Картинки на тему «Постановка музыкального спектакля в рамках реализации дополнительной образовательной программы Хоровая студия «Нескучный хор» для детей 6 – 10 лет» |
| Дополнительное образование | ||
| << Отчет воспитателя по физкультуре | Платные дополнительные образовательные услуги МОУ гимназии №1 >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Постановка музыкального спектакля в рамках реализации дополнительной образовательной программы Хоровая студия «Нескучный хор» для детей 6 – 10 лет.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 678 КБ.
Постановка музыкального спектакля в рамках реализации дополнительной образовательной программы Хоровая студия «Нескучный хор» для детей 6 – 10 лет
содержание презентации «Постановка музыкального спектакля в рамках реализации дополнительной образовательной программы Хоровая студия «Нескучный хор» для детей 6 – 10 лет.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Постановка музыкального спектакля в | 6 | гимнастики вокально-хоровых упражнений |
| рамках реализации дополнительной | игровых упражнений, способствующих | ||
| образовательной программы Хоровая студия | формированию группы, развитию | ||
| «Нескучный хор» для детей 6 – 10 лет. | психофизических компонентов (внимания, | ||
| Составитель презентации: руководитель | памяти, наблюдательности), включению | ||
| хоровой студии педагог дополнительного | моторики, волевых усилий и чувственной | ||
| образования Капитанова Елена Геннадьевна. | сферы Знакомство с содержанием спектакля | ||
| ОДОД ГБОУ гимназия №405 Красногвардейского | Работа над литературным материалом Работа | ||
| района Творческое объединение ХОРОВАЯ | над музыкальным материалом. | ||
| СТУДИЯ. | 7 | Пять этапов работы над спектаклем. I | |
| 2 | Учебно-тематический план работы над | этап: ознакомительно-ориентационный. | |
| спектаклем. №. №. Наименование разделов и | Название музыкального спектакля. Сведения | ||
| тем. Наименование разделов и тем. Всего. В | об авторах музыкального спектакля | ||
| том числе. В том числе. Форма контроля. | (композитор, автор слов). Тематика и | ||
| Форма контроля. Часов. Теория. Практика. | проблематика музыкального спектакля. Что | ||
| 1. Вводное занятие. 2. 1. 1. | мы хотим в итоге: кому показать этот | ||
| Собеседование. 2. Формирование необходимых | спектакль, зачем. II этап: реализация. | ||
| умений и навыков (комплекс упражнений). | Работа над песенным репертуаром спектакля. | ||
| 12. -. 12. Наблюдение. 3. Реализация | Работа над литературным материалом | ||
| спектакля. Работа над содержанием. 46. 2. | спектакля. Поиск двигательных, | ||
| 44. Зачёт. 4. Подтемы. Подпроекты. 2. -. | пластических и визуальных характеристик. | ||
| 2. Участие в конкурсе. 5. Сводные | III этап: подтемы, подпроекты. Конкурс | ||
| репетиции. 4. -. 4. Наблюдение. 6. | афиш. Конкурс иллюстраций. Конкурс | ||
| Сценическое представление спектакля: = Для | рассказов. Создание костюмов и декораций. | ||
| родителей, друзей, педагогов. = Участие в | IV этап: представление спектакля. Показ | ||
| конкурсе, фестивале. 4. -. 4. Результат | спектакля для родителей, педагогов, | ||
| участия в конкурсе. 7. Подведение итогов. | одноклассников. Показ спектакля учащимся | ||
| 2. -. 2. Анкетирование или собеседование. | гимназии. Участие в районном конкурсе | ||
| 72. 3. 69. Итого: | «Театральная мозаика». V этап: оценка | ||
| 3 | Хоровой театр. Главное действующее | результатов работы. Что было сделано | |
| лицо любого музыкального спектакля - ХОР. | хорошо, а что плохо? Результаты участия в | ||
| Адаптация сценария. Адаптация музыкального | конкурсе «Театральная мозаика». Результаты | ||
| материала. Весь музыкальный и литературный | конкурсов афиш, иллюстраций и рассказов, | ||
| материал спектакля выучивается и | посвящённых спектаклю. Какой опыт из | ||
| проигрывается всем хоровым коллективом, | проделанной работы мы можем использовать в | ||
| каждый ребёнок имеет возможность | дальнейшем. | ||
| «проиграть»/«прожить»/«примерить» все | 8 | Методы отслеживания результативности. | |
| персонажи, все характеры . Развитие таких | Наблюдение Обсуждение результатов Зачётные | ||
| проявлений творческости, как мобильность и | занятия Проведение конкурсов конкурс афиш | ||
| готовность к изменениям; решение проблем, | к спектаклю конкурс иллюстраций конкурс | ||
| связанных с вопросами выбора роли при | рассказов Творческий показ спектакля | ||
| распределении ролей; удовлетворение | Участие в театральных конкурсах и | ||
| потребности ребёнка в творческой | фестивалях. | ||
| самореализации; самоидентификация и | 9 | Каждый ребёнок ведёт ТЕТРАДЬ, в | |
| расширение социально-ролевых функций; | которой: Название спектакля Авторы | ||
| сохранение игрового компонента (свобода и | (краткие сведения) Песенный репертуар | ||
| разнообразие). | Литературный материал Черты характеров | ||
| 4 | Основные характерные черты игры. Игра | персонажей и соответствующие им средства | |
| – это свободная деятельность, которой | музыкальной выразительности Эскизы | ||
| присущи импровизация и активность, но в | костюмов, декораций, отдельных персонажей | ||
| рамках правил. Для игры обязательны | Свои наблюдения и замечания. | ||
| структура и правила. Свобода всегда | 10 | Критерии оценки музыкального | |
| связана с ответственностью. Удовлетворение | спектакля. Непосредственность и | ||
| потребности в удовольствии, праздничность, | естественность поведения ребёнка во время | ||
| эмоциональная приподнятость. Отрыв от | музыкально-театрального действия | ||
| сугубо материального, неутилитарное | согласованность действий, слаженность | ||
| значение, бесполезность, т.е. игра – сама | работы всего коллектива, взаимопомощь и | ||
| по себе ценность. Равенство всех | взаимовыручка проникновение детей в идею | ||
| участников, педагог вступает в игру | спектакля умение выразить понимание идеи | ||
| наравне с детьми как участник. | спектакля музыкально-театральными | ||
| Взаимодействия происходят на уровне | средствами (интонационная выразительность, | ||
| СОтворчества. | пластика, мимика) участие в создании | ||
| 5 | костюмов, декораций. | ||
| 6 | Структура учебного занятия. Комплекс | 11 | |
| упражнений, который состоит из дыхательной | 12 | Наши успехи. | |
| гимнастики миогимнастики голосовой | |||
| Постановка музыкального спектакля в рамках реализации дополнительной образовательной программы Хоровая студия «Нескучный хор» для детей 6 – 10 лет.pptx | |||
Постановка музыкального спектакля в рамках реализации дополнительной образовательной программы Хоровая студия «Нескучный хор» для детей 6 – 10 лет
«Игры музыкальные» - Педагог знакомит детей с игрой , объясняя задание. -Музыка веселого характера - грустного характера поощрение за правильный ответ. Жили – были нотки. Методика применения музыкально – дидактических игр. Музыку бабочек: ЛИ – ЛИ – ЛИ. Нотки были большие труженицы. Классификация игр. . Не разрешал перескакивать с линии на линию, говорил: «Гармония нарушается».
«Дополнительные профессии» - Хореография (народный танец). Как начать собственное дело. Этикет, организация деловых мероприятий и торжеств. Компьютерный дизайн. Общепрофессиональные курсы. Курсы иностранных языков. Основы 3d studio max. Журналистика. Композиция костюма. ФАКУЛЬТЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИЙ ГОУ ВПО НГГУ тел. 43-57-67.
«Детские музыкальные инструменты» - Мелодика. Синтезатор. Роль детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании дошкольников. Гармонь. Детские музыкальные инструменты. Электроорган. Разновидности детского оркестра : шумовой ансамбль смешанный оркестр. Детское пианино. Клавишные: Пианино Рояль Синтезатор Электроорган. Детский оркестр.
«Музыкальные формы» - Фраза С. Схема: АВ. Фраза Д1. Второе предложение. Музыкальной формой принято называть композицию, то есть особенности построения произведения. Такты. Фраза В. Фраза А1. Фраза А. Содержание музыкального произведения неотделимо от формы. Сонатная форма – состоит из трёх разделов. Фраза Д. Первое предложение.
«Музыкальный театр» - Кризис испытывала и испанская придворная опера — так называемая сарсуэла. Пуччини. Огромную силу общественного воздействия. сочетаются с признаками романтической драмы. Драматические спектакли древности также не обходились без музыки. Типические черты итальянской комической оперы нашли блестящее выражение в творчестве Дж.
«Музыкальные уроки» - Новизна средств вызывает удивление у школьников. Программы для работы с музыкой на компьютере. Механизмы использования ИКТ на уроках музыки. Применение ИКТ на уроках музыки. Энциклопедия популярной музыки. Энциклопедия классической музыки. Программное методическое обеспечение. Творчество. Проблемы: Программы для сочинения музыки.
