Ознакомление.
видов учебной деятельности Пони-мание. Приме-нение. Анализ. Синтез.
уроки-исследования, уроки-проекты, Оцени-вание. Назовите … Составьте список …
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки Изложите … Прочтите … Объясните, почему …
и проведения. Урочная работа. Поэтапное Изложите иначе … Приведите пример …
усложнение Ор./Исп./Оц. действий. Укажите причину … Постройте графическую
Потенциал проблемно-поисковой, проектной и зависимость … Рассчитай-те … Подтвер-дите
иных видов учебной деятельности … Подготовь-те … Укажите признаки …
уроки-исследования, уроки-проекты, Распреде-лите на … Выявите, чем
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки отли-чается … Составьте перечень основных
и проведения. Урочная работа. Поэтапное … Предложите свой путь … Разработай-те
усложнение Ор./Исп./Оц. действий. план … Создайте проект … Постройте модель
Потенциал проблемно-поисковой, проектной и … Оцените риски … Выскажите суждение о …
иных видов учебной деятельности Ранжируйте … Дайте заключение о …
уроки-исследования, уроки-проекты, 30Сюжетные задачи: Задачи, в которых
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки описан жизненный сюжет (явление, событие,
и проведения. Урочная работа. Поэтапное процесс) с целью нахождения определенных
усложнение Ор./Исп./Оц. действий. количественных и/или иных характеристик,
Потенциал проблемно-поисковой, проектной и значений и т.Д.
иных видов учебной деятельности 31Логика «работы» с задачей: Провести
уроки-исследования, уроки-проекты, анализ условия задачи. Установить
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки существенную (данную как в явном, так и в
и проведения. Урочная работа. Поэтапное неявном виде) и несущественную информацию.
усложнение Ор./Исп./Оц. действий. «Оценить» существенную информацию,
Потенциал проблемно-поисковой, проектной и сопоставив имеющиеся факты. При этом
иных видов учебной деятельности главным будет вопрос – «Что это значит?».
уроки-исследования, уроки-проекты, «Догадаться» до идей, лежащих в основе
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки решения задачи. Привести аргументы.
и проведения. Урочная работа. Поэтапное Составить план решения задачи. Решить
усложнение Ор./Исп./Оц. действий. задачу. Выполнить анализ проделанной
Потенциал проблемно-поисковой, проектной и работы. Подумать, возможны ли иные пути
иных видов учебной деятельности решения задачи. Если «Да», рассмотреть их.
уроки-исследования, уроки-проекты, Выяснить, какой путь рациональнее.
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки Привести аргументы. Предложить новые
и проведения. Урочная работа. Поэтапное «модели» задачи, изменив условия. Сделать
усложнение Ор./Исп./Оц. действий. обобщающие выводы.
Потенциал проблемно-поисковой, проектной и 32Николай и Андрей живут в одном доме.
иных видов учебной деятельности Николай вышел из дома и направился к
уроки-исследования, уроки-проекты, школе. Через 4 мин после него из дома
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки вышел Андрей и догнал своего друга у
и проведения. Урочная работа. Поэтапное школы. Найдите расстояние от дома до
усложнение Ор./Исп./Оц. действий. школы, если Николай шел со скоростью 60
Потенциал проблемно-поисковой, проектной и м/мин, а скорость Андрея 80 м/мин.
иных видов учебной деятельности 33Постановка межпредметных вопросов на
уроки-исследования, уроки-проекты, уроке Постановка вопросов и поиск ответов
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки на уроках других предметов Выполнение
и проведения. Урочная работа. Поэтапное комплексных заданий Решение межпредметных
усложнение Ор./Исп./Оц. действий. задач (расчётных, экспериментальных).
Потенциал проблемно-поисковой, проектной и 34Использование предметных законов и
иных видов учебной деятельности теорий для объяснения природных явлений
уроки-исследования, уроки-проекты, Перенос и применение приёмов практической
уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки работы Обращение к жизненному опыту
и проведения. Внеурочная работа. учащихся Приёмы, связанные с реализацией
Внеурочная работа. Внеурочная работа. культурологического, исторического и иных
Внеурочная работа. Внеурочная работа. подходов.
Внеурочная работа. Внеурочная работа. 35Формирование регулятивных и
Внеурочная работа. Внеурочная работа. коммуникативных УУД.
Внеурочная работа. Учебные 36Урочная деятель-ность. Урочная
исследования/проекты. Учебные деятель-ность. Внеурочная деятель-ность.
исследования/проекты. Учебные Внеурочная деятель-ность. 5-9 кл. 5-9 кл.
исследования/проекты. Учебные Выявление проблемы. Выявление проблемы.
исследования/проекты. Учебные Про-екты. Про-екты. Предпро-фильная
исследования/проекты. Учебные подготовка. Предпро-фильная подготовка.
исследования/проекты. Учебные Предпро-фильная подготовка.
исследования/проекты. Иип. Иип. Иип. Иип. Предпро-фильная подготовка. Постановка
Фронт./групп. Фронт./групп. Фронт./групп. проблемы. Постановка проблемы. Решение
Фронт./групп. Парн./индив. Парн./индив. проблемы. Решение проблемы. Иип.
Парн./индив. Технологии Ис-следо-вания. Ис-следо-вания.
исследовательской/проектной деятельности. Профиль-ное обучение. Профиль-ное
Технологии исследовательской/проектной обучение. Профиль-ное обучение.
деятельности. Технологии Профиль-ное обучение. Подведение итогов.
исследовательской/проектной деятельности. Подведение итогов. 10-11 кл. 10-11 кл.
Технологии исследовательской/проектной 37Итоги 1 полугодия. На начало четверти
деятельности. Технологии 483 На конец четверти 486 Прибыло -6
исследовательской/проектной деятельности. Выбыло -3.
Технологии исследовательской/проектной 38Итоги. 1 четверть. 2 четверть.
деятельности. Технологии Отличников-10 (2,6%) Хорошистов -63(18,2%)
исследовательской/проектной деятельности. Неуспевающих -13 (3,4%) Успеваемость-
Технологии исследовательской/проектной 99,4% Качество-62,9% Ср. балл-4,2.
деятельности. Технологии Отличников -14 (3,3) Хорошистов -100
исследовательской/проектной деятельности. (23,4%) Неуспевающих- 10(2,3%)
Технологии исследовательской/проектной Успеваемость- 99,6% Качество- 63,2% Ср.
деятельности. Личност-ные. Личност-ные. балл -3,9.
Личност-ные. -. -. -. Научное 39Лучшие итоги по классам. Начальная
мировоззрение. Научное мировоззрение. школа -2б (100%, 86%, 4,3) Основная школа
Научное мировоззрение. Научное -6а (100%, 84%, 3,9) Средняя школа -11а
мировоззрение. Научное мировоззрение. (99,2%, 58%, 3,8).
Научное мировоззрение. Научное 40Русский язык. 1 четверть. 2 четверть.
мировоззрение. Научное мировоззрение. 1 ступень/2 ступень/3 ступень
Научное мировоззрение. Научное Усп-100/99,3/0 Кач-40,2/45,5/0 Ср.
мировоззрение. Культура ЗиБОЖ. Культура б.-3,5/3,5/0. 1 ступень/2 ступень/3
ЗиБОЖ. Эколог-кая культура. Эколог-кая ступень Усп-100/99,5/100 Кач-42,7/38,4/17
культура. Эколог-кая культура. Эколог-кая Ср.б-3,5/3,5/3,2 Качество на 2 ступени
культура. Профес-ное самоопределение. понизилось, на первой -повысилось, в 3 «а»
Профес-ное самоопределение. Профес-ное увеличилось на 30%?
самоопределение. Профес-ное 41Математика. 1 четверть. 2 четверть. 1
самоопределение. Опыт поведения/действий в ступень/2 ступень/3 ступень Усп-100/97,3/0
различных ситуациях. Опыт Кач-41,8/37,5/0 Ср. балл-3,5/3,4/0. 1
поведения/действий в различных ситуациях. ступень/2 ступень/3 ступень
Опыт поведения/действий в различных Усп-100/98,3/100 Кач-47,1/34,5/36.5 Ср.
ситуациях. Опыт поведения/действий в балл-3,6/3,4/3.35 на 1 ступени повысилось,
различных ситуациях. Опыт на второй –уменьшилось качество,
поведения/действий в различных ситуациях. успеваемость повысилась.
Опыт поведения/действий в различных 42Решение. Информацию принять к сведению
ситуациях. Опыт поведения/действий в Учителям-предметникам разработать рабочие
различных ситуациях. Опыт программы с учетом формирования УУД на
поведения/действий в различных ситуациях. новый учебный год Учителям 4-х классов
Опыт поведения/действий в различных провести мониторинг по ФГОС за 4 года и
ситуациях. Опыт поведения/действий в результаты передать учителям основной
различных ситуациях. школы.
6Формирование проблемно-поисковых УУД. 43Решение. Создать творческие группы
7… Результаты обучения на уроке: учителей-предметников основной школы и
Проблемно-поисковый вопрос. … Результаты определить направления деятельности-
обучения на уроке: Проблемно-поисковый отработка основных показателей
вопрос. … Результаты обучения на уроке: метапредметных УУД учащихся (анализ,
Проблемно-поисковый вопрос. … Результаты сравнение, моделирование, классификация
обучения на уроке: Проблемно-поисковый проектирование).
вопрос. … Результаты обучения на уроке:
Педсовет.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedsovet-251188.html
cсылка на страницу

Педсовет

другие презентации на тему «Педсовет»

«Педсоветы в школе» - Актуальны, интересны для всех педагогов. Заранее разрабатываются положения, условия проведения конкурса, продумывается подведение итогов. Функции педсовета. Формы тематических педсоветов. Тематический педсовет. Ход педсовета. 1. Законодательные, 2.Совещательные, 3. Диагностические, 4. Планово-прогностические, 5. Экспертно-контролирующие.

«Педсоветы по воспитательной работе» - Законодательные Совещательные Обобщающе-диагностические Планово-прогностические Экспертно-контролирующие Корректирующие. Современный интенсифицированный. Нетрадиционные педсоветы. Педагогический совет. Доклада Доклада с обсуждением Доклада с содокладами Серии сообщений. Виды деятельности педсовета. Педагогический совет - семинар.

«Педсоветы в ДОУ» - Алгоритм проведения педсовета. Отчетная документация. Подготовка проекта решения педсовета. 15. Приказы к педсовету: Функции педсовета. Виды педагогических советов: Деятельность педсовета определяется Положением о педагогическом совете ДОУ. Итоговый – проводится в конце учебного года, на нем проводятся итоги года.

«Духовно-нравственное воспитание педсовет» - Составляющие технологии при определении темы педсовета: «Региональный компонент в уроках истории» Парфентьева О.А. – учитель истории. Обобщить опыт работы на методических объединениях, учительских Ломоносовских чтениях, педсоветах. «Традиции малой Родины, школы семьи» Ульянова Т.Г. – руководитель кружка «Краеведение».

«Подготовка к педсовету» - Правила работы с учащимися со слабой нервной системой. Проблемные группы совместно с администрацией, методическими объединениями. Методика подготовки и проведения педагогического совета на основе проблемных групп. Этап заседания. Памятки. Рефлексивный анализ педсовета. Требования к работе со слабоуспе- вающими.

«Педсовет Современный урок» - Преобладание второго варианта. Что главное в уроке? Плюсы и минусы (игра «Нападаем-защищаемся) Анализ уроков. говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога. ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя . Предисловие «А урок остается!» Традиционный урок. Решение педсовета:

Методическая работа

13 презентаций о методической работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки