Компетенции учащихся
<<  Некоторые подходы к определению, формированию и оценке компетенции решения проблем в зарубежных источниках Формирование ключевых компетенций с использованием компетентностно-ориентированных заданий  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «По истории 7 класс параграф 25» к уроку педагогики на тему «Компетенции учащихся»

Автор: Валентина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «По истории 7 класс параграф 25.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 48 КБ.

По истории 7 класс параграф 25

содержание презентации «По истории 7 класс параграф 25.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Формирование познавательных и 7Объясните связь между государственной
личностных умений в системе учебных политикой в сферах налогообложения,
заданий на уроках истории». Сабо Валентина рекрутчины, мануфактурного производства и
Анатольевна, учитель истории ГБОУ СОШ №31 «прикреплением» человека государством к
с углубленным изучением английского языка определенному месту работы или жительства.
Василеостровского района Санкт-Петербурга. Задание 6(У). Дополните предложение.
2Познавательные умения. Познавательные Паспортная система в петровское правление
умения формировались и формируются в была введена с целью ____________ .
традиционной школе, т.к. познавательная Задание 7(У). Используя информацию
деятельность школьников направлена на параграфа, заполните таблицу «Меры
получение и усвоение новых знаний и тесно государственного воздействия на население
связана с переработкой, осмыслением и в петровскую эпоху» Задание 8(У).
применением освоенной информации; На своем Сформулируйте понятие «крепостничество».
опыте хочу показать, как можно формировать 8Пошаговое выполнение заданий «от
познавательные умения в технологии ТРИИК; простого к сложному» - это хороший способ
В данной технологии формирование преодоления возможных затруднений при
познавательных умений происходит поэтапно изучении сложных вопросов темы. Школьники
(от простого к сложному) и задания, анализируют, классифицируют и обобщают
созданные в данной технологии, информацию, формулируют сложные понятия,
предполагают пошаговое решение учебной переводят информацию в иную форму
задачи (УЗ) и выстраиваются по принципу (таблицу); Вывод: таким образом, на этапе
«знание»- «понимание»- «умение»; учебно-познавательной деятельности через
3Эпоха Петра I. Обращаю Ваше внимание цепочку заданий на «знание», «понимание» и
на «цепочку» учебных заданий, «умение» школьники успешно осваивают
разработанную к теме «Эпоха Петра I » для содержательный блок темы.
7 класса. Тема включает в себя блоки 9Личностные умения. Через сумму знаний
(параграфы) или иные единицы информации, мы способствуем осмысленности учения,
необходимые для изучения темы; Система УЗ осознанию эмоционально-ценностного
в том виде, как она выстроена (З;П;У) отношения к содержанию изучаемой темы и
направлена не только на достижение тем самым формируем личностные умения у
определенных учебных целей, но и на учащихся На уроках истории формирование
создание в учебном процессе ситуации личностных умений происходит органично
успеха. Задания «первого шага» на через многие темы курса истории Одной из
«знания»(З), выполнение которых основано форм является ситуативное задание на этапе
на запоминании и воспроизведении самоопределения к деятельности.
изученного материала, стимулирует 10Ситуативное задание к теме «Эпоха
учащегося к тому, чтобы приступить к более Петра I». Согласны Вы с оценкой
сложным заданиям на «понимание» (П) и деятельности Петра I данной Н.М.Карамзиным
«умение»(У); : «… Мы стали гражданами мира, но
4Блок 4(«Экономическая политика») как перестали быть, в некоторых случаях,
пример изучения темы через пошаговое гражданами России. Виною Петр. Он велик
движение учащихся к усвоению знаний от без сомнения; но еще мог бы возвеличиться
«простого к сложному»: Блок 4. гораздо более, когда бы нашел способ
Экономическая политика Содержание блока просветить ум россиян без вреда для их
осваивается школьниками на основе §20-21, гражданских добродетелей.» Из Записок о
п.2; §25, п.2,3,4 учебника Черниковой Т.В. древней и новой России. С-Пб., 1914.
История России. XVII-XVIII века. (7 11Обсуждая ответы детей, подводим их к
класс), презентация к уроку в формате пониманию того, что оценить деятельность и
Power Point «Экономическое развитие России личность Петра возможно только через
в I чет. XVIIIв.» в соответствии с данной получение определенных знаний и умений.
структурой: Особенность петровской Предлагаем продолжить предложение: Чтобы
мануфактуры. Налоги и реформа объективно оценить деятельность Петра,
налогообложения. Денежная реформа. высказать свое мнение в отношении оценки
Усиление крепостничества. Меркантилизм и Карамзина Н.М. мне необходимо
протекционизм. Структура- это план урока, ______________________________ . Данное
который не всегда соответствует учебнику и задание формирует личностное умение
компонуется учителем в соответствии с определять потребности для выполнения
целями занятия; задания с целью освоения учебной темы.
5В рамках блока «Экономическая 12Учебные задания (П,У) более всего
политика» есть пункт в структуре (плане), способствуют формированию личностных
который с первого взгляда к экономике не умений. Задание (П). Подтвердите фактами
имеет отношения, это п.3 Усиление утверждение « В публицистике петровского
крепостничества. У учителя появляется времени поднимались важные для страны
прекрасная возможность вернуться к понятию вопросы европеизации общества, обсуждались
«крепостничество» и закрепить его, а так вопросы положения крестьян». Задание (У).
же вывести учащихся на понимание связи Дополните предложение. При получении чина
между экономической и по Табели о рангах учитывалось не
социально-политической составляющей происхождение, а _____________ .
данного явления в России XVII-XVIIIвв. 13Задание (П). Приведите аргументы в
6Представим себе семиклассников и их поддержку мнения об огромном значении
затруднения, когда, прочитав параграф победы России в Северной войне. Выполнение
учебника, им необходимо выполнить задание: данного задания приводит к осознанию
«Расскажите о природе петровской величия Петра и осмыслению роли личности в
мануфактуры». Я предлагаю несколько истории, «поворачивает» школьника к самому
вариантов формулирования учебных себе через исторически значимую личность
заданий(УЗ), поэтому их получилось 8 Закладываются основы гражданской личности,
(обычно от 3 до 5 ). чувство сопричастности и гордости за свою
7Система УЗ. Группы населения. Меры. Родину, народ и историю Задание (У).
Последствия. На основе §25, п.3, Усиление Дополните предложение. Победив в Северной
крепостничества. Задание 1(З). Назовите войне, Петр I «прорубил окно в Европу»,
категорию крестьян, сохранявших к XVIIIв. потому что ______________________________.
личную свободу и не относившихся к 14Таким образом, через деятельность
крепостным (помещичьим) крестьянам. учащихся по оценке личности Петра, мы
Задание 2(З). Перечислите группы способствуем проявлению их внутренней
населения, составлявших государственных позиции; проявлению уважения к личности,
крестьян. Задание 3(З). Назовите значение другим людям; проявлению желания к
понятия «гулящие люди». Задание 4(П). самооценке; осознанию успешности своей
Выскажите свое мнение по поводу изменения деятельности.
положения «гулящих людей» в ходе 15Спасибо за внимание!
проведения переписи. Задание 5(П).
По истории 7 класс параграф 25.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/po-istorii-7-klass-paragraf-25-165637.html
cсылка на страницу

По истории 7 класс параграф 25

другие презентации на тему «По истории 7 класс параграф 25»

«Личностно-ориентированное воспитание» - Понятие релевантной информации. Постановка трудной цели Педагогизация окружающей ребенка среды. Концепция личностно-ориентированного воспитания: Превращение школы Знания в школу Воспитания. Личностно-ориентированное воспитание Базовые положения творческого подхода (фрагмент). Социализация, как цель ЛОВ состоит в формировании субъектности.

«Характеристика познавательных процессов» - Образ мира – объединение пространственных и непространственных свойств предметов и явлений Единство аффекта и интеллекта. Общая характеристика процессов познания. а) Активный характер человеческого поведения и деятельности. Повторение. Критерии внимания: феноменологический, мнестический, продуктивный, селективный, моторный (поведенческий) Эксперимент военных.

«Речевые умения» - Быть щедрым на похвалу за достигнутые результаты. Правильное произношение всех звуков. Готовы ли родители к школе? Звукопроизношение. Развивать навыки самообслуживания. Готовность к школе. Умение различать звуки речи на слух. Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности, проблемы. Сдерживать свои эмоции.

«Личностно-ориентированные технологии» - 3 этап –проектирование развития. Технологическая цепочка воспитательного дела. Концептуальные положения. Условия реализации личностно-ориентированного подхода. 3.Создание условий для раскрытия личностного потенциала. Педагогическая позиция. 1 этап- диагностирование каждого ребенка 2 этап -наблюдение и изучение.

«Личностно-ориентированный подход» - Какие задачи решает классный час? Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных? А кто нам дал такое право? Оценочно-аналитический компонент. Подготовительная работа. Педагогические задачи классного часа. План проведения педсовета. Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания?

«Развитие познавательного интереса» - Знание географии – не только общая культура, но и практические умения, необходимые для жизни. Открытость. Гин А.А. приемы педагогической техники: Свобода выбора. Развитие познавательного интереса учащихся к географии через использование современных педагогических технологий. Деятельность. Обратная связь.

Компетенции учащихся

8 презентаций о компетенциях учащихся
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки